摘 要：新課程大力提倡讀書(shū)與積累，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件，讓學(xué)生有書(shū)可讀；教給學(xué)生良好的閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)；為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀；問(wèn)題；原因；對(duì)策

一、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

1.閱讀量小

目前，雖然越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到大量閱讀的重要性，但受考評(píng)制度的影響，教師仍注重于課內(nèi)的學(xué)習(xí)，圍繞課文內(nèi)容做大量的練習(xí)，學(xué)生少有時(shí)間看課外書(shū)。

2.閱讀面窄

農(nóng)村學(xué)生的家庭里幾乎沒(méi)有藏書(shū)，學(xué)校的圖書(shū)館開(kāi)放不規(guī)范，學(xué)生手中的課外書(shū)很少。

3.閱讀效率低

讀書(shū)講究心到、口到、眼到。只讀書(shū)而不思考，等于吃飯而不消化。而我們大多數(shù)學(xué)生看課外書(shū)時(shí)常常囫圇吞棗，看過(guò)算過(guò)。

二、原因分析

1.缺“導(dǎo)”

老師們忙于應(yīng)付各種雜務(wù)，忙于完成課本知識(shí)的傳授，忙于應(yīng)對(duì)短期的教學(xué)成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)。

2.缺“境”

農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)很少有人在家看書(shū)、讀報(bào)，沒(méi)有為孩子樹(shù)立良好的榜樣，沒(méi)有營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。

3.缺“心”

農(nóng)村孩子心野、貪玩，與外界交流、溝通不多。缺少閱讀意識(shí)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)心閱讀。這一點(diǎn)也就直接影響了學(xué)生的閱讀積極性。

4.缺“書(shū)”

農(nóng)村學(xué)校條件簡(jiǎn)陋、經(jīng)費(fèi)緊張，雖也有一定的藏書(shū)，但村級(jí)完小少有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，閱讀工作難以正常開(kāi)展。有意識(shí)的家長(zhǎng)，即使想買(mǎi)，也不知道該買(mǎi)什么書(shū)給孩子看，往往任孩子挑。結(jié)果孩子選的都是一些低層次的雜書(shū)，對(duì)以后知識(shí)提高幫助不大。

5.缺“時(shí)”

學(xué)生在校學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，“應(yīng)試教育，分?jǐn)?shù)至上”占據(jù)著老師和孩子家長(zhǎng)的心頭，他們重知識(shí)輕能力，重課內(nèi)輕課外，大量的作業(yè)擠占了大部分孩子的課余時(shí)間。此外，沉迷電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)游戲也不同程度地?cái)D占了農(nóng)村小學(xué)生的課余時(shí)間。

三、主要措施

學(xué)生課外閱讀不盡如人意，嚴(yán)重地影響了農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面和語(yǔ)文基本素養(yǎng)的形成。怎樣加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀呢？

1.創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有書(shū)讀

（1）開(kāi)放現(xiàn)有的閱覽室。學(xué)校采用以班為單位的借閱方式，并落實(shí)責(zé)任，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課。在閱讀課時(shí)間，老師帶領(lǐng)班干部向閱覽室借閱分發(fā)給全班學(xué)生，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。

（2）設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角。動(dòng)員、鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己讀過(guò)的課外書(shū)籍與大家分享，達(dá)到共同提高。

（3）開(kāi)展“1=60”活動(dòng)。要求學(xué)生節(jié)約平時(shí)的零用錢(qián)，一學(xué)期買(mǎi)一本好書(shū)，等自己閱讀完后，與60個(gè)同學(xué)之間進(jìn)行交換閱讀，豐富學(xué)生的課外書(shū)籍，達(dá)到“1=60”的目的，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià)，最大范圍地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

（4）實(shí)開(kāi)課外讀物的“處方”。教師要及時(shí)向?qū)W生推薦好書(shū)、新書(shū)。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生向外借書(shū)，如，親戚處、朋友處等，進(jìn)一步豐富學(xué)生的課外書(shū)源。

2.解決關(guān)鍵，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)

課外閱讀是一種自由閱讀。教師要讓學(xué)生能讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，懂得怎樣讀書(shū)。只有這樣才能提高閱讀的效率，達(dá)到有效讀書(shū)。

3.營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

（1）父母與孩子同讀。家長(zhǎng)是學(xué)生最直接的榜樣人。利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)時(shí)間向家長(zhǎng)宣講閱讀的重要性。動(dòng)員家長(zhǎng)閑暇時(shí)不忘看點(diǎn)兒書(shū)，讀點(diǎn)兒報(bào)，做孩子的楷模。要求教師隨時(shí)隨地與學(xué)生交流閱讀的收獲，閱讀的興趣，閱讀的體會(huì)。

（2）活動(dòng)渲染。開(kāi)展課前三分鐘“讀書(shū)讀報(bào)你我說(shuō)”活動(dòng)；定時(shí)組織學(xué)生采取不同的方式進(jìn)行閱讀交流。

（3）先進(jìn)激勵(lì)。評(píng)比“讀好書(shū)”積極分子，為學(xué)生樹(shù)立讀書(shū)的榜樣；利用學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站，為學(xué)生搭建表現(xiàn)的舞臺(tái)，建立“書(shū)談”欄目，讓優(yōu)秀的學(xué)生暢談自己的讀書(shū)體會(huì)、心得……促使學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（4）內(nèi)外結(jié)合。課外閱讀要盡可能與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，使一篇文章的閱讀成為幾篇同類(lèi)文章的系列閱讀。當(dāng)課內(nèi)學(xué)了《孫悟空三打白骨精》，要求學(xué)生去讀《西游記》，感知吳承恩筆下《西游記》那生動(dòng)、曲折的故事情節(jié)，感受《西游記》豐富的人文情感。

（5）家校合作。學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳閱讀的重要性，取得家長(zhǎng)的配合、監(jiān)護(hù)，督促孩子及時(shí)閱讀，形成家校合力，促進(jìn)孩子持久閱讀。

良好的閱讀氛圍促使學(xué)生不同程度地積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，不同層次地提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

4.加強(qiáng)保障，讓學(xué)生能讀書(shū)

教師應(yīng)保證學(xué)生有足夠的課外閱讀時(shí)間，在書(shū)的海洋里無(wú)拘無(wú)束地遨游，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，只有愉悅。

（1）閱讀時(shí)間保證。我校1500多名學(xué)生，有1200多名學(xué)生乘車(chē)上下學(xué)，所以，我們利用學(xué)生等車(chē)的時(shí)間提倡閱讀。中午的時(shí)間，有部分孩子需回家吃飯，而下午又必須在4：30分之前清校。為保證讓好學(xué)生吃飽，讓后進(jìn)生吃好，我們開(kāi)展中午不留作業(yè)，學(xué)生自由閱讀制。

（2）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圈、劃、摘、注、寫(xiě)，做到眼到、心到、手到。

只要教師在思想上足夠重視，在方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，措施得力，努力營(yíng)造良好的閱讀氛圍，一定能提高農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

李建祥.改革農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀初探.文理導(dǎo)航：上旬，2014（01）.

作者簡(jiǎn)介：王文成，男，1971年7月出生，大專(zhuān)，就職學(xué)校：浙江省天臺(tái)縣三合中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀等方面。