摘 要：初中語文預習對于提高教學效率和學生的語文素養(yǎng)具有重要意義。以初中生自主預習語文為研究方向，結合多年的語文教學實踐，分析了中學生語文自主預習存在的一些問題，并提出了一些建設性的方法。

關鍵詞：初中語文；預習；有效性

提高學生的自主預習能力不僅是新課標的突出要求，也是語文教學發(fā)展的必然趨勢。自主預習雖然是學生自主學習的開始，但卻影響著其最終學習的成果。初中語文教師必須高度重視自主預習，充分認識到預習的重要性與必要性，在先進教學理論的指導下，不斷挖掘學生的自主預習，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

一、初中語文自主預習存在的問題

1.初中生普遍缺乏自主預習語文的意識。很多學生都只重視老師布置的硬性作業(yè)，如抄寫、默寫。而對于預習這種軟性作業(yè)，學生往往敷衍了事。這種自主預習意識的缺乏不僅體現在學生身上，很多語文老師也有此表現。一些教師在布置作業(yè)時只是簡單地說一句“預習下一課”。教師這種不認真、不負責的態(tài)度更是助長了學生的懶惰性。

2.初中語文預習內容、目標不明確，過程不規(guī)范。預習也是講究方法的。很多語文教師只布置預習的學習任務，卻不向學生認真講解預習的過程、內容和目標，使得很多學生對預習只有一個籠統(tǒng)的概念，而缺少必要的理性掌握。這是影響預習有效性的重要因素。

3.在自主預習中，預習反饋與評估沒有得到重視，在很多語文課堂中依然是一片空白。初中生在認真預習完課文之后，對課文有了一定程度的掌握，但是他們也會有問題，而且學生很容易將這些問題忘記。到學校后，教師忙著講課也來不及關注學生的問題，導致這些問題就被遺忘了。而這些問題是非常重要的，它來源于學生原始的閱讀體驗，對于掌握學生的學情、理解學生的特性都具有重要意義。同時，自主預習評估這一環(huán)節(jié)的缺少也會對預習產生很大的負面影響，它減少了學生對自主預習的興趣，不利于學生形成正確的學習觀。

二、提高初中語文自主預習的方法與策略

1.教師必須深刻認識到自主預習的重要性，積極向學生灌輸預習的觀念，讓學生真正認識到自主預習是打開語文學習的一把鑰匙。許多優(yōu)秀的一線教師都在教學實踐中積累了很多關于預習的訣竅，一些教師甚至將其上升為預習方法理論，并在很多地區(qū)推廣。如錢夢龍教師的“三主四式”語文導讀法、魏書生教師的“語文知識樹”、田河教師的“十字預習法”、王道杰教師的預習六步法、陶紅玉教師的預習四步法，還有申靜、王建榮教師讓學生制作自主預習報的方法。

2.立預習目標，讓學生在預習時有法可依。教師在制訂預習學案時，應遵循閱讀規(guī)律，根據學生的閱讀情況編制預習學案。預習學案不僅要體現學生對語文基礎知識的掌握，更要體現學生對課文的整體感知。如，在學習《紫藤蘿瀑布》時，筆者就制訂了如下的預習學案：

1.給下列詞語注音并釋意：嚷嚷、船艙、沉淀、迸濺、挑逗、蜂圍蝶陣、忍俊不禁、仙露瓊漿、綻開、佇立、凝望、伶仃、盤虬臥龍、酒釀、遺憾

2.朗誦課文，并思考問題。（1）作者為什么不由得停下腳步？（2）面對藤蘿花，作者有什么感受？作者的情感發(fā)生怎么樣的變化？（3）由此，作者產生了怎樣的人生感悟？（4）作者從哪幾個方面描寫紫藤蘿瀑布？（5）作者按怎樣的順序描寫紫藤蘿瀑布？（6）作者在描寫紫藤蘿瀑布時使用了哪些修辭手法？（7）你喜歡哪一種花？談一談你為什么喜歡它。

學生通過回答這些問題，既掌握了課文中的語文基礎，還對全文有了初步的整體感知，通過回答問題，學生可以學會分析作者對紫藤蘿富有表現力的描寫，分析比喻、擬人、通感等修辭手法在文中的應用，學會欣賞文章的語言美。從而讓學生深刻認識到人是歷史中的人，能夠從作者的角度出發(fā)，感受作者情感的變化，理解紫藤蘿所蘊含的深刻意義。

3.教師應該建立自主預習反饋與評估機制，及時收集學生的反饋信息，并正確評估學生的自主預習成果，激發(fā)學生自主預習的興趣，讓學生在自主預習中體驗到成就感。教師可以在預習學案后增加反饋模塊，讓學生寫下他們在預習中所想到的問題，或在預習中聯想到的話題。對于預習結果評估，教師可以定期舉辦自主預習報展示會，讓學生把自己的預習成果轉化成手抄報，并由學生自己選出最出色的預習手抄報。學生通過展覽活動不僅可以相互交流預習成果，而且會發(fā)自內心地喜歡上預習，自主預習也會成為一項快樂的學習活動。

自主預習是學生自主能動性與創(chuàng)造力的表現，自主預習能力的提高需要語文教師持之以恒地引導與指點，是不能一蹴而就的。作為初中語文教師一定不能為應試教育所限制，在教學中急于求成。能力與習慣的培養(yǎng)雖然見效緩慢、花費時間長，但它卻能影響一個人一生的發(fā)展。因此，語文教師必須循序漸進，不斷探索，踏踏實實一步一個腳印地促進學生自主預習能力的提高。

參考文獻：

[1]陳金華.初中語文教學如何促進學生的自主學習[J].湖南第一師范學報，2011（02）.

[2]薛燕.語文教學中學習方式的升華[J].成都大學學報：社會科學版，2012（08）.

作者簡介：魯花，女，1972年11月出生，本科，就職學校：蘭州市第九十二中學，研究方向：語文教學。