摘 要：淺談在化學(xué)教學(xué)中開展研究型的課外活動，深化化學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)生活中所起的作用。

關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)；課外活動；隱形鹽；健康飲食

在化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常開展研究型的課外活動，不僅在趣味性、實用性方面迎合學(xué)生的心理要求，而且還能沖破課堂、教科書的限制，在更廣闊的時空中，通過師生“教、學(xué)、做三合一”的活動，讓學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等器官并用，培養(yǎng)他們的科研意識、創(chuàng)造意識、實用意識，學(xué)到課本里學(xué)不到的知識，從而開闊視野，拓寬知識面。研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動，研究型學(xué)習(xí)是對書本知識研究的延續(xù)與深化。

一、培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識——發(fā)現(xiàn)和提出問題是研究型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

社會生活中的問題無處不在，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識背景和生活經(jīng)驗，經(jīng)過充分想象，用心去比較、分析、綜合、歸納、判斷所獲得的信息，然后對信息進(jìn)行加工，發(fā)現(xiàn)并提出問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣

提出問題是研究的內(nèi)容，在問題提出后，必須致力于問題的研究。并非每個學(xué)生都能積極、自覺地投入研究，必須研究如何激發(fā)學(xué)生的研究興趣，需要強(qiáng)化學(xué)生的動機(jī)，強(qiáng)調(diào)解決問題的重要意義和必要性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)從單純興趣向自覺研究轉(zhuǎn)化，在研究中一直保持極大的熱情和旺盛的精力。

三、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生研究能力

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實驗開展研究型學(xué)習(xí)，由學(xué)生自主收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學(xué)習(xí)，最終解決問題，同時也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、分析得出結(jié)論，體現(xiàn)學(xué)生價值

讓學(xué)生明白所學(xué)知識是能解決實際問題的，不是枯燥無味的。學(xué)生在解決實際問題后會認(rèn)識到自己的價值，更加積極主動地去學(xué)習(xí)探索。

在生活中食鹽有“百味之母”的美稱，且功勞卓著。但是若長期食用含有高濃度鹽的食品，不但可誘發(fā)心血管疾病，而且還可以引起胃炎、胃癌的發(fā)生。

本例通過食物中氯化鈉的含量測定，揭秘隱形鹽的真相，使得隱形的危害轉(zhuǎn)化為顯而易見的數(shù)量，研究生活中化學(xué)與健康的問題。

1.實驗原理

以K2CrO4作為指示劑，用AgNO3標(biāo)準(zhǔn)溶液進(jìn)行滴定。由于Ag2CrO4的溶解度要比AgCl的溶解度大得多，因此滴定時首先析出的是白色的AgCl沉淀，AgCl定量沉淀后，稍微過量的Ag+即與CrO42-生成桔紅色Ag2CrO4沉淀，即達(dá)到滴定的終點。

反應(yīng)式為：

Ag++Cl-=AgCl↓（白色）

2Ag++CrO42-=Ag2CrO4↓（桔紅色）

2.選定有代表性的實驗樣品

本實驗選定代表樣品為：味精、花生醬、醬油、榨菜、蘿卜干、甜面醬、切片面包、方便面、火腿、肉松、奶油葵花籽、棒棒糖。

3.分析步驟

樣品預(yù)處理：稱取約10 g試樣，精確至0.001 g，于100 mL燒杯中。用乙醇溶液將試樣轉(zhuǎn)移到100 mL容量瓶中，稀釋至刻度，振蕩15 min，用濾紙過濾，棄去最初濾液。

調(diào)節(jié)pH：

pH6.5～10.5的試液：取含25～50 mg氯化鈉的試液，于250 mL錐形瓶中。加50 mL水及1 mL5%鉻酸鉀溶液。以下按條操作，記錄消耗0.1mol/L硝酸銀標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液的體積數(shù)值。

pH小于6.5的試液：取含有25～50 mg氯化鈉的試液，于250 mL錐形瓶中。加50 mL水及0.2 mL1%酚酞乙醇溶液，用0.1%氫氧化鈉溶液滴定至微紅色。再加1 mL5%鉻酸鉀溶液，劇烈搖動時，用硝酸銀標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液滴定至紅黃色（保持1 min不褪色）。記錄消耗0.1mol/L硝酸銀標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液的體積數(shù)值。

空白試驗：用50 mL水代替試液。加1 mL 5%鉻酸鉀溶液，，劇烈振蕩時，用硝酸銀標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液滴定至紅黃色（保持1 min不褪色）。記錄消耗0.1 mol/L硝酸銀標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液的體積數(shù)值。

4.結(jié)果計算

NaCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算式為：

5.實驗結(jié)果統(tǒng)計：（100克食物中含鹽量統(tǒng)計）

6.分析結(jié)果，解決問題

（2）一份泡好的方便面大約含500 ml（約500 g）的湯，因此，每喝一份方便面的湯就相當(dāng)于攝入了7.6 g食鹽，也遠(yuǎn)超過每天正常攝入量。

（3）按所用的切片面包每袋重200 g計算，一個完整的面包含2.4 g食鹽，相當(dāng)于每日正常攝入量的一半。

實驗結(jié)論與現(xiàn)實生活相結(jié)合：除了少吃鹽外，避免食物中的“隱形鹽”至關(guān)重要。

課外研究型學(xué)習(xí)活動的開展打破了課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活世界的界限，將課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，還課堂教學(xué)以生活本色，使知識能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生的生活境遇和人生經(jīng)驗融合在一起，進(jìn)而激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣和信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、社會實踐與活動能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)和工作能力。在研究過程中逐步形成學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步形成一種對知識進(jìn)行主動探求，并重視實際問題解決的積極主動的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)化學(xué)就是要將化學(xué)知識應(yīng)用到社會生活實踐中。生活世界是生動的，與生活世界緊密聯(lián)系，這樣不僅能加深學(xué)生對參考資料所學(xué)知識的理解，同時也使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的價值，從而體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)知識技能的信心與動力。了解生活中常見的與之相關(guān)的知識，把化學(xué)課堂上學(xué)到的知識運用到生活中去，在課外的學(xué)習(xí)活動中讓學(xué)生體會到化學(xué)課堂教學(xué)的生命力，反過來通過對生活問題的探究提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而大大提高化學(xué)課堂教學(xué)效果，形成了化學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使學(xué)生在生活中求知，在求知中生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]徐家錦.高中化學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的初步研究[D].上海師范大學(xué)，2003.

[3]石柏興.研究性學(xué)習(xí)的研究與實踐[D].華中師范大學(xué)，2003.

作者簡介：張秋菊，女，1970年7月出生，大學(xué)本科學(xué)歷，就職于江蘇南京下關(guān)中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：生活中的化學(xué)。

摘 要：淺談在化學(xué)教學(xué)中開展研究型的課外活動，深化化學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)生活中所起的作用。

關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)；課外活動；隱形鹽；健康飲食

在化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常開展研究型的課外活動，不僅在趣味性、實用性方面迎合學(xué)生的心理要求，而且還能沖破課堂、教科書的限制，在更廣闊的時空中，通過師生“教、學(xué)、做三合一”的活動，讓學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等器官并用，培養(yǎng)他們的科研意識、創(chuàng)造意識、實用意識，學(xué)到課本里學(xué)不到的知識，從而開闊視野，拓寬知識面。研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動，研究型學(xué)習(xí)是對書本知識研究的延續(xù)與深化。

一、培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識——發(fā)現(xiàn)和提出問題是研究型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

社會生活中的問題無處不在，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識背景和生活經(jīng)驗，經(jīng)過充分想象，用心去比較、分析、綜合、歸納、判斷所獲得的信息，然后對信息進(jìn)行加工，發(fā)現(xiàn)并提出問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣

提出問題是研究的內(nèi)容，在問題提出后，必須致力于問題的研究。并非每個學(xué)生都能積極、自覺地投入研究，必須研究如何激發(fā)學(xué)生的研究興趣，需要強(qiáng)化學(xué)生的動機(jī)，強(qiáng)調(diào)解決問題的重要意義和必要性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)從單純興趣向自覺研究轉(zhuǎn)化，在研究中一直保持極大的熱情和旺盛的精力。

三、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生研究能力

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實驗開展研究型學(xué)習(xí)，由學(xué)生自主收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學(xué)習(xí)，最終解決問題，同時也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、分析得出結(jié)論，體現(xiàn)學(xué)生價值

讓學(xué)生明白所學(xué)知識是能解決實際問題的，不是枯燥無味的。學(xué)生在解決實際問題后會認(rèn)識到自己的價值，更加積極主動地去學(xué)習(xí)探索。

在生活中食鹽有“百味之母”的美稱，且功勞卓著。但是若長期食用含有高濃度鹽的食品，不但可誘發(fā)心血管疾病，而且還可以引起胃炎、胃癌的發(fā)生。

本例通過食物中氯化鈉的含量測定，揭秘隱形鹽的真相，使得隱形的危害轉(zhuǎn)化為顯而易見的數(shù)量，研究生活中化學(xué)與健康的問題。

1.實驗原理

以K2CrO4作為指示劑，用AgNO3標(biāo)準(zhǔn)溶液進(jìn)行滴定。由于Ag2CrO4的溶解度要比AgCl的溶解度大得多，因此滴定時首先析出的是白色的AgCl沉淀，AgCl定量沉淀后，稍微過量的Ag+即與CrO42-生成桔紅色Ag2CrO4沉淀，即達(dá)到滴定的終點。

反應(yīng)式為：

Ag++Cl-=AgCl↓（白色）

2Ag++CrO42-=Ag2CrO4↓（桔紅色）

2.選定有代表性的實驗樣品

本實驗選定代表樣品為：味精、花生醬、醬油、榨菜、蘿卜干、甜面醬、切片面包、方便面、火腿、肉松、奶油葵花籽、棒棒糖。

3.分析步驟

樣品預(yù)處理：稱取約10 g試樣，精確至0.001 g，于100 mL燒杯中。用乙醇溶液將試樣轉(zhuǎn)移到100 mL容量瓶中，稀釋至刻度，振蕩15 min，用濾紙過濾，棄去最初濾液。

調(diào)節(jié)pH：

pH6.5～10.5的試液：取含25～50 mg氯化鈉的試液，于250 mL錐形瓶中。加50 mL水及1 mL5%鉻酸鉀溶液。以下按條操作，記錄消耗0.1mol/L硝酸銀標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液的體積數(shù)值。

pH小于6.5的試液：取含有25～50 mg氯化鈉的試液，于250 mL錐形瓶中。加50 mL水及0.2 mL1%酚酞乙醇溶液，用0.1%氫氧化鈉溶液滴定至微紅色。再加1 mL5%鉻酸鉀溶液，劇烈搖動時，用硝酸銀標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液滴定至紅黃色（保持1 min不褪色）。記錄消耗0.1mol/L硝酸銀標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液的體積數(shù)值。

空白試驗：用50 mL水代替試液。加1 mL 5%鉻酸鉀溶液，，劇烈振蕩時，用硝酸銀標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液滴定至紅黃色（保持1 min不褪色）。記錄消耗0.1 mol/L硝酸銀標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液的體積數(shù)值。

4.結(jié)果計算

NaCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算式為：

5.實驗結(jié)果統(tǒng)計：（100克食物中含鹽量統(tǒng)計）

6.分析結(jié)果，解決問題

（2）一份泡好的方便面大約含500 ml（約500 g）的湯，因此，每喝一份方便面的湯就相當(dāng)于攝入了7.6 g食鹽，也遠(yuǎn)超過每天正常攝入量。

（3）按所用的切片面包每袋重200 g計算，一個完整的面包含2.4 g食鹽，相當(dāng)于每日正常攝入量的一半。

實驗結(jié)論與現(xiàn)實生活相結(jié)合：除了少吃鹽外，避免食物中的“隱形鹽”至關(guān)重要。

課外研究型學(xué)習(xí)活動的開展打破了課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活世界的界限，將課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，還課堂教學(xué)以生活本色，使知識能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生的生活境遇和人生經(jīng)驗融合在一起，進(jìn)而激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣和信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、社會實踐與活動能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)和工作能力。在研究過程中逐步形成學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步形成一種對知識進(jìn)行主動探求，并重視實際問題解決的積極主動的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)化學(xué)就是要將化學(xué)知識應(yīng)用到社會生活實踐中。生活世界是生動的，與生活世界緊密聯(lián)系，這樣不僅能加深學(xué)生對參考資料所學(xué)知識的理解，同時也使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的價值，從而體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)知識技能的信心與動力。了解生活中常見的與之相關(guān)的知識，把化學(xué)課堂上學(xué)到的知識運用到生活中去，在課外的學(xué)習(xí)活動中讓學(xué)生體會到化學(xué)課堂教學(xué)的生命力，反過來通過對生活問題的探究提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而大大提高化學(xué)課堂教學(xué)效果，形成了化學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使學(xué)生在生活中求知，在求知中生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]徐家錦.高中化學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的初步研究[D].上海師范大學(xué)，2003.

[3]石柏興.研究性學(xué)習(xí)的研究與實踐[D].華中師范大學(xué)，2003.

作者簡介：張秋菊，女，1970年7月出生，大學(xué)本科學(xué)歷，就職于江蘇南京下關(guān)中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：生活中的化學(xué)。

摘 要：淺談在化學(xué)教學(xué)中開展研究型的課外活動，深化化學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)生活中所起的作用。

關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)；課外活動；隱形鹽；健康飲食

在化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常開展研究型的課外活動，不僅在趣味性、實用性方面迎合學(xué)生的心理要求，而且還能沖破課堂、教科書的限制，在更廣闊的時空中，通過師生“教、學(xué)、做三合一”的活動，讓學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等器官并用，培養(yǎng)他們的科研意識、創(chuàng)造意識、實用意識，學(xué)到課本里學(xué)不到的知識，從而開闊視野，拓寬知識面。研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動，研究型學(xué)習(xí)是對書本知識研究的延續(xù)與深化。

一、培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識——發(fā)現(xiàn)和提出問題是研究型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

社會生活中的問題無處不在，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識背景和生活經(jīng)驗，經(jīng)過充分想象，用心去比較、分析、綜合、歸納、判斷所獲得的信息，然后對信息進(jìn)行加工，發(fā)現(xiàn)并提出問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣

提出問題是研究的內(nèi)容，在問題提出后，必須致力于問題的研究。并非每個學(xué)生都能積極、自覺地投入研究，必須研究如何激發(fā)學(xué)生的研究興趣，需要強(qiáng)化學(xué)生的動機(jī)，強(qiáng)調(diào)解決問題的重要意義和必要性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)從單純興趣向自覺研究轉(zhuǎn)化，在研究中一直保持極大的熱情和旺盛的精力。

三、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生研究能力

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實驗開展研究型學(xué)習(xí)，由學(xué)生自主收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學(xué)習(xí)，最終解決問題，同時也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、分析得出結(jié)論，體現(xiàn)學(xué)生價值

讓學(xué)生明白所學(xué)知識是能解決實際問題的，不是枯燥無味的。學(xué)生在解決實際問題后會認(rèn)識到自己的價值，更加積極主動地去學(xué)習(xí)探索。

在生活中食鹽有“百味之母”的美稱，且功勞卓著。但是若長期食用含有高濃度鹽的食品，不但可誘發(fā)心血管疾病，而且還可以引起胃炎、胃癌的發(fā)生。

本例通過食物中氯化鈉的含量測定，揭秘隱形鹽的真相，使得隱形的危害轉(zhuǎn)化為顯而易見的數(shù)量，研究生活中化學(xué)與健康的問題。

1.實驗原理

以K2CrO4作為指示劑，用AgNO3標(biāo)準(zhǔn)溶液進(jìn)行滴定。由于Ag2CrO4的溶解度要比AgCl的溶解度大得多，因此滴定時首先析出的是白色的AgCl沉淀，AgCl定量沉淀后，稍微過量的Ag+即與CrO42-生成桔紅色Ag2CrO4沉淀，即達(dá)到滴定的終點。

反應(yīng)式為：

Ag++Cl-=AgCl↓（白色）

2Ag++CrO42-=Ag2CrO4↓（桔紅色）

2.選定有代表性的實驗樣品

本實驗選定代表樣品為：味精、花生醬、醬油、榨菜、蘿卜干、甜面醬、切片面包、方便面、火腿、肉松、奶油葵花籽、棒棒糖。

3.分析步驟

樣品預(yù)處理：稱取約10 g試樣，精確至0.001 g，于100 mL燒杯中。用乙醇溶液將試樣轉(zhuǎn)移到100 mL容量瓶中，稀釋至刻度，振蕩15 min，用濾紙過濾，棄去最初濾液。

調(diào)節(jié)pH：

pH6.5～10.5的試液：取含25～50 mg氯化鈉的試液，于250 mL錐形瓶中。加50 mL水及1 mL5%鉻酸鉀溶液。以下按條操作，記錄消耗0.1mol/L硝酸銀標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液的體積數(shù)值。

pH小于6.5的試液：取含有25～50 mg氯化鈉的試液，于250 mL錐形瓶中。加50 mL水及0.2 mL1%酚酞乙醇溶液，用0.1%氫氧化鈉溶液滴定至微紅色。再加1 mL5%鉻酸鉀溶液，劇烈搖動時，用硝酸銀標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液滴定至紅黃色（保持1 min不褪色）。記錄消耗0.1mol/L硝酸銀標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液的體積數(shù)值。

空白試驗：用50 mL水代替試液。加1 mL 5%鉻酸鉀溶液，，劇烈振蕩時，用硝酸銀標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液滴定至紅黃色（保持1 min不褪色）。記錄消耗0.1 mol/L硝酸銀標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液的體積數(shù)值。

4.結(jié)果計算

NaCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算式為：

5.實驗結(jié)果統(tǒng)計：（100克食物中含鹽量統(tǒng)計）

6.分析結(jié)果，解決問題

（2）一份泡好的方便面大約含500 ml（約500 g）的湯，因此，每喝一份方便面的湯就相當(dāng)于攝入了7.6 g食鹽，也遠(yuǎn)超過每天正常攝入量。

（3）按所用的切片面包每袋重200 g計算，一個完整的面包含2.4 g食鹽，相當(dāng)于每日正常攝入量的一半。

實驗結(jié)論與現(xiàn)實生活相結(jié)合：除了少吃鹽外，避免食物中的“隱形鹽”至關(guān)重要。

課外研究型學(xué)習(xí)活動的開展打破了課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活世界的界限，將課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，還課堂教學(xué)以生活本色，使知識能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生的生活境遇和人生經(jīng)驗融合在一起，進(jìn)而激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣和信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、社會實踐與活動能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)和工作能力。在研究過程中逐步形成學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步形成一種對知識進(jìn)行主動探求，并重視實際問題解決的積極主動的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)化學(xué)就是要將化學(xué)知識應(yīng)用到社會生活實踐中。生活世界是生動的，與生活世界緊密聯(lián)系，這樣不僅能加深學(xué)生對參考資料所學(xué)知識的理解，同時也使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的價值，從而體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)知識技能的信心與動力。了解生活中常見的與之相關(guān)的知識，把化學(xué)課堂上學(xué)到的知識運用到生活中去，在課外的學(xué)習(xí)活動中讓學(xué)生體會到化學(xué)課堂教學(xué)的生命力，反過來通過對生活問題的探究提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而大大提高化學(xué)課堂教學(xué)效果，形成了化學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使學(xué)生在生活中求知，在求知中生活。

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作者簡介：張秋菊，女，1970年7月出生，大學(xué)本科學(xué)歷，就職于江蘇南京下關(guān)中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：生活中的化學(xué)。