摘 要：文學(xué)滲透對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、深遠(yuǎn)持久的，存在于高中教學(xué)的每一處罅隙，高中語文老師的教學(xué)方法、語言組織、教學(xué)氛圍以及老師個(gè)人的評(píng)定見解，在某種程度上都是一種文學(xué)滲透方式。根據(jù)高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，用以下的幾種方法在高中語文教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)滲透。

關(guān)鍵詞：文學(xué)滲透；語文教學(xué)；高中

一、剖析教材，拓展學(xué)習(xí)

俗話說，任何一樣知識(shí)的學(xué)習(xí)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)都需要有一

定的中心和基礎(chǔ)。高中語文教材則是語文教學(xué)和提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)文學(xué)滲透的中心教材。縱觀我國高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，很多高中語文老師并不是沒有意識(shí)到在語文教學(xué)中較強(qiáng)文學(xué)滲透的優(yōu)點(diǎn)和作用，而是往往不知道要如何進(jìn)行。很多高中語文老師將文學(xué)滲透以點(diǎn)概面地理解為僅僅是拓展課外知識(shí)，很多時(shí)候就忽視了對(duì)語文教材的深入講解和剖析，比如，在學(xué)習(xí)蘇軾的古文《赤壁賦》這篇文章中，高中語文老師不能僅僅做到讓學(xué)生背誦課文、理解字詞等，也不能過分學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把蘇軾的詩都背誦上，這都是不科學(xué)的，也不利于在教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)滲透，高中語文老師要在深度剖析教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，比如本篇文章表達(dá)了作者什么樣的情感？這篇文章的寫作背景是什么？抒發(fā)了作者怎樣的美好愿景等等?！昂坪坪跞珩T虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙?！睂?duì)于課文中的美文和有韻味、值得仔細(xì)品味的句子，一定要讓學(xué)生有身臨其境的感覺，走進(jìn)其中，才能領(lǐng)會(huì)深意。

二、舉一反三，深化內(nèi)容

俗話說：“舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也?！边@就告訴我們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中，一定要具備舉一反三的能力，課本中的課文知識(shí)起到了一定的示范作用，教師在教授過程中以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要具備“反三”的能力，否則不能算是把文章真正理解了。在古代，很多老師會(huì)給學(xué)生講詩的寫作方法，然后再讓學(xué)生模仿寫詩，同理，在高中語文文學(xué)素養(yǎng)和滲透的過程中，文學(xué)滲透就是“反三”的體現(xiàn)，這也是“授人以漁”的體現(xiàn)，教師利用課本中的范文“魚”，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上利用教學(xué)過程中的文學(xué)滲透而儲(chǔ)備的知識(shí)反饋以“漁”，在這樣的互動(dòng)過程中，文學(xué)滲透得到很大的提高。

比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的?！痹趯W(xué)習(xí)這些細(xì)節(jié)描寫時(shí)，可以聯(lián)想到《愛蓮說》《月色如水》這些文章，對(duì)文章的意境有一定的延伸拓展和聯(lián)想，還可以結(jié)合生活中自己在月色下的經(jīng)歷，深化對(duì)文章的理解。學(xué)生和老師還可以將朱自清的一些其他文章進(jìn)行拓展閱讀和比較，只有在這樣主動(dòng)的求索過程中，才能將文化內(nèi)在吸收。

從文學(xué)滲透角度來說，潤物細(xì)無聲是文學(xué)滲透的最高境界，也是舉一反三的最好體現(xiàn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會(huì)換位思考，站在作者的角度來考慮情感問題，從他們的角度去看文學(xué)的味道，深化內(nèi)涵，這樣才可以將文學(xué)研究滲透到生活當(dāng)中。

三、定期閱讀，感悟交流

文化滲透除了以課本為依托之外，還要有一定的課外閱讀與拓展。高中語文教材畢竟有其特有的局限性，應(yīng)該說任何一種教材和讀物都有其局限性，為了更好地加強(qiáng)在高中語文教學(xué)中的文學(xué)滲透，這就要求將教材課本與讀物結(jié)合起來，達(dá)到互相完善補(bǔ)充的作用，讓文學(xué)達(dá)到最好的滲透吸收作用。高中語文老師在授課的基礎(chǔ)上可以給學(xué)生推薦一些刊物雜志，比如《讀者》《青年文摘》《散文詩》等之類的，或是一些專業(yè)對(duì)口或是普遍覆蓋的刊物，比如《大學(xué)》等之類的，為了在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更好的文學(xué)滲透，學(xué)?？梢栽O(shè)置專門的閱讀時(shí)間，文學(xué)滲透交流會(huì)等活動(dòng)。比如，定期舉辦各種與文學(xué)相關(guān)的比賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的競爭和交流，也是文學(xué)在學(xué)生與學(xué)生之間互相滲透的一種方式。

舉例：高中學(xué)校的語文教研組可以開設(shè)文學(xué)大賽活動(dòng)，通過筆試、口試等形式，對(duì)學(xué)生之間的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行檢測，從而在此過程中，將學(xué)生之間的文學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行碰撞與比拼、滲透和交流，文學(xué)大賽的結(jié)果并不是最重要的，在教學(xué)活動(dòng)中滲透中學(xué)生文學(xué)與碰撞才是真正的目的。很多學(xué)生會(huì)在比賽中感受到對(duì)手的強(qiáng)大和自己的不足，意識(shí)到自己存在的問題并加以改正，這些都是語文教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生帶來的心靈上的深化和滲透。

再比如，在個(gè)人活動(dòng)中，高中語文教師可以將語文課堂教學(xué)進(jìn)行小組合作和交流，如中學(xué)語文課本中馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢想》的教學(xué)中，老師可以將學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在交流過程中將彼此對(duì)文學(xué)課本以及拓展思考的內(nèi)容相互交流，在討論課

文作者夢想的基礎(chǔ)上，再談?wù)勛约旱膲粝搿W(xué)生在這樣的演講中，能夠感受到馬丁的情感和自己的情感的不同，只有這樣才能在更

深層次上感受到文學(xué)對(duì)生命的內(nèi)涵與對(duì)生活的滲透。對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)小組，老師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容上的指導(dǎo)溝通。這樣的方式能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的文學(xué)交流溝通，從而實(shí)現(xiàn)文化觀點(diǎn)上對(duì)彼此的影響。既有利于課堂教學(xué)效率的提高，也有利于實(shí)現(xiàn)文學(xué)滲透在高中語文教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。

在高中語文教學(xué)中對(duì)文學(xué)的滲透，不僅是高中語文教學(xué)的需要，更是新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和能力的檢測。在教學(xué)中滲透文學(xué)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，不僅有利于提高學(xué)生的語文知識(shí)應(yīng)用能力，還有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，需要廣大師生的共同努力，讓我們一起努力做到“潤物細(xì)無聲”吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]李丙鋒.探究如何在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育[J].課程教育研究，2013（16）.

[2]張延芳.高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育方法分析[J].中國校外教育：中旬刊，2013.

作者簡介：許麗琴，女，1970年7月出生，本科，研究方向：高中語文教育，就職于福建省福清融城中。endprint