摘 要：近些年來，隨著我國教育的發(fā)展和新課改政策的全面開展，教育事業(yè)中新教育理念也得到了進一步的貫徹落實，大多數(shù)科目教學(xué)方法和手段方面都進行了很大的變革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；發(fā)散式教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

一、鼓勵學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮想象力

創(chuàng)造的本源就是想象，想象力也是高中生學(xué)習(xí)歷史最好的老師。不僅是歷史課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一門課程時都要進行一些合理且必要的聯(lián)想。歷史課作為一門充滿紀(jì)實性和嚴(yán)謹性的科目，更需要學(xué)生在歷史課堂上進行大膽的歷史想象。高中歷史實現(xiàn)發(fā)散式教學(xué)的根本手段就是鼓勵學(xué)生進行合理想象，這也是教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維最為有效的方法，同時還能夠鍛煉高中生面對問題、分析問題以及解決問題多方面能力素養(yǎng)。

例如，在高中歷史人教版教科書必修1教學(xué)內(nèi)容中，第八單元主要講的是當(dāng)今世界政治局面多極化趨勢。該單元具體介紹了二戰(zhàn)之后世界格局的巨大變化，從最初以美國和蘇聯(lián)為首的兩極格局，到后來的世界局面演變成“一超多強”的狀態(tài)，世界格局才完全打破美國與蘇聯(lián)的霸主地位，而后來崛起的眾多國家如法國、德國、英國等都將成為當(dāng)今世界政治格局中的競爭強國。歷史老師在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，可以大力鼓勵學(xué)生運用發(fā)散式思維學(xué)習(xí)，并在其合理想象的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更有效地完成課堂上歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。

二、加強師資隊伍建設(shè)，擴展教師的知識層面

高中生在學(xué)習(xí)的整個過程中，教師起著不可忽視的重要作用。老師不但可以對學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程進行專業(yè)性的輔導(dǎo)和協(xié)助，更能夠?qū)W(xué)生世界觀、價值觀和人生觀的正確形成起到重要的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。因此，學(xué)生在歷史方面的學(xué)習(xí)效果會受到任課老師知識水平的直接影響。除此之外，歷史老師的知識水平也十分有利于發(fā)散式教學(xué)方法的順利實踐。如果一個老師不具備豐富的歷史知識儲備，就很難吸引學(xué)生進行歷史方面的發(fā)散式學(xué)習(xí)與思考，也就無法對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)自覺擴展自身的知識層面，從而為廣泛推行發(fā)散式教學(xué)方法奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在高中歷史人教版教科書必修2第八單元的教學(xué)內(nèi)容中，主要講述的是世界經(jīng)濟全球化方面的知識。這一單元主要介紹了二戰(zhàn)之后世界經(jīng)濟格局發(fā)生的巨大變化，美國、中國、德國等眾多國家的經(jīng)濟狀況逐漸步入全球化的發(fā)展進程中。在講述這一課程的內(nèi)容時，一些知識層面不夠廣的老師只能采取較為傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，按照課本內(nèi)容將二戰(zhàn)后期的世界經(jīng)濟形勢講述給學(xué)生聽。這種照本宣科的教學(xué)模式根本不利于學(xué)生進行歷史知識的學(xué)習(xí)與掌握，也嚴(yán)重阻礙了高中生思維的全面發(fā)展。反之，如果教師本身的知識儲備十分豐富，那么在進行歷史教學(xué)的過程中運用發(fā)散式教學(xué)方法就會顯得得心應(yīng)手，更可以從多角度啟發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和思考。教師在講述這一部分內(nèi)容時，可以先給學(xué)生介紹一戰(zhàn)以后世界的經(jīng)濟形勢，然后再介紹在此背景下世界發(fā)生了哪些變化，然后到了第二次世界大戰(zhàn)之后，世界經(jīng)濟格局又出現(xiàn)了什么樣的新形勢。從這些情況著手，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考世界的經(jīng)濟變化，并在此過程中理解和掌握世界經(jīng)濟發(fā)展的形勢。與此同時，教師在傳授歷史知識時，還可以與學(xué)生一起探討世界經(jīng)濟變化的前因后果，啟發(fā)學(xué)生在思考這些因果關(guān)系的同時，靈活運用發(fā)散式思維。這樣一來，不僅可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，擴大其知識層面，還能徹底鍛煉高中生的思維能力。

教學(xué)是兩種相互對立因素的集合體，是由教師的教與學(xué)生的學(xué)來共同完成的，它具有一定的學(xué)科特殊性，其形式也隨著時代的發(fā)展不斷發(fā)生著變化。歷史教學(xué)是一個開放而漫長的過程，在這個過程中，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主動學(xué)習(xí)的精神，才能對歷史教學(xué)方法進行全面的改革和創(chuàng)新，也才能將發(fā)散式教學(xué)充分融入歷史教學(xué)的方方面面，從而在根本上提高歷史教學(xué)的效果以及促進學(xué)生的全面發(fā)展，順應(yīng)我國教育發(fā)展的需求，是新課程改革的有益探索。

參考文獻：

葛景奇.發(fā)散式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2013（68）.

作者簡介：柏祥芳，女，1981年9月出生，中教二級，就職于江蘇省泗水縣第二中學(xué)，研究方向：高中歷史。endprint