摘 要：教育是打造卓越靈魂的事業(yè)，作為教師、家長(zhǎng)、社會(huì)應(yīng)該怎樣做，如何做才能對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)更加有幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)生教育；教師教育；家庭引導(dǎo)；社會(huì)影響

一個(gè)孩子的教育不單單只與老師有關(guān)，一個(gè)孩子教育的成功

與否和學(xué)校、家庭、社會(huì)密切相關(guān)。那么該如何處理三者關(guān)系呢？

一、作為教師

古語(yǔ)有云：“親其師，信其道”，教師是學(xué)生言行舉止的示范者，其言論行為，為人處世對(duì)學(xué)生具有示范作用和潛移默化的影響。

那么在這樣的形勢(shì)下我們教師該怎么做呢？隨著社會(huì)的開(kāi)放，學(xué)生教育難度加大，教師待遇有著嚴(yán)重的不平衡，在現(xiàn)在的條件下很多教師的待遇其實(shí)很低，很難滿足現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，很多老師產(chǎn)生了嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。那么如何處理呢？那就是守住教師這份責(zé)任，保持淡定的心態(tài)。首先教師要盡力、盡職、盡責(zé)。正如梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“這個(gè)社會(huì)尊重那些為他盡到責(zé)任的人”；同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到教師責(zé)任的有限性。教書(shū)育人是教師的天職，但教育也不是萬(wàn)能的，教師的責(zé)任不是無(wú)限的。不要用“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”來(lái)增加自己的心理壓力。因?yàn)槲覀冎廊瞬诺呐囵B(yǎng)是一個(gè)整體工程，它包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、自我教育等多方因素。學(xué)校教育僅僅是一部分，最多占三分之一，所以教育不是萬(wàn)能的。再次我們要有合理的職業(yè)期待，不要追求完美。只有這樣才能給學(xué)生以愛(ài)的教育。

二、作為家長(zhǎng)

父母是孩子的第一任老師；家庭是孩子的第一課堂，是孩子成長(zhǎng)的搖籃。家庭教育是教育系統(tǒng)工程的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，每一個(gè)幸福的家庭都是一個(gè)無(wú)與倫比的最高學(xué)府。古語(yǔ)有云“孔子家兒不知罵，曾子家兒不知怒，所以然者，生而善教也?！碧K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾把孩子比作大理石，他說(shuō)：“把這塊大理石塑造成一座雕

塑需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書(shū)籍、偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位。由此可見(jiàn)家庭在塑造兒童過(guò)程中的作用和地位。

生活中，絕大多數(shù)的崗位都存在資格準(zhǔn)入制度，如醫(yī)生的執(zhí)業(yè)醫(yī)師證；教師的教師證，司機(jī)的駕駛證等，而關(guān)于怎樣教育孩子絕大多數(shù)家長(zhǎng)都是“無(wú)證上崗”，因而很多家長(zhǎng)感到力不從心，孩子難教就是理所當(dāng)然。據(jù)2005年北京“學(xué)大個(gè)性化教育發(fā)展中心”對(duì)北京部分初高中家長(zhǎng)做了一個(gè)題為《中學(xué)生學(xué)習(xí)與家庭教育環(huán)境研究課題》的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)58%的家長(zhǎng)對(duì)孩子是說(shuō)教式，11.9%是命令式和打罵式，只有18.5%是朋友式，北京的教育情況尚且如此，其他地區(qū)的家庭教育同樣也有著不少的誤區(qū)。

家庭教育的誤區(qū)：

1.攀比成風(fēng)。家長(zhǎng)常在孩子耳邊說(shuō)：“你怎么才考××分，你看××考了××分，指責(zé)孩子沒(méi)這個(gè)人好，沒(méi)那個(gè)人好。結(jié)果孩子失去信心。

2.不準(zhǔn)失敗。許多家長(zhǎng)要求孩子只能成功不準(zhǔn)失敗，失敗了就要接受相應(yīng)的懲罰，給孩子增加了許多心理壓力。

3.強(qiáng)行塑造。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天家長(zhǎng)望子成龍采取了很多激烈的手段。比如，前期新聞中爸爸因?yàn)閮鹤硬蛔鲎鳂I(yè)而失手將孩子打死，如果父母以專制的手段把自己的愿望強(qiáng)加于自己孩子身上，結(jié)果往往會(huì)適得其反。

4.過(guò)分溺愛(ài)?，F(xiàn)在很多報(bào)道說(shuō)25歲的博士生、研究生都還沒(méi)有生活的自理能力。

明白了以上誤區(qū)，我們只有走出這些誤區(qū)，才能走進(jìn)孩子的心靈，讓孩子心靈舒展，健康成長(zhǎng)。

三、做孩子心目中的好家長(zhǎng)，積極走進(jìn)孩子的心靈

1.平等對(duì)待，尊重孩子。尊重孩子的人格、權(quán)利以及個(gè)性。

2.積極期待，信任孩子。不管孩子犯了多么大的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)都應(yīng)該無(wú)條件地讓孩子相信自己是一位“有缺點(diǎn)的好孩子”。在這種道德自信下孩子才有可能自覺(jué)地改正錯(cuò)誤。要相信孩子的能力，信任孩子的品德。

3.換位思考，理解孩子。學(xué)習(xí)用孩子的眼睛，從孩子的角度去推斷、去觀測(cè)世界，理解孩子的思想，接納孩子的失敗。

四、環(huán)境

古有孟母三遷，今天有很多家長(zhǎng)追求名校效應(yīng)，認(rèn)為給孩子一個(gè)名校，孩子就能學(xué)好，把孩子的一切全交給學(xué)校老師，其實(shí)不然。盲目追求名校名師沒(méi)一個(gè)適合孩子自身的環(huán)境，對(duì)孩子而言是禍不是福。只有當(dāng)家庭、學(xué)校、家長(zhǎng)、老師共同努力，孩子才能健康成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：李敏，女，出生于1977年7月，本科，就職于四川省什邡市洛水慈濟(jì)中學(xué)，研究方向：對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。endprint