蔡星偉　龔利華

【摘 要】隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求變化，對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。企業(yè)更加重視人才的實(shí)用性。筆者以化學(xué)課程教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，探索腐蝕與防護(hù)專(zhuān)業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課程；腐蝕與防護(hù)；切入點(diǎn)

腐蝕與防護(hù)是一門(mén)由化學(xué)、材料、物理、力學(xué)和微生物學(xué)等多門(mén)學(xué)科交叉滲透所形成的邊緣性技術(shù)學(xué)科[1]，在實(shí)踐教學(xué)中又以化學(xué)學(xué)科最為重要，包括電化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)與高分子化學(xué)等。因此化學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革在腐蝕與防護(hù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中占重要地位?；瘜W(xué)是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)并重的科學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐素質(zhì)的有力手段。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，已不符合現(xiàn)代人才的發(fā)展趨勢(shì)，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，為了改變這種現(xiàn)狀，我院在以化學(xué)為基礎(chǔ)學(xué)科的腐蝕與防護(hù)專(zhuān)業(yè)中，大力開(kāi)展化學(xué)課程教學(xué)改革，對(duì)化學(xué)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑和模式進(jìn)行了有益的嘗試。

1 化學(xué)教學(xué)改革促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐

1.1 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)

課程改革的方向是朝著簡(jiǎn)單，實(shí)用的方向發(fā)展，近年來(lái)，一些化學(xué)主干課程的學(xué)時(shí)被壓縮，而化學(xué)是一門(mén)發(fā)展異常迅速的學(xué)科，那么基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和新知識(shí)的引入與課程學(xué)時(shí)被壓縮存在矛盾。為了化解這一矛盾，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師利用多媒體教學(xué)手段，鼓勵(lì)教師自制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，將化學(xué)發(fā)展的新成果，新技術(shù)，新方法等以圖文并茂的形式引入課堂，使學(xué)生能夠及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的前沿，即可擴(kuò)寬學(xué)生的視野，又可節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

1.2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)改革的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神，獲取新知識(shí)的方法，以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課是最能發(fā)展學(xué)生智力和動(dòng)手能力的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維方法的重要環(huán)節(jié)。為此我們力求做到如下幾點(diǎn)：1）仔細(xì)挑選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既要考慮培養(yǎng)學(xué)生全面的基本操作技能，又要注意到反應(yīng)的經(jīng)典型與代表性，并適當(dāng)引入含有新反應(yīng)，新方法和新技術(shù)的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)。2）要充分考慮學(xué)生將來(lái)多種發(fā)展的需要，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)各種可能結(jié)果做出分析和預(yù)測(cè)，通過(guò)試驗(yàn)，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論。

1.3 將科學(xué)研究融入教學(xué)，將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)

科研本身就是創(chuàng)新，實(shí)踐性的科研和理論教學(xué)要聯(lián)系起來(lái)。我們鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)起自己的科研興趣，對(duì)感興趣的科研方向，鼓勵(lì)他們利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)以及到實(shí)驗(yàn)室到工廠進(jìn)行實(shí)際調(diào)查等多渠道收集信息，在此基礎(chǔ)上，我們給學(xué)生提供一些研究性實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，我們鼓勵(lì)本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，與研究生一起來(lái)完成老師的課題，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

1.4 采用啟發(fā)式教學(xué)

根據(jù)現(xiàn)代教育理論，教學(xué)方法的主體是學(xué)法，即敘說(shuō)學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用。主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的研究和學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力，建立一種提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的思維方式，但有時(shí)模糊的跳躍式的思維也能使問(wèn)題柳暗花明。所以教師要注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以鍛煉和提高。另外，要求教師適當(dāng)增加討論課的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主思考，集思廣益的能力。在教學(xué)過(guò)程中多采用設(shè)問(wèn)和反問(wèn)教學(xué)法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，有目的的學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生參與教學(xué)的熱情極大的提高，那么教學(xué)氛圍自然就活躍起來(lái)了，這樣即啟發(fā)了學(xué)生的思維又讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

化學(xué)課程教學(xué)改革在腐蝕與防護(hù)專(zhuān)業(yè)中已經(jīng)開(kāi)展一年多的時(shí)間，取得了非常好的教學(xué)效果，學(xué)生的期末平均成績(jī)較往屆提高了15%，大三的腐蝕與防護(hù)學(xué)生下實(shí)驗(yàn)室率達(dá)到55%，有的學(xué)生還參加了省里的挑戰(zhàn)杯比賽，并獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。然而，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合型的人才，我們對(duì)人才的培養(yǎng)不能僅局限于校內(nèi)的課程教學(xué)改革，為此，我們從加強(qiáng)化學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革等方面對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。

2 注重實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式

2.1 腐蝕與防護(hù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

應(yīng)用型本科院校定位于大眾化高等教育層次，以服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)一線實(shí)用型人才為主要任務(wù)。江蘇科技大學(xué)作為第二批本科院校，其培養(yǎng)的人才主要是為江蘇省及長(zhǎng)三角地區(qū)地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，這一地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，各類(lèi)企業(yè)眾多，需要大量具有實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)高校的腐蝕與防護(hù)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)教學(xué)型和研究型人才為主，注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的學(xué)生畢業(yè)后以去大專(zhuān)院校和科研院所為主，這不適合我們的培養(yǎng)目標(biāo)。我們要求學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中掌握大量的應(yīng)用技能和實(shí)踐能力，能迅速進(jìn)入企業(yè)為生產(chǎn)第一線服務(wù)。因此，我們提出腐蝕與防護(hù)本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是：突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，特別注重學(xué)生應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，要把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)全過(guò)程。

2.2 轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想

我們培養(yǎng)腐蝕與防護(hù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，就是要做到理科與工科相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。作為二本院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，可以適當(dāng)降低理論研究的抽象性與深刻性，相反卻應(yīng)在工程技術(shù)應(yīng)用上多下功夫。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不應(yīng)該僅僅是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，要讓學(xué)生系統(tǒng)地高度把握，融會(huì)貫通所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并能迅速應(yīng)用的實(shí)際中去。

2.3 構(gòu)建校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境和生產(chǎn)條件是高校的寶貴辦學(xué)資源。高校應(yīng)主動(dòng)和地方企業(yè)聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使高校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求形成良性互動(dòng)，獲得校企雙贏。腐蝕與防護(hù)專(zhuān)業(yè)已在江蘇省多家企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，了解目前企業(yè)對(duì)人才的需求狀況和要求。通過(guò)大量的走訪，我們了解了企業(yè)對(duì)目前高校畢業(yè)生知識(shí)與技能的真實(shí)需要，也使我們看到了我們?cè)谌瞬偶寄芘囵B(yǎng)方面的不足，同時(shí)與多家企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)基地和人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，構(gòu)建了校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在校內(nèi)外教師的聯(lián)合指導(dǎo)下，結(jié)合企業(yè)工程實(shí)際，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)構(gòu)建校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，把以往大學(xué)生畢業(yè)后的企業(yè)再教育納入人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)的崗前培養(yǎng)并行，有效縮短了應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的成熟期。同時(shí)，增加了學(xué)生與企業(yè)的親和力，也給企業(yè)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)，聘用優(yōu)秀人才提供了平臺(tái)。

2.4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容

2.4.1 設(shè)置綜合性，應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依附于課程，為課程教學(xué)服務(wù)，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為此，把實(shí)踐環(huán)節(jié)與課程相對(duì)獨(dú)立出來(lái)，設(shè)置部分綜合性，應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以能力培養(yǎng)為主線，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)群有機(jī)銜接，不斷強(qiáng)化學(xué)生腐蝕與防護(hù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.4.2 強(qiáng)化實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在課堂上獲得的知識(shí)在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，有利于對(duì)理論知識(shí)的深入理解與融合；經(jīng)過(guò)課內(nèi)外的實(shí)踐，讓學(xué)生接觸新問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決新問(wèn)題，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)校外指導(dǎo)教師的對(duì)口培養(yǎng)，學(xué)生可以較早地感受企業(yè)文化，建立與企業(yè)的感情，同時(shí)也有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)和留住優(yōu)秀人才.此外；校企聯(lián)合還為高校教師的科研實(shí)踐提高了平臺(tái)，有利于地方高校的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)。通過(guò)人才培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)方式的創(chuàng)新與改革，拓寬了腐蝕與防護(hù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)間與培養(yǎng)空間，面培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，形成了三維立體化的人才培養(yǎng)模式。

3 結(jié)語(yǔ)

人才的培養(yǎng)要與國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)的需要為導(dǎo)向，因此在進(jìn)行校內(nèi)課程改革的同時(shí)必須加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)和企業(yè)之間的合作與交流。而培養(yǎng)實(shí)用創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，為此，在我院進(jìn)行了化學(xué)課程改革以及人才培養(yǎng)模式探索，取得了積極的成果，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，為了更好地培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才，我們將繼續(xù)大力進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，做到與時(shí)俱進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪莉，衛(wèi)國(guó)英，等.《材料腐蝕與防護(hù)》課程教改探討[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，29，74.

[責(zé)任編輯：薛俊歌]