張海 楊雪 仇素芳

摘 要：因為完全符合大腦的思維模式，思維導圖在培養(yǎng)學生思考與創(chuàng)新的能力方面，具有其他思維模式無法企及的優(yōu)勢。結(jié)合高中地理知識量大、圖像信息多、實踐應(yīng)用性強的特點，在高中地理教學與學習中，充分發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：思維導圖；高中地理；優(yōu)勢

積極推進素質(zhì)教育，全面提高學生自主學習與思考的能力，是教育發(fā)展的時代要求。具備創(chuàng)新的能力，是當前社會對人才的要求。因為完全符合大腦的思維模式，思維導圖在培養(yǎng)學生思考與創(chuàng)新的能力方面，具有其他思維模式難以企及的優(yōu)勢。

一、思維導圖的原理和優(yōu)勢

腦科學研究發(fā)現(xiàn)，心理活動是通過大腦和神經(jīng)系統(tǒng)而實現(xiàn)的。大腦神經(jīng)是一個由中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀神經(jīng)元，大腦的思維也呈現(xiàn)出一種發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像。人腦對信息加工的方式本身就是樹狀發(fā)散式的。思維導圖正是在此基礎(chǔ)上提出的一種將發(fā)散式思考具體化的方法。思維導圖作為一種思維工具，主要使用顏色、線條、符號、詞匯和圖像等方式來呈現(xiàn)思維的過程，遵循一套易被大腦接受的規(guī)則來呈現(xiàn)知識信息，有利于促進高級思維技能的發(fā)展。

思維導圖把人的思維用畫圖和線條形成的輻射發(fā)散性結(jié)構(gòu)記錄在紙張上，將文字、數(shù)字、圖形和符號結(jié)合在一起，以全腦思考的方式顯現(xiàn)在面前，完全適應(yīng)人腦的結(jié)構(gòu)。合理運用思維導圖有利于激發(fā)大腦的潛能，提高學習效率。

基于思維導圖的學習能夠很好地體現(xiàn)建構(gòu)主義學習理論的理念，在國外中小學教育改革實踐中進行得較為廣泛。目前，哈佛大學、劍橋大學的學生都在使用思維導圖；英國、新加坡已經(jīng)把思維導圖作為中小學的必修課程，思維導圖已經(jīng)基本成為中小學生的必修課，韓國、日本、德國、美國等國家的教育教學機構(gòu)也已經(jīng)開始對該課題進行研究和探索。用思維導圖提升智力、能力、提高思維水平，已被越來越多的人認可。

二、將思維導圖引入高中地理的意義

由于應(yīng)試教育過分注重學習成績，結(jié)果造成學生傳統(tǒng)的學習模式不僅效率低，而且沒有主動探索、創(chuàng)造的空間，扼殺了學生的思考力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

高中地理學科作為一門文理交叉的學科，對學生的思維發(fā)展、思想形成和能力培養(yǎng)起著重要的作用。近年來，不少學科同仁積極探索高中地理學習模式的改革，但把“思維導圖”引進教學，在學習各環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮其優(yōu)勢還是高中地理教學研究的較新領(lǐng)域。

三、思維導圖優(yōu)勢在高中地理教與學中取得的效果

在教學實踐中，形成教師在“思維導圖”教學模式下的教學策略和教學思路，促使參與教師在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學水平和理論水平，能夠優(yōu)化教學設(shè)計，提高備課效率，改進板書設(shè)計，利于學生學習，利于教師進行教學反思。

而對于學生的益處更加明顯。它能提高學生的學習興趣，優(yōu)化學生記筆記的效率，有助于學生建立知識網(wǎng)絡(luò)體系，用于復習有利于學生記憶，促進學生小組互動學習，提高學生獲取信息和解讀信息的能力。

參考文獻：

[1]孫沖武，向冬梅.將思維導圖應(yīng)用于生成學習的探討[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代，2007（08）：91.

[2]夏恩偉.思維導圖在高中地理教學中應(yīng)用的研究[D].東北師范大學，2008.

作者簡介：張海，女，1968年8月出生，本科，就職學校：山東省濟寧市第一中學，研究方向：高中地理教育。楊雪，女，1982年6月出生本科，就職學校：山東省濟寧市第一中學，研究方向：高中地理教育。仇素芳，女，1975年9月出生，本科，就職學校：山東省濟寧市第一中學，研究方向：高中地理教育。