摘 要：相信大多數(shù)語(yǔ)文老師都曾為如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣這個(gè)問(wèn)題苦惱過(guò)。作為一名中學(xué)語(yǔ)文老師，從參加工作以來(lái)我從未間斷對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思索。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、反思，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)只要在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上采取有效策略，就能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；寫(xiě)作興趣；學(xué)生

在教學(xué)實(shí)踐中，我一邊努力學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，一邊在作文教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試、反思、總結(jié)。經(jīng)過(guò)努力，我摸索出一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法。下面我來(lái)介紹一下在作文教學(xué)實(shí)踐中是如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的。

一、指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿

學(xué)生害怕寫(xiě)作的一個(gè)重要原因是缺乏必要的寫(xiě)作技巧。為了讓學(xué)生掌握必要的寫(xiě)作技巧，在閱讀教學(xué)中，要找出課文中適合學(xué)生模仿的內(nèi)容，讓學(xué)生仿寫(xiě)。

考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我先從仿寫(xiě)句子開(kāi)始。要仿寫(xiě)好句子，首先要讓學(xué)生對(duì)例句的句式特點(diǎn)有比較清楚的認(rèn)識(shí)。如，我在教學(xué)《父與子》這篇課文時(shí)，我要求學(xué)生仿照例句寫(xiě)一個(gè)句子來(lái)表達(dá)自己心目中的父愛(ài)。例句是：父愛(ài)如山，高峻、偉岸，就像冬日的太陽(yáng)，不知不覺(jué)間將醇厚的愛(ài)默默傳遞。在仿寫(xiě)前我讓學(xué)生明白，例句由兩個(gè)比喻句組成，一個(gè)是把父愛(ài)比作山，一個(gè)是把父愛(ài)比作太陽(yáng)?！案呔薄皞グ丁睂?xiě)出了山的特點(diǎn)，“不知不覺(jué)間將醇厚的愛(ài)默默傳遞”寫(xiě)出了太陽(yáng)的特點(diǎn)，并且還巧妙地和父愛(ài)聯(lián)系在一起。

對(duì)于段落的仿寫(xiě)，我主要選擇課文中一些經(jīng)典的描寫(xiě)、抒情、議論的段落讓學(xué)生仿寫(xiě)。比如，在我們學(xué)完了《春》這篇課文后，我讓學(xué)生模仿課文中景物描寫(xiě)的方法，比如，通過(guò)多種修辭手法來(lái)描寫(xiě)校園的景色，很多學(xué)生都寫(xiě)得很認(rèn)真。其中有個(gè)學(xué)生寫(xiě)了這樣一段話(huà)：春天到了，校園里開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的花，紅的像霞，白的像雪，蜜蜂穿梭其間忙著采蜜，蝴蝶也在花間翩翩起舞。小河邊的垂柳隨風(fēng)飄蕩，柳絮漫天飛舞。操場(chǎng)上的小草也探出了腦袋，現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃的氣象。這個(gè)學(xué)生觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)活潑，應(yīng)該說(shuō)模仿得很好。

最后是進(jìn)行文章的仿寫(xiě)。對(duì)文章的仿寫(xiě)，我選擇那些適合仿寫(xiě)的文章讓學(xué)生仿寫(xiě)。因?yàn)橛行┪恼挛膶W(xué)性太強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法模仿。如果選擇這樣的文章肯定達(dá)不到模仿的目的，相反還會(huì)極大地挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

二、在作文教學(xué)中有目的地組織一些有趣的游戲活動(dòng)

在現(xiàn)實(shí)中人人都喜歡游戲，尤其是學(xué)生。實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中增加一些有趣的游戲活動(dòng)確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

每次寫(xiě)作文，總有些學(xué)生偏題，原因在于有些學(xué)生不喜歡審題。為了激發(fā)學(xué)生審題的興趣，每次寫(xiě)作前我都讓學(xué)生猜謎語(yǔ)。大家知道，猜謎語(yǔ)可不是瞎猜，而是要認(rèn)真研究謎面，才能得出謎底。比如，一次讓學(xué)生猜一個(gè)字謎。謎面是半部春秋，開(kāi)始學(xué)生都猜錯(cuò)了，這時(shí)有個(gè)學(xué)生說(shuō)是個(gè)秦字。我問(wèn)他是怎么知道的，他說(shuō)：“取春的上半部和秋的左半部組合在一起就是秦字。”這個(gè)學(xué)生之所以得出謎底就是抓住了這個(gè)“半”字是指春秋兩字的各一半，把春秋兩字的各一半進(jìn)行組合，只有四種組合。然而有三種組合不能成漢字，所以只剩下“秦”字一種可能。猜謎語(yǔ)使學(xué)生喜歡咬文嚼字，不再討厭審題。在此基礎(chǔ)上，我布置了一個(gè)作文題目：我找回了____。我問(wèn)這個(gè)題目怎么寫(xiě)，關(guān)鍵要注意哪個(gè)詞語(yǔ)？很多學(xué)生說(shuō)要注意“找回”這個(gè)詞，找回的內(nèi)容應(yīng)該是那些曾經(jīng)擁有過(guò)的，后來(lái)因某些原因失去了，現(xiàn)在重新?lián)碛小W(xué)生弄懂了“找回”的意思，在寫(xiě)作的時(shí)候就不會(huì)偏題。

除了玩猜字謎的游戲，我還讓學(xué)生玩成語(yǔ)游戲。有簡(jiǎn)單的成語(yǔ)接龍和成語(yǔ)拼圖，還有就是用規(guī)定的幾個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)。

三、增強(qiáng)作文的實(shí)用性

學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣還有一個(gè)原因，就是覺(jué)得寫(xiě)作的實(shí)用性不大。學(xué)生覺(jué)得我們的寫(xiě)作實(shí)用性不大的原因有兩個(gè)：一是我們平時(shí)的實(shí)用性作文訓(xùn)練太少，只注重文學(xué)性作文（記敘文、議論文、散文）；二是學(xué)生的作文利用率太低，一般情況下學(xué)生作文交給老師批改后，再由老師發(fā)給學(xué)生，除了少數(shù)優(yōu)秀作文或者問(wèn)題較大的作文作為典型在班上朗讀外，其他的文章基本不被提及。

總之，作為語(yǔ)文老師，要清醒地意識(shí)到，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是十分重要的，同時(shí)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣也是一件非常困難的事情。只有善于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并不斷嘗試，突破，才能贏得這“半壁江山”。

參考文獻(xiàn)：

顧建榮.關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的幾點(diǎn)看法[J].語(yǔ)文天地，2011（08）.

作者簡(jiǎn)介：馬淑琴，女，1977年6月出生，本科，就職于貴州省威寧縣中水第二中學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。endprint