劉錦文

摘要：班主任工作是學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)， 特殊的國情加上經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，相比于城區(qū)學(xué)校，農(nóng)村教育仍有其特殊性，存在著更大的發(fā)展瓶頸，也給班主任工作帶來了一定的難度。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；班主任工作；管理藝術(shù)

一、面臨的問題

由于初中是中學(xué)的初級階段，年齡由兒童期轉(zhuǎn)為少年期，心理上也處在從依附家長，崇拜老師到尋找自我，力求擺脫外在束縛的轉(zhuǎn)型期。他們的心理特征為：好動、好群、好模仿、有畏懼心理，而且喜歡成功，喜歡贊許，好勝心很強等等。由于缺乏父母的管教和心靈上的撫慰，他們大多心理發(fā)展存在一定的障礙，如偏激、叛逆、自私、自卑等。心理發(fā)展的不健康，嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活，因此農(nóng)村初中班主任工作就顯得格外重要而艱巨。

二、解決的策略

（一）重師德———潤物細無聲。俗語云：“身教重于言傳?！币虼?，班主任自身的行為習(xí)慣在學(xué)生良好品德人格的培養(yǎng)中起著舉足輕重的“表率”作用。尤其農(nóng)村地區(qū)，家長文化水平較低，加之大部分家長外出，對學(xué)生教育管理的空缺，學(xué)生在這種環(huán)境中形成了一些不良的習(xí)慣和行為。就對班主任有了更高的要求。我們班主任在行為方面應(yīng)該特別注重與學(xué)生平等，當(dāng)好他們的榜樣，以言傳教，以身導(dǎo)行，處處以自身的規(guī)范行為作為學(xué)生的楷模，“言必行，行必果”。久而久之，學(xué)生便會在我們的行為中受到潛移默化的熏陶和感染了，他們也就會在不知不覺中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。比如，在一次上課前，我走進教室，教室時亂糟糟的，紙屑到處都是，真像一個菜市場。當(dāng)時，我沒有大聲訓(xùn)學(xué)生，而是很平靜地看了大家一眼，然后拿起掃把掃起來。這樣，引起了學(xué)生的注意，教室里鴉雀無聲，隨后同學(xué)們爭先恐后地拿起掃把行動起來。此時真是無聲勝有聲。我想，這就是師德的力量。

（二）倡師愛———鐵杵磨成針。熱愛學(xué)生是教師特別是班主任必備的基本品質(zhì)。只有關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。農(nóng)村初中生大多數(shù)是住宿生，在學(xué)校里，生活上沒有在家里方便，會給學(xué)生生活上帶來一定的困難。所以在生活上給學(xué)生關(guān)心、愛護就顯得極為重要。班主任應(yīng)該象父母關(guān)愛小孩一樣，在學(xué)生生活的各個方面給予關(guān)心、愛護、照顧，經(jīng)常到學(xué)生寢室去走走看看，要真正走進學(xué)生的心里，了解他們的思想狀態(tài)和某些生活習(xí)慣方式等。只有這樣，才能真正解決一些問題。我班有一名姓胡的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一般，但父母離異給他心靈造成創(chuàng)傷，性格變得孤僻，叛逆，對老師的教育視為耳旁風(fēng)。對此，我從不灰心，而是給出了極大的耐心，平時認(rèn)真觀察這名學(xué)生的言行，把握他的心理，不輕易放過任何一個教育時機。一次交談不行，就來第二次、第三次。在平時課堂和班會中，為他一些很小的進步和優(yōu)點進行表揚，使他體會到被尊重和重視的感覺。他的心靈受到震撼，他愧疚地說：“老師，從今以后，你就看我的行動吧?！睆哪且院?，他真像變了個人似的。

（三）摒師威———四兩撥千斤。馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任?！碑?dāng)今中學(xué)生思想活躍，獨立意識和創(chuàng)新意識極強，他們不滿足于老師對他們學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)愛，更希望班主任能“蹲下身來”，改變居高臨下的狀態(tài)，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。因此，作為初中班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變“角色”，和學(xué)生談心時，不要總以長者和老師自居，而是把自己當(dāng)作是學(xué)生的朋友，要自己先交出“心”來，做到與學(xué)生談心時推心置腹，用感情來引發(fā)學(xué)生的共鳴。在剛擔(dān)任班主任的一段時間，本人對學(xué)生管理也是單純的說教，他們不聽話我就訓(xùn)斥，學(xué)生見了我就像老鼠見了貓，很怕我的樣子，原以為這樣就能管理好學(xué)生。經(jīng)過一學(xué)期我才發(fā)感覺到，學(xué)生惰性沒有改變，學(xué)習(xí)成績沒有進步，集體活動很難組織。第二學(xué)期開學(xué)初，適逢迎國慶文藝演出，各班都要出節(jié)目，對于文藝節(jié)目，我是個門外漢，不過這次，我沒有板著臉硬性安排參演學(xué)生和節(jié)目，而是叫來幾個平時比較開朗的學(xué)生，給他們每人發(fā)了個泡泡糖，就班上學(xué)生的特長，表現(xiàn)進行交流，然后商討這次節(jié)目演出怎么辦好。沒想到一個女同學(xué)主動請纓，承擔(dān)起了這次節(jié)目排練的任務(wù)。在排練過程中，我也主動參與，就舞蹈隊形，配音等發(fā)表自己的看法‘同學(xué)們很賣力。由此，我才體會到，學(xué)生是多么的渴望和老師交流，渴望得到老師的贊揚和認(rèn)可。以此為契機，我改變了以前班級管理的方法，把許多事“放權(quán)”給他們，讓他們體會到自己在班級中的價值?，F(xiàn)在同學(xué)們也愿意和我談班級中的問題，談自己的理想，班上紀(jì)律好了，我的“煩心事”少了。

三、在堅守中品味成功

農(nóng)村教育是中國教育的薄弱環(huán)節(jié)，這對于農(nóng)村教育工作者來說既是挑戰(zhàn)，但也意味著更重的責(zé)任，更大的成就感。而作為班主任，更是承載著家長和學(xué)生更多的希望和期待。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生的教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細雨，定然潤物無聲，找到打開每個學(xué)生心靈的鑰匙，指引他們走向成功，同時造就我們作為教育者的成就。