徐祖輝+蔣皓+孫灝

摘要：簡介了IBDP課程的由來、結(jié)構(gòu)、水平、目標、評價、理論部分的核心內(nèi)容、特點，并分析了IB化學(xué)課程跟我國教育體系的適應(yīng)情況。

關(guān)鍵詞：國際文憑組織；IB課程；國際課程；化學(xué)課程

文章編號：1005–6629（2014）9–0027–04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

IB課程全稱International Baccalaureate，是國際文憑組織（IBO）提供的面向全世界學(xué)生的課程。該組織成立于1968年，在聯(lián)合國教科文組織注冊。它的初衷是為國際學(xué)校開設(shè)一種全世界統(tǒng)一的標準課程，以方便在國際上由于種種原因而經(jīng)常遷移的家庭的子女求學(xué)和升學(xué)。IB的高中課程也稱文憑課程（IBDP）。IBDP課程有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、全世界統(tǒng)一的考試，并由IB組織具有資質(zhì)的考試官（Examiner）根據(jù)統(tǒng)一的評價標準進行評價。由于IBDP課程吸取了許多國家教育體制中的精華，因而其高質(zhì)量的教學(xué)獲得了世界上一流大學(xué)的認可。美國、加拿大、英國、澳大利亞、絕大部分歐洲國家以及我國的香港地區(qū)的大學(xué)都接受IB的DP文憑作為優(yōu)良的入學(xué)資歷，學(xué)生憑DP的成績單可以直接申請大學(xué)。各國的頂尖大學(xué)對IB成績優(yōu)秀的學(xué)生都給予相當程度的優(yōu)惠政策。我國現(xiàn)在已有一批國際學(xué)?；蛑袑W(xué)的國際課程班為有意去海外升學(xué)的學(xué)生開設(shè)IB課程并組織學(xué)生參加IB考試。

1 課程的結(jié)構(gòu)

根據(jù)最新的標準，IBDP課程共分六個學(xué)科群。分別為：（1）語言文學(xué)，（2）習(xí)得性語言，（3）個人與社會，（4）科學(xué)，（5）數(shù)學(xué)，（6）藝術(shù)。申請IBDP的學(xué)生要在兩年的課程中從這些個學(xué)科群中按照國際文憑組織的要求選擇并組合共六門學(xué)科進行學(xué)習(xí)并最后參加考試。每一學(xué)科群均設(shè)標準水平（SL）和較高水平（HL）。IBDP學(xué)生在六門課程中至少需選三門高水平課程?；瘜W(xué)是第四學(xué)科群科學(xué)中可供選擇的一門課（第四學(xué)科群中還包括物理、生物、設(shè)計、計算機科學(xué)和環(huán)境系統(tǒng)等幾門課程）。

2 課程的水平

IB化學(xué)課程也分為較高水平（HL）和標準水平（SL）兩類。選擇化學(xué)較高水平的學(xué)生，要學(xué)習(xí)240小時的化學(xué)課程，標準水平要學(xué)習(xí)150小時（IB課程特別說明，此處的小時是指實際課程時間，而非學(xué)時數(shù)。上述課程的時間中包括高水平60小時，標準水平40小時的化學(xué)實驗和課題研究時間）。IB化學(xué)課程的學(xué)習(xí)時間為兩年。

IB化學(xué)課程的標準水平要求學(xué)生有學(xué)過中學(xué)的科學(xué)課程的基礎(chǔ)。較高水平則要求學(xué)生有學(xué)過IB的中學(xué)科學(xué)課程或?qū)W過GCSE國際課程的經(jīng)歷。在具體的教育實踐中，有我國初中和高一學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)歷，成績尚好，并在英語語言上過關(guān)的學(xué)生，選讀IB化學(xué)較高水平課程時通常都能完成IB化學(xué)課程的要求。

3 課程的目標

IB化學(xué)課程的教學(xué)目標較為全面，課程結(jié)構(gòu)較為完整。IB化學(xué)課程是由理論和實踐兩部分構(gòu)成。其中理論部分又分為核心內(nèi)容、較高水平拓展內(nèi)容和選修內(nèi)容；化學(xué)實踐部分則包括實驗和課題研究。IB化學(xué)的標準水平所達到的要求約相當于我國高中畢業(yè)的化學(xué)水平，但所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相距甚大；而較高水平學(xué)習(xí)的內(nèi)容約相當于我國大學(xué)一年級所學(xué)的普通化學(xué)的水平。由于IB是一種國際課程，為了做到公平公正，必須要有一個能為具有不同文化背景和經(jīng)歷的學(xué)生所能接受的評價體系。IB化學(xué)課程的評價體系較為復(fù)雜，它是一個很有特色并頗為全面的體系。

4 學(xué)習(xí)評價

IB化學(xué)課程的評價過程包含外部評價以及內(nèi)部評價兩部分。外部評價方式為學(xué)生完成試卷。學(xué)生完成兩年IB化學(xué)課程之后在高中階段最后一年的五月需參加由IBO統(tǒng)一組織的筆試考試。IB化學(xué)筆試共三份試卷，分兩天考試，完成試卷總共約需四個小時。而內(nèi)部評價方式為學(xué)生在完成兩年教學(xué)后按照要求向IB組織遞交已由化學(xué)任課教師完成評分的實驗報告。IBO會綜合內(nèi)部評價標準和任課教師的評價對學(xué)生實踐部分的成績進行審核并做出相應(yīng)浮動。兩部分考核的成績最后按比例綜合形成IB化學(xué)的最后成績（詳見評價部分的內(nèi)容）。

5 理論部分核心內(nèi)容

IB化學(xué)理論部分的核心內(nèi)容共包括十一個主題，分別為：定量化學(xué)（化學(xué)計算）、原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)鍵、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、化學(xué)動力學(xué)、化學(xué)平衡、酸與堿、氧化還原、有機化學(xué)、測量和數(shù)據(jù)處理。而較高水平拓展內(nèi)容則是對原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)鍵、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、化學(xué)動力學(xué)、化學(xué)平衡、酸與堿、氧化與還原、有機化學(xué)等九個主題內(nèi)容知識點有更為深入的要求并進一步拓展學(xué)生的科學(xué)思維。從核心部分以及較高水平拓展部分的內(nèi)容來看，IB化學(xué)課程的知識點覆蓋面比較寬，很多化學(xué)的基本理論都在課程的范圍內(nèi)。另外，從主題中可以看出，主題以化學(xué)理論為主，其內(nèi)容和我國部分大學(xué)一年級所學(xué)的普通化學(xué)較接近。卻甚少涉及元素及化合物性質(zhì)等相關(guān)內(nèi)容。這一點與我國2007年版高中化學(xué)課程標準較為相像，卻和我國傳統(tǒng)的化學(xué)課程所學(xué)內(nèi)容相比區(qū)別較大。IB化學(xué)作為一門科學(xué)課程其內(nèi)容與其他科學(xué)課程如物理和生物有一定的重疊。例如關(guān)于如何進行誤差處理以及科學(xué)數(shù)據(jù)分析這一部分內(nèi)容，化學(xué)課程與物理、生物就幾乎一致。根據(jù)IB組織的規(guī)定，每一位考生，必須選學(xué)一門科學(xué)課程并參加考試。如愿意多選，最多可以選學(xué)兩門科學(xué)課程并參加考試。因此無論學(xué)生選擇何種組合，學(xué)生都能在IB課程學(xué)習(xí)中得到科學(xué)方法以及數(shù)據(jù)分析的系統(tǒng)化訓(xùn)練（一門考試學(xué)科屬正常的科學(xué)學(xué)科，另一門按IB組織的規(guī)定可用于替代藝術(shù)類學(xué)科的考試，使對文科或理科有特長的學(xué)生能有較多的機會）。

6 課程的特點

IB化學(xué)課程的特點主要是課程的綜合性和學(xué)科發(fā)展的前沿性。IB化學(xué)課程的綜合性很強，主要著重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在2009年開始使用的IB“化學(xué)課程指導(dǎo)書”的首頁就列出了十項要求IB學(xué)習(xí)者必備的素養(yǎng)——要成為積極探究的人、有知識的人、善于思考的人、善于交流的人、有原則的人、頭腦開明的人、有愛心的人、勇于冒險的人、身心平衡的人和善于反思的人。顯示出其較重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育理念。IB化學(xué)課程的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

6.1 教學(xué)中注重化學(xué)原理的理解而不是知識點的記憶

IB化學(xué)指導(dǎo)書所涉內(nèi)容的覆蓋面很寬，如前所述，除11個必修主題之外學(xué)生還需學(xué)習(xí)選修內(nèi)容。IB核心教學(xué)內(nèi)容中屬于物理化學(xué)范疇的較多，而有關(guān)元素性質(zhì)的較少。元素性質(zhì)的內(nèi)容體現(xiàn)在元素周期表這一主題中，敘述了元素的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的變化規(guī)律及產(chǎn)生變化的原因。定義了電離能和電負性，敘述原子半徑和離子半徑的遞變規(guī)律，比較元素周期表中不同元素電負性的變化規(guī)律。學(xué)生從這些規(guī)律中了解元素性質(zhì)的變化及其產(chǎn)生的原因。IB的教學(xué)及評價強調(diào)學(xué)生對化學(xué)原理的理解而不是記憶，不要求學(xué)生記憶很多常用的化學(xué)公式和常數(shù)。和美國的SAT和AP考試類似，在IB的化學(xué)考試中會發(fā)給學(xué)生一本小冊子（選擇題考卷除外），其中列出了化學(xué)公式，主要物理常數(shù)（如氣體常數(shù)、阿伏伽德羅常數(shù)、光速、普朗克常數(shù)等）、元素周期表，以及很多可供答題和計算時查閱的數(shù)據(jù)（如電離能、元素的熔點和沸點、主要元素的原子半徑和離子半徑、共價鍵的鍵焓、有機物的熱力學(xué)數(shù)據(jù)、標準電極電位、弱酸和弱堿的電離常數(shù)、酸堿指示劑的測定范圍、不同氨基酸的結(jié)構(gòu)等）。學(xué)生在考試時可以隨意查閱。

6.2 教學(xué)中突出科學(xué)精神和科學(xué)方法

在所有的IB教材中，根據(jù)IB組織（以下簡稱IBO）的要求都插入了“知識論”（TOK，theory of knowledge）的內(nèi)容。IB組織認定知識論是整個IB教學(xué)體系核心課程的一部分。知識論聯(lián)系了自然科學(xué)和人文科學(xué)，聯(lián)系社會實踐，介紹科學(xué)的發(fā)明過程以及科學(xué)中的哲學(xué)思想，對啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思想和正確地運用科學(xué)方法都有一定的啟迪。并有助于學(xué)生更深刻、更全面地認識科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。在IB的化學(xué)教材中，知識論以“開天窗”的形式插入教材，供學(xué)生閱讀。下面以澳大利亞IBID出版的IB化學(xué)教材為例，列出某些TOK插入內(nèi)容的標題：“科學(xué)模型在化學(xué)中的作用”、“想象和現(xiàn)實的關(guān)系”、“技術(shù)（在科學(xué)中）的地位和影響”、“雜化理論是一個實際過程還是一種數(shù)學(xué)的工具”、“科學(xué)中簡化與深刻的關(guān)系”、“化學(xué)語言的變遷”、“面對藥品的副作用科學(xué)家是否應(yīng)該承擔道德的責任”、“感知是如何影響認知的？”、“在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中機緣起什么作用？”、“轉(zhuǎn)基因食品所引起的概念和價值的沖突”等。這些問題都是某些善于思考的學(xué)生在生活實踐中會碰到的，在學(xué)習(xí)化學(xué)時也會加以思考的。知識論內(nèi)容的插入有利于學(xué)生深化認識，用質(zhì)疑的觀點看待科學(xué)的發(fā)展，能較全面地、綜合地了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，表明了IB化學(xué)教材對提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的要求。

6.3 在化學(xué)課程中專門設(shè)置了一個“測量和數(shù)據(jù)處理”的主題

這一主題看來與化學(xué)并無必然的聯(lián)系。主題共分三節(jié)，標題分別為：測量中的誤差和不確定性、計算結(jié)果的不確定性和作圖技巧。在這一主題中討論了系統(tǒng)誤差和隨機誤差，精確度和準確度，化學(xué)分析過程中所產(chǎn)生的誤差，計算過程中如何合理地使用有效數(shù)字，如何確定實驗結(jié)果的不確定性等。從理論的高度，讓學(xué)生了解誤差產(chǎn)生的原因以及如何正確地認識誤差。這部分內(nèi)容是科技工作者在科學(xué)研究中的基本功，在中學(xué)的教學(xué)和實驗中培養(yǎng)學(xué)生正確地認識誤差，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很重要的。在對學(xué)生實驗成績的考核中也要求運用誤差理論。如有一個實驗要求學(xué)生運用蓋斯定律（Hesss law）測定氧化鎂的生成熱，由于對象都是中學(xué)生，IB實驗的評價要求中不對實驗結(jié)果的精確性提出要求，但學(xué)生在實驗報告中要分析產(chǎn)生誤差的原因，并用誤差傳遞的原理分析學(xué)生提出的造成誤差的原因能否合理地說明實驗結(jié)果的誤差。

6.4 IB化學(xué)課程對實驗的要求十分嚴格

2009～2015年的IB化學(xué)課程評價體系規(guī)定，實驗報告和課題報告的評價得分占IB化學(xué)總分的24%。每位學(xué)生都要從平時的實驗報告中準備好若干份供IB組織抽查，IBO使用電腦程序按照一定比例抽取樣本遞交核查。以一個25人的IB化學(xué)教學(xué)班為例需要遞交8個學(xué)生的實驗樣本。學(xué)校還要提供在IBDP的兩年學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所做過的每一個實驗，以及實驗所用時間的詳細表格。對于每一位學(xué)生的實驗報告任課教師都要根據(jù)IB對化學(xué)實驗的要求進行打分。IB組織的考試官將根據(jù)教師的評分和所抽查的實驗報告加以評判，如考試官認為任課老師的評分是合理的，化學(xué)課程實踐部分的成績就以任課教師的成績作為結(jié)果；如認為任課教師沒有嚴格地按照IB規(guī)定的要求評分，給學(xué)生的評分偏高了，則不論報告是否被抽查到，該任課教師所評分的全體學(xué)生都要按規(guī)定進行一定比例的扣分。每一份實驗報告任課教師都要根據(jù)實驗的設(shè)計（IB化學(xué)課程規(guī)定每一位學(xué)生都要完成若干個設(shè)計實驗。對設(shè)計實驗教師只給出標題，具體實驗怎么做，如何取數(shù)據(jù)等項具體過程都由學(xué)生自已設(shè)計并操作），數(shù)據(jù)的收集和加工，實驗結(jié)論和對實驗過程的評價，以及多項技術(shù)應(yīng)用四方面進行評價。對于每一位學(xué)生還要求教師評價該學(xué)生的信息和交流技術(shù)（即盡可能地運用計算機技術(shù)處理數(shù)據(jù)）。任何一項遺漏或不夠全面都要被扣分。IB化學(xué)課程對實驗的要求是嚴格的，但也是可以操作的。在實踐中，學(xué)生能花較多的精力，從多方面考慮實驗的設(shè)計和數(shù)據(jù)處理，獨立操作的能力得到了加強，也增強了對實驗結(jié)果的責任性。

6.5 為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，每位學(xué)生都要求參加具有學(xué)科交叉內(nèi)容的課題研究

IB組織要求學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的學(xué)生都要參加課題研究。課題的內(nèi)容可以是有關(guān)環(huán)境保護的，也可以是有關(guān)科學(xué)和技術(shù)與社會和倫理道德的關(guān)系的。課題內(nèi)容的選擇是開放的，但卻要求在做課題的過程中必須包含下列的要求：首先要通過課題拓展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用不同來源的信息和成員間相互溝通的能力；其次要增強學(xué)生對科學(xué)技術(shù)與環(huán)境、倫理、道德和經(jīng)濟等方面的影響的認識；再則要鼓勵學(xué)生理解科學(xué)規(guī)則與科學(xué)方法之間的關(guān)系。由于國外很多國家在學(xué)生考大學(xué)以前已經(jīng)把參加高等職業(yè)教育和大學(xué)教育的學(xué)生分開。因而對參加大學(xué)考試的學(xué)生的研究能力有較高的要求。學(xué)生除了要在科學(xué)學(xué)科中進行課題研究，每名學(xué)生還要完成一篇拓展性論文（Extended essay）。拓展性論文要求學(xué)生獨立地選擇課題，建議學(xué)生用40個小時撰寫一篇不超過4000詞的研究性論文。論文的內(nèi)容可以在六個學(xué)科群中任意選擇。學(xué)生可以與一名專業(yè)的學(xué)科導(dǎo)師進行三個小時的討論，然后由學(xué)生獨立地完成論文。但是學(xué)科的導(dǎo)師與學(xué)生更長時間的研究和探討被認為是違規(guī)的，因為對個別學(xué)生的過度幫助會造成評價結(jié)果的不公平。

6.6 IB化學(xué)的選修部分很有特色

IB化學(xué)課程的核心內(nèi)容主要是化學(xué)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，而選修部分則是和社會緊密結(jié)合的有關(guān)化學(xué)的主題。如：從2009～2015年的化學(xué)指導(dǎo)書中，選學(xué)內(nèi)容共有七個可供選擇的主題。分別是A.現(xiàn)代分析化學(xué)，B.人類生物化學(xué)，C.化學(xué)工業(yè)和化學(xué)技術(shù)，D.藥物化學(xué)，E.環(huán)境化學(xué)，F(xiàn).食品化學(xué)，G.高級有機化學(xué)。每個選修化學(xué)的學(xué)生要在這七個主題中選學(xué)兩個主題，并參加考試。選修部分考試成績約占總成績的24%。從七個主題的名稱可以看出，上述主題都與社會和日常生活有密切的關(guān)系。就每一個主題而言，都有一定的難度和深度。IB設(shè)置選修主題并要求考試的政策，目的是要拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。選修的內(nèi)容貼近世界科技發(fā)展的前沿。例如，現(xiàn)代分析化學(xué)的主題中就包含以下七個小標題：（1）分析技術(shù)，（2）光譜學(xué)原理，（3）紅外光譜，（4）質(zhì)譜，（5）核磁共振，（6）原子吸收光譜，（7）色譜。顯然，這些現(xiàn)代分析技術(shù)對我國的中學(xué)化學(xué)教學(xué)是陌生的，但是在現(xiàn)代的化學(xué)測試技術(shù)中卻非常重要并得到越來越廣泛的應(yīng)用。例如，飲用水和排放水中的重金屬元素的含量，食品中添加劑的含量，運動員的尿樣和血樣中是否含有興奮劑，這些測試內(nèi)容用傳統(tǒng)的化學(xué)分析方法幾乎是不可能準確地測定的。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，中學(xué)教育如果仍然將科學(xué)的教學(xué)停留在基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，會使學(xué)生感覺到脫離了社會實際，在學(xué)校中學(xué)到的知識無法用來增強對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理解，從而失去了對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。又如，在化學(xué)工業(yè)和化學(xué)技術(shù)這一主題中有如下的小標題：（1）鋼、鐵和鋁的冶煉，（2）石油工業(yè)，（3）加成聚合物，（4）催化劑，（5）燃料電池和充電電池，（6）液晶，（7）納米技術(shù)。對于學(xué)習(xí)較高水平的學(xué)生還要增加：（8）縮聚聚合物，（9）有機化工產(chǎn)品的生產(chǎn)機理，（10）硅和光伏電池，（11）液晶（比標準水平更深入），（12）氯堿工業(yè)。我國中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中也有這方面的內(nèi)容，但相對而言內(nèi)容比較陳舊。IB化學(xué)的選修部分在其中加入了新的內(nèi)容，使教學(xué)能與世界的科學(xué)發(fā)展和社會進步緊密相聯(lián)。

綜上所述，IB的化學(xué)課程不僅有較高的難度，而且在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)方法和人文意識方面也有很多具體的要求。它在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和工作能力，開發(fā)學(xué)生的探究精神，了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，并具有一定的科研能力等各方面都是具有特色的。

7 跟我國教育體系的適應(yīng)情況

在教學(xué)實踐中也暴露出IB化學(xué)課程中一些與我國教育體系不適應(yīng)的地方。由于IB文憑課程是國際性的課程，為了保證教學(xué)的高質(zhì)量和評價過程的公平性，必然會對教學(xué)、實驗和評價過程采取一些硬性的規(guī)定。IB化學(xué)課程對學(xué)校、對教師的要求都比較高，致使目前國內(nèi)高中普遍采用的大班教學(xué)的形式很難勝任。由于涉及的范圍廣，課程內(nèi)容多，評價要求嚴，又要保證學(xué)生在課堂教學(xué)中能提出問題并進行討論，因此要達到較好的教學(xué)效果，IB化學(xué)課班級的人數(shù)一般應(yīng)控制在20人以下。而且IB化學(xué)課程的內(nèi)部評價流程也很繁瑣，每位任課教師要認真閱讀幾十個學(xué)生、每人若干份的實驗報告并批改，導(dǎo)致教師的工作量非常大。

其次IB化學(xué)課程要求學(xué)生具有辯證思維、獨立工作的能力，因此課堂教學(xué)非常講究個性化教學(xué)。目前我國普通高中教育中模式化的教學(xué)方法很難應(yīng)用于IB化學(xué)教學(xué)中。例如在內(nèi)部評價對于實驗設(shè)計這一部分的要求中明確規(guī)定任課老師只能給予學(xué)生寬泛的實驗課題。例如在對化學(xué)反應(yīng)速率的研究實驗中，學(xué)生需要就這一課題獨立完成一個完整的可操作的實驗設(shè)計。設(shè)計過程中老師可以給予一定的意見，卻不能提供學(xué)生改進實驗的提示。以一個20人的教學(xué)班而言這就意味著同一課題會有20份不盡相同的實驗方案。任課教師需要對每一份方案進行逐一的分析、評價，甚至安排學(xué)生進行預(yù)實驗來從中發(fā)現(xiàn)原設(shè)計的問題并進行修正。這些大量的個性化教學(xué)步驟是無法通過一堂或者數(shù)堂統(tǒng)一課程來完成教學(xué)目標的，必須通過大量的一對一的交流才能達到目標。在實驗時，要同時關(guān)心20位同學(xué)使用不同的實驗裝置、不同的化學(xué)試劑進行實驗，對學(xué)校的管理也帶來了很高的要求。

IB化學(xué)課程對教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)要求也很高。在IB組織對化學(xué)教師的要求中明確規(guī)定，擔任IB化學(xué)課程的教師要在大學(xué)里學(xué)習(xí)過物理化學(xué)這門課程。從1996年到現(xiàn)在，IB已有四次修訂化學(xué)指導(dǎo)書，每一次都有較大幅度的改變。對選修內(nèi)容的改變特別明顯，經(jīng)常有一些新的內(nèi)容教師也不甚了解，必須要有較強的自學(xué)能力才能勝任。如，準備在2016年實施的新的化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)書中要將環(huán)境化學(xué)和近代分析化學(xué)放入IB化學(xué)的核心內(nèi)容。如果在大學(xué)中沒有相關(guān)課程學(xué)習(xí)背景的教師就會對這兩部分內(nèi)容相對比較陌生，因此在熟悉教學(xué)內(nèi)容前就必須自學(xué)有關(guān)的教材。正是由于IB化學(xué)課程這一不斷發(fā)展求新的要求導(dǎo)致教師每學(xué)期備課的工作量相當大，并且時時刻刻要做好面對新知識沖擊的心理準備。對教師的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)水平的提高也會有很大的促進作用。IB對實驗和科研的要求也對教師提出了較高的要求。例如，如果有學(xué)生寫的拓展性的論文（Extended Assay）與化學(xué)有關(guān)，教師就需要給予一定程度的指導(dǎo)（過分的指導(dǎo)是不符合IB的規(guī)則的）。如果教師在大學(xué)本科期間沒有嚴格的撰寫論文的訓(xùn)練，或訓(xùn)練不夠規(guī)范，對于撰寫論文的要點了解不深不透，要完成這一目標也有較大的困難。

由于IB課程的特點，在多年的教學(xué)實踐中，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些普遍的弱點。由于不學(xué)習(xí)元素的性質(zhì)，不重視一些基礎(chǔ)知識的記憶，考試的形式也以選擇題和簡答題居多，題中往往給出化合物的分子式。造成很多學(xué)生不會寫普通化合物的分子式。如氫氧化鎂和氯化鋁等常用化合物的分子式也經(jīng)常寫錯。寫化學(xué)方程式的能力也很薄弱。對Fe2+，F(xiàn)e3+，Mg2+，SO4 2-等常見的離子的化合價記不住。通常國際學(xué)生的學(xué)習(xí)刻苦程度也比我國的高中生差。和我國的高中畢業(yè)生相比，這些缺點也是很明顯的。

參考文獻：

[1]唐盛昌，李英主編.高中國際課程的實踐與研究總論卷[M].上海：上海教育出版社，2011.

[2]唐盛昌主編.徐祖輝，楊碧春等編著.高中國際課程的實踐與研究-化學(xué)卷[M].上海：上海教育出版社，2012.

[3] International Baccalaureate Organization： Chemistry diploma program guide-First examinations，2009. Cardiff，Wales GB，2007.

6.6 IB化學(xué)的選修部分很有特色

IB化學(xué)課程的核心內(nèi)容主要是化學(xué)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，而選修部分則是和社會緊密結(jié)合的有關(guān)化學(xué)的主題。如：從2009～2015年的化學(xué)指導(dǎo)書中，選學(xué)內(nèi)容共有七個可供選擇的主題。分別是A.現(xiàn)代分析化學(xué)，B.人類生物化學(xué)，C.化學(xué)工業(yè)和化學(xué)技術(shù)，D.藥物化學(xué)，E.環(huán)境化學(xué)，F(xiàn).食品化學(xué)，G.高級有機化學(xué)。每個選修化學(xué)的學(xué)生要在這七個主題中選學(xué)兩個主題，并參加考試。選修部分考試成績約占總成績的24%。從七個主題的名稱可以看出，上述主題都與社會和日常生活有密切的關(guān)系。就每一個主題而言，都有一定的難度和深度。IB設(shè)置選修主題并要求考試的政策，目的是要拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。選修的內(nèi)容貼近世界科技發(fā)展的前沿。例如，現(xiàn)代分析化學(xué)的主題中就包含以下七個小標題：（1）分析技術(shù)，（2）光譜學(xué)原理，（3）紅外光譜，（4）質(zhì)譜，（5）核磁共振，（6）原子吸收光譜，（7）色譜。顯然，這些現(xiàn)代分析技術(shù)對我國的中學(xué)化學(xué)教學(xué)是陌生的，但是在現(xiàn)代的化學(xué)測試技術(shù)中卻非常重要并得到越來越廣泛的應(yīng)用。例如，飲用水和排放水中的重金屬元素的含量，食品中添加劑的含量，運動員的尿樣和血樣中是否含有興奮劑，這些測試內(nèi)容用傳統(tǒng)的化學(xué)分析方法幾乎是不可能準確地測定的。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，中學(xué)教育如果仍然將科學(xué)的教學(xué)停留在基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，會使學(xué)生感覺到脫離了社會實際，在學(xué)校中學(xué)到的知識無法用來增強對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理解，從而失去了對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。又如，在化學(xué)工業(yè)和化學(xué)技術(shù)這一主題中有如下的小標題：（1）鋼、鐵和鋁的冶煉，（2）石油工業(yè)，（3）加成聚合物，（4）催化劑，（5）燃料電池和充電電池，（6）液晶，（7）納米技術(shù)。對于學(xué)習(xí)較高水平的學(xué)生還要增加：（8）縮聚聚合物，（9）有機化工產(chǎn)品的生產(chǎn)機理，（10）硅和光伏電池，（11）液晶（比標準水平更深入），（12）氯堿工業(yè)。我國中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中也有這方面的內(nèi)容，但相對而言內(nèi)容比較陳舊。IB化學(xué)的選修部分在其中加入了新的內(nèi)容，使教學(xué)能與世界的科學(xué)發(fā)展和社會進步緊密相聯(lián)。

綜上所述，IB的化學(xué)課程不僅有較高的難度，而且在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)方法和人文意識方面也有很多具體的要求。它在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和工作能力，開發(fā)學(xué)生的探究精神，了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，并具有一定的科研能力等各方面都是具有特色的。

7 跟我國教育體系的適應(yīng)情況

在教學(xué)實踐中也暴露出IB化學(xué)課程中一些與我國教育體系不適應(yīng)的地方。由于IB文憑課程是國際性的課程，為了保證教學(xué)的高質(zhì)量和評價過程的公平性，必然會對教學(xué)、實驗和評價過程采取一些硬性的規(guī)定。IB化學(xué)課程對學(xué)校、對教師的要求都比較高，致使目前國內(nèi)高中普遍采用的大班教學(xué)的形式很難勝任。由于涉及的范圍廣，課程內(nèi)容多，評價要求嚴，又要保證學(xué)生在課堂教學(xué)中能提出問題并進行討論，因此要達到較好的教學(xué)效果，IB化學(xué)課班級的人數(shù)一般應(yīng)控制在20人以下。而且IB化學(xué)課程的內(nèi)部評價流程也很繁瑣，每位任課教師要認真閱讀幾十個學(xué)生、每人若干份的實驗報告并批改，導(dǎo)致教師的工作量非常大。

其次IB化學(xué)課程要求學(xué)生具有辯證思維、獨立工作的能力，因此課堂教學(xué)非常講究個性化教學(xué)。目前我國普通高中教育中模式化的教學(xué)方法很難應(yīng)用于IB化學(xué)教學(xué)中。例如在內(nèi)部評價對于實驗設(shè)計這一部分的要求中明確規(guī)定任課老師只能給予學(xué)生寬泛的實驗課題。例如在對化學(xué)反應(yīng)速率的研究實驗中，學(xué)生需要就這一課題獨立完成一個完整的可操作的實驗設(shè)計。設(shè)計過程中老師可以給予一定的意見，卻不能提供學(xué)生改進實驗的提示。以一個20人的教學(xué)班而言這就意味著同一課題會有20份不盡相同的實驗方案。任課教師需要對每一份方案進行逐一的分析、評價，甚至安排學(xué)生進行預(yù)實驗來從中發(fā)現(xiàn)原設(shè)計的問題并進行修正。這些大量的個性化教學(xué)步驟是無法通過一堂或者數(shù)堂統(tǒng)一課程來完成教學(xué)目標的，必須通過大量的一對一的交流才能達到目標。在實驗時，要同時關(guān)心20位同學(xué)使用不同的實驗裝置、不同的化學(xué)試劑進行實驗，對學(xué)校的管理也帶來了很高的要求。

IB化學(xué)課程對教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)要求也很高。在IB組織對化學(xué)教師的要求中明確規(guī)定，擔任IB化學(xué)課程的教師要在大學(xué)里學(xué)習(xí)過物理化學(xué)這門課程。從1996年到現(xiàn)在，IB已有四次修訂化學(xué)指導(dǎo)書，每一次都有較大幅度的改變。對選修內(nèi)容的改變特別明顯，經(jīng)常有一些新的內(nèi)容教師也不甚了解，必須要有較強的自學(xué)能力才能勝任。如，準備在2016年實施的新的化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)書中要將環(huán)境化學(xué)和近代分析化學(xué)放入IB化學(xué)的核心內(nèi)容。如果在大學(xué)中沒有相關(guān)課程學(xué)習(xí)背景的教師就會對這兩部分內(nèi)容相對比較陌生，因此在熟悉教學(xué)內(nèi)容前就必須自學(xué)有關(guān)的教材。正是由于IB化學(xué)課程這一不斷發(fā)展求新的要求導(dǎo)致教師每學(xué)期備課的工作量相當大，并且時時刻刻要做好面對新知識沖擊的心理準備。對教師的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)水平的提高也會有很大的促進作用。IB對實驗和科研的要求也對教師提出了較高的要求。例如，如果有學(xué)生寫的拓展性的論文（Extended Assay）與化學(xué)有關(guān)，教師就需要給予一定程度的指導(dǎo)（過分的指導(dǎo)是不符合IB的規(guī)則的）。如果教師在大學(xué)本科期間沒有嚴格的撰寫論文的訓(xùn)練，或訓(xùn)練不夠規(guī)范，對于撰寫論文的要點了解不深不透，要完成這一目標也有較大的困難。

由于IB課程的特點，在多年的教學(xué)實踐中，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些普遍的弱點。由于不學(xué)習(xí)元素的性質(zhì)，不重視一些基礎(chǔ)知識的記憶，考試的形式也以選擇題和簡答題居多，題中往往給出化合物的分子式。造成很多學(xué)生不會寫普通化合物的分子式。如氫氧化鎂和氯化鋁等常用化合物的分子式也經(jīng)常寫錯。寫化學(xué)方程式的能力也很薄弱。對Fe2+，F(xiàn)e3+，Mg2+，SO4 2-等常見的離子的化合價記不住。通常國際學(xué)生的學(xué)習(xí)刻苦程度也比我國的高中生差。和我國的高中畢業(yè)生相比，這些缺點也是很明顯的。

參考文獻：

[1]唐盛昌，李英主編.高中國際課程的實踐與研究總論卷[M].上海：上海教育出版社，2011.

[2]唐盛昌主編.徐祖輝，楊碧春等編著.高中國際課程的實踐與研究-化學(xué)卷[M].上海：上海教育出版社，2012.

[3] International Baccalaureate Organization： Chemistry diploma program guide-First examinations，2009. Cardiff，Wales GB，2007.

6.6 IB化學(xué)的選修部分很有特色

IB化學(xué)課程的核心內(nèi)容主要是化學(xué)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，而選修部分則是和社會緊密結(jié)合的有關(guān)化學(xué)的主題。如：從2009～2015年的化學(xué)指導(dǎo)書中，選學(xué)內(nèi)容共有七個可供選擇的主題。分別是A.現(xiàn)代分析化學(xué)，B.人類生物化學(xué)，C.化學(xué)工業(yè)和化學(xué)技術(shù)，D.藥物化學(xué)，E.環(huán)境化學(xué)，F(xiàn).食品化學(xué)，G.高級有機化學(xué)。每個選修化學(xué)的學(xué)生要在這七個主題中選學(xué)兩個主題，并參加考試。選修部分考試成績約占總成績的24%。從七個主題的名稱可以看出，上述主題都與社會和日常生活有密切的關(guān)系。就每一個主題而言，都有一定的難度和深度。IB設(shè)置選修主題并要求考試的政策，目的是要拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。選修的內(nèi)容貼近世界科技發(fā)展的前沿。例如，現(xiàn)代分析化學(xué)的主題中就包含以下七個小標題：（1）分析技術(shù)，（2）光譜學(xué)原理，（3）紅外光譜，（4）質(zhì)譜，（5）核磁共振，（6）原子吸收光譜，（7）色譜。顯然，這些現(xiàn)代分析技術(shù)對我國的中學(xué)化學(xué)教學(xué)是陌生的，但是在現(xiàn)代的化學(xué)測試技術(shù)中卻非常重要并得到越來越廣泛的應(yīng)用。例如，飲用水和排放水中的重金屬元素的含量，食品中添加劑的含量，運動員的尿樣和血樣中是否含有興奮劑，這些測試內(nèi)容用傳統(tǒng)的化學(xué)分析方法幾乎是不可能準確地測定的。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，中學(xué)教育如果仍然將科學(xué)的教學(xué)停留在基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，會使學(xué)生感覺到脫離了社會實際，在學(xué)校中學(xué)到的知識無法用來增強對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理解，從而失去了對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。又如，在化學(xué)工業(yè)和化學(xué)技術(shù)這一主題中有如下的小標題：（1）鋼、鐵和鋁的冶煉，（2）石油工業(yè)，（3）加成聚合物，（4）催化劑，（5）燃料電池和充電電池，（6）液晶，（7）納米技術(shù)。對于學(xué)習(xí)較高水平的學(xué)生還要增加：（8）縮聚聚合物，（9）有機化工產(chǎn)品的生產(chǎn)機理，（10）硅和光伏電池，（11）液晶（比標準水平更深入），（12）氯堿工業(yè)。我國中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中也有這方面的內(nèi)容，但相對而言內(nèi)容比較陳舊。IB化學(xué)的選修部分在其中加入了新的內(nèi)容，使教學(xué)能與世界的科學(xué)發(fā)展和社會進步緊密相聯(lián)。

綜上所述，IB的化學(xué)課程不僅有較高的難度，而且在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)方法和人文意識方面也有很多具體的要求。它在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和工作能力，開發(fā)學(xué)生的探究精神，了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，并具有一定的科研能力等各方面都是具有特色的。

7 跟我國教育體系的適應(yīng)情況

在教學(xué)實踐中也暴露出IB化學(xué)課程中一些與我國教育體系不適應(yīng)的地方。由于IB文憑課程是國際性的課程，為了保證教學(xué)的高質(zhì)量和評價過程的公平性，必然會對教學(xué)、實驗和評價過程采取一些硬性的規(guī)定。IB化學(xué)課程對學(xué)校、對教師的要求都比較高，致使目前國內(nèi)高中普遍采用的大班教學(xué)的形式很難勝任。由于涉及的范圍廣，課程內(nèi)容多，評價要求嚴，又要保證學(xué)生在課堂教學(xué)中能提出問題并進行討論，因此要達到較好的教學(xué)效果，IB化學(xué)課班級的人數(shù)一般應(yīng)控制在20人以下。而且IB化學(xué)課程的內(nèi)部評價流程也很繁瑣，每位任課教師要認真閱讀幾十個學(xué)生、每人若干份的實驗報告并批改，導(dǎo)致教師的工作量非常大。

其次IB化學(xué)課程要求學(xué)生具有辯證思維、獨立工作的能力，因此課堂教學(xué)非常講究個性化教學(xué)。目前我國普通高中教育中模式化的教學(xué)方法很難應(yīng)用于IB化學(xué)教學(xué)中。例如在內(nèi)部評價對于實驗設(shè)計這一部分的要求中明確規(guī)定任課老師只能給予學(xué)生寬泛的實驗課題。例如在對化學(xué)反應(yīng)速率的研究實驗中，學(xué)生需要就這一課題獨立完成一個完整的可操作的實驗設(shè)計。設(shè)計過程中老師可以給予一定的意見，卻不能提供學(xué)生改進實驗的提示。以一個20人的教學(xué)班而言這就意味著同一課題會有20份不盡相同的實驗方案。任課教師需要對每一份方案進行逐一的分析、評價，甚至安排學(xué)生進行預(yù)實驗來從中發(fā)現(xiàn)原設(shè)計的問題并進行修正。這些大量的個性化教學(xué)步驟是無法通過一堂或者數(shù)堂統(tǒng)一課程來完成教學(xué)目標的，必須通過大量的一對一的交流才能達到目標。在實驗時，要同時關(guān)心20位同學(xué)使用不同的實驗裝置、不同的化學(xué)試劑進行實驗，對學(xué)校的管理也帶來了很高的要求。

IB化學(xué)課程對教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)要求也很高。在IB組織對化學(xué)教師的要求中明確規(guī)定，擔任IB化學(xué)課程的教師要在大學(xué)里學(xué)習(xí)過物理化學(xué)這門課程。從1996年到現(xiàn)在，IB已有四次修訂化學(xué)指導(dǎo)書，每一次都有較大幅度的改變。對選修內(nèi)容的改變特別明顯，經(jīng)常有一些新的內(nèi)容教師也不甚了解，必須要有較強的自學(xué)能力才能勝任。如，準備在2016年實施的新的化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)書中要將環(huán)境化學(xué)和近代分析化學(xué)放入IB化學(xué)的核心內(nèi)容。如果在大學(xué)中沒有相關(guān)課程學(xué)習(xí)背景的教師就會對這兩部分內(nèi)容相對比較陌生，因此在熟悉教學(xué)內(nèi)容前就必須自學(xué)有關(guān)的教材。正是由于IB化學(xué)課程這一不斷發(fā)展求新的要求導(dǎo)致教師每學(xué)期備課的工作量相當大，并且時時刻刻要做好面對新知識沖擊的心理準備。對教師的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)水平的提高也會有很大的促進作用。IB對實驗和科研的要求也對教師提出了較高的要求。例如，如果有學(xué)生寫的拓展性的論文（Extended Assay）與化學(xué)有關(guān)，教師就需要給予一定程度的指導(dǎo)（過分的指導(dǎo)是不符合IB的規(guī)則的）。如果教師在大學(xué)本科期間沒有嚴格的撰寫論文的訓(xùn)練，或訓(xùn)練不夠規(guī)范，對于撰寫論文的要點了解不深不透，要完成這一目標也有較大的困難。

由于IB課程的特點，在多年的教學(xué)實踐中，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些普遍的弱點。由于不學(xué)習(xí)元素的性質(zhì)，不重視一些基礎(chǔ)知識的記憶，考試的形式也以選擇題和簡答題居多，題中往往給出化合物的分子式。造成很多學(xué)生不會寫普通化合物的分子式。如氫氧化鎂和氯化鋁等常用化合物的分子式也經(jīng)常寫錯。寫化學(xué)方程式的能力也很薄弱。對Fe2+，F(xiàn)e3+，Mg2+，SO4 2-等常見的離子的化合價記不住。通常國際學(xué)生的學(xué)習(xí)刻苦程度也比我國的高中生差。和我國的高中畢業(yè)生相比，這些缺點也是很明顯的。

參考文獻：

[1]唐盛昌，李英主編.高中國際課程的實踐與研究總論卷[M].上海：上海教育出版社，2011.

[2]唐盛昌主編.徐祖輝，楊碧春等編著.高中國際課程的實踐與研究-化學(xué)卷[M].上海：上海教育出版社，2012.

[3] International Baccalaureate Organization： Chemistry diploma program guide-First examinations，2009. Cardiff，Wales GB，2007.