摘 要：加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的情境教學(xué)過(guò)程，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；探析

一、通過(guò)生活化的情境教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

很多知識(shí)和概念都是來(lái)源于實(shí)際問(wèn)題的，與生活中的很多實(shí)際現(xiàn)象是緊密聯(lián)系的。因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)很多生活中的常見(jiàn)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行情境教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)能夠主動(dòng)進(jìn)

入學(xué)習(xí)中來(lái)，主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，這種通過(guò)生活化的情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很有幫助的。例如，在講授幾何的過(guò)程中，從很多生活中的例子進(jìn)行引入，地球是圓球體，很多建筑都是長(zhǎng)方體，而油桶很多都是圓柱體，通過(guò)這些生活中的立體幾何，讓學(xué)生慢慢地產(chǎn)生空間概念，在學(xué)習(xí)幾何中能夠事半功倍。

二、設(shè)置問(wèn)題創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境

通過(guò)老師在課堂上一些有意思的問(wèn)題，構(gòu)置一些懸念問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇感和求知欲，通過(guò)這種設(shè)置問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)能夠很好地針對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行開(kāi)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中更加具有針對(duì)性。例如，讓學(xué)生列舉一個(gè)數(shù)字，對(duì)這個(gè)數(shù)字乘以3后加上8，然后把所得結(jié)果乘以2減去16，只要告訴老師結(jié)果，老師就可以立刻猜出你想的數(shù)字。通過(guò)這種問(wèn)題，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，很好地調(diào)動(dòng)課堂的積極性，使教學(xué)效率得到穩(wěn)步提高。

三、通過(guò)游戲情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)于參與游戲是有著很大的興趣和熱情的，一個(gè)良好的游戲情境能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生在參與游戲情境的過(guò)程中，不但能夠提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力，而且能更好地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在游戲情境學(xué)習(xí)中，擁有主動(dòng)性，主動(dòng)地去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法是很多的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行甄別，只有這樣才能使情境教學(xué)達(dá)到既定的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

孫華.初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2012（02）：71.

作者簡(jiǎn)介：馬宏琛，男，1970年10月生出，大專(zhuān)，就職于寧夏中衛(wèi)市海原縣興海中學(xué)。