摘 要:新課程強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí),要求教師為學(xué)生提供合作的環(huán)境,那就是將學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化。
關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí);獨(dú)立學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
在課堂教學(xué)改革中,很多課堂都采用小組合作學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)機(jī)械能守恒定律時(shí),關(guān)于機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo),我給學(xué)生設(shè)置了如下問題獨(dú)立思考。
1.小球的機(jī)械能由哪幾種形式的能量組成?在A、B點(diǎn)的機(jī)械能分別如何表示?
2.在此過程中,小球受哪些力(請(qǐng)作在圖上)?重力功WG和力對(duì)小球做的總功W總分別如何表示?
3.W總和WG是否相等?要使二者相等,應(yīng)滿足什么條件?
4.若力的總功W總與重力功WG相等,根據(jù)學(xué)過的什么物理知識(shí),能推導(dǎo)出小球在位置A、B點(diǎn)的機(jī)械能滿足什么關(guān)系?
5.小組合作推導(dǎo)(請(qǐng)寫出推導(dǎo)過程)。
在機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用時(shí),我給學(xué)生提供了這樣一個(gè)實(shí)際問題。
例題:演示實(shí)驗(yàn)中的小鋼球用細(xì)線懸掛起來,就成為一個(gè)擺(如圖),擺長為l=1m,最大偏角為θ=10°,如果阻力可以忽略,重力加速度為g=10 m/s2,小球運(yùn)動(dòng)到最低位置時(shí)的速度是多大?cos10°=0.985
1.請(qǐng)熟悉、掌握教材解法。
2.你還有其他解法嗎?
學(xué)生會(huì)根據(jù)機(jī)械能守恒定律、動(dòng)能定理解答。但他們不太容易知道機(jī)械能守恒定律是動(dòng)能定理在只有重力做功時(shí)的特殊情形,是后人總結(jié)和概括出普遍的能量守恒定律的依據(jù),這就需要老師點(diǎn)題。
其實(shí),學(xué)習(xí)是需要激勵(lì)的,好的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是不言而喻的,這就要求組內(nèi)必須有明確的分工:行政組長主要負(fù)責(zé)組內(nèi)的紀(jì)律,學(xué)科組長主要負(fù)責(zé)組內(nèi)的交流、組間的點(diǎn)評(píng),小組發(fā)言人主要負(fù)責(zé)組間交流。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的履職要有中肯的評(píng)價(jià)。同時(shí),要照顧好基礎(chǔ)薄弱的、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生,他們發(fā)言的機(jī)會(huì)更難得,應(yīng)幫助他們,答問后要雙倍、甚至三倍加分獎(jiǎng)勵(lì)。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我還需不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)習(xí)的積極作用。
參考文獻(xiàn):
王再學(xué).高中物理探究性課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的反思[C].中學(xué)物理,2014(03).
作者簡(jiǎn)介:張里瓊,女,1982年11月出生,本科,就職學(xué)校:重慶市奉節(jié)夔門高級(jí)中學(xué),研究方向:新課程下新課堂的教學(xué)實(shí)效。