摘 要：隨著新課改進(jìn)程的不斷加快，初中物理教學(xué)相對(duì)過(guò)去更注重對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的升華，而物理對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。因此，教師必須知道什么是初中物理高效教學(xué)中的必要元素，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；高效

新課改背景下，把握初中物理的高效教學(xué)元素就等于贈(zèng)予了

學(xué)生一把開(kāi)啟物理學(xué)大門(mén)的金鑰匙。這些元素是我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的突破口，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，因此，筆者結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中物理高效教學(xué)元素，探討如何提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、教學(xué)語(yǔ)言

語(yǔ)言是人與人之間溝通的橋梁，物理課上，教師必須具備幽默風(fēng)趣的授課技巧，并輔之以相應(yīng)的教學(xué)情境。幽默的教學(xué)口語(yǔ)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能拉近師生之間的距離，從而提升教學(xué)效率。比如，在講有關(guān)分子的運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生吃瓜子，便故意說(shuō)道：“大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教室里有種味道，什么味呢……”如我所料，學(xué)生很快就聞出了瓜子的氣味，于是我風(fēng)趣地說(shuō)：“不知道是哪位同學(xué)這么配合老師，讓大家感受分子擴(kuò)散

的現(xiàn)象呢，但老師認(rèn)為，這種比較適合在課后做吧？”隨即便傳來(lái)學(xué)生的笑聲，那個(gè)違紀(jì)的學(xué)生也收起了瓜子。這樣不僅讓學(xué)生深刻理解了分子擴(kuò)散現(xiàn)象，活躍了課堂氛圍，又委婉地批評(píng)了違紀(jì)的學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都從課堂中學(xué)到了知識(shí)和道理。

二、聯(lián)系生活

初中生大都有希望表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而這點(diǎn)又正好可以成為

我們落實(shí)生活化教學(xué)方案的突破口。知識(shí)都源自生活而回歸生活，生活中的物理知識(shí)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以以生活為載

體鍛煉學(xué)生觀察實(shí)際和運(yùn)用物理知識(shí)的能力是最好的教學(xué)途徑。比如，在講“力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用自己的左手掌打右手掌，體會(huì)其中的感覺(jué)，這樣學(xué)生就能更深入地體會(huì)知識(shí)；講“聲音”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我用錄音機(jī)播放了兩個(gè)完全相反風(fēng)格的音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)出了高低音的區(qū)別，接著播放了一段婦孺皆知的小品，讓學(xué)生閉著眼睛聽(tīng)，學(xué)生很快知道了演員是誰(shuí)……這樣學(xué)生就在玩樂(lè)中掌握了

知識(shí)，體會(huì)到了生活中的物理，物理就在我們身邊。

三、本質(zhì)規(guī)律

所謂“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，這句話對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理非常適用，因?yàn)橐话銓W(xué)生在接觸到一個(gè)新知識(shí)時(shí)通常只看得到事物的表象，距離本質(zhì)還很遠(yuǎn)，同樣的，解題過(guò)程中亦是如此。所以，在實(shí)際教學(xué)中教師必須意識(shí)到，身為導(dǎo)師，我們不僅要讓學(xué)生“知其然”，更要讓學(xué)生“知其所以然”，引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象內(nèi)外在表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而深入地思考問(wèn)題。比如，我提問(wèn)學(xué)生“大家在家里都燒過(guò)開(kāi)水嗎？有人說(shuō)燒開(kāi)的水冒‘白氣；還有人說(shuō)冬天人們呼‘白氣，他們說(shuō)這都是汽化的現(xiàn)象，大家怎么認(rèn)為的呢？”之后我引導(dǎo)學(xué)生思考，了解不論是燒開(kāi)的水蒸氣，還是冬天里人呼出的氣都是水蒸氣遇冷液化成小水滴所形成的霧狀物，所以，人們看起來(lái)像白霧；講凹凸透鏡知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生比較物距相距；學(xué)習(xí)電磁鐵時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。所以本質(zhì)規(guī)律是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要元素，教師要教會(huì)學(xué)生在理解表層現(xiàn)象的基礎(chǔ)上深入發(fā)掘本質(zhì)內(nèi)涵，掌握規(guī)律，借助規(guī)律解決難題。

總之，時(shí)代的腳步已將傳統(tǒng)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后，追逐著更加科學(xué)系統(tǒng)而高效的教學(xué)模式。創(chuàng)新式時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，要想與時(shí)俱進(jìn)，符合新課標(biāo)要求，我們就必須不斷探索創(chuàng)新，把握高效教學(xué)元素，優(yōu)化初中物理教學(xué)，讓學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)習(xí)物理，更靈活地運(yùn)用物理。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉峻松.實(shí)現(xiàn)“高效物理課堂教學(xué)”之我見(jiàn)[J].成才之路， 2011（01）.

作者簡(jiǎn)介：李鵬飛，男，1979年1月出生，大學(xué)，就職學(xué)校：寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué)，研究方向：中學(xué)物理教育。