摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)各分支學(xué)科已悄然走入師范生的課堂。從前動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)制作、平面處理等學(xué)科都是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)如今已成為每位學(xué)生的基礎(chǔ)課程。多年的教學(xué)實(shí)踐研究證明了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)效果在PS教學(xué)中尤為突出。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；PS教學(xué)；應(yīng)用

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就是基于建構(gòu)主義理論符合探究式教學(xué)的一種模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。如：請(qǐng)你為數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)片頭圖像，在PS中應(yīng)如何設(shè)計(jì)和處理呢？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生在新知識(shí)的基礎(chǔ)上將已學(xué)知識(shí)融合在一起進(jìn)行綜合性創(chuàng)作。任務(wù)完成后教師展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生說(shuō)出制作方法，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力，同時(shí)又能滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在PS教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的三個(gè)步驟在教學(xué)實(shí)踐中收到了良好的效果，現(xiàn)我以《PhotoShop CS5圖像處理實(shí)例》一書(shū)中的第5章第4節(jié)“校正消失點(diǎn)”為例，分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法三個(gè)步驟在教學(xué)中的

應(yīng)用。

1.任務(wù)一，制作“書(shū)皮效果”（學(xué)技術(shù)，效果統(tǒng)一，方法一致）

教師出示圖像素材及設(shè)計(jì)成品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析制作過(guò)程，

教師演示講解具體制作方法，使學(xué)生掌握“消失點(diǎn)”的應(yīng)用，具體方法如下：

（1）在PS中分別打開(kāi)兩個(gè)比較圖像素材“彩頁(yè)”“白皮書(shū)”；

（2）在“彩頁(yè)”圖像中按Ctrl+A鍵選取整個(gè)圖像選區(qū)；

（3）將窗口切換到“白皮書(shū)”中，單擊【濾鏡】【消失點(diǎn)】命令，打開(kāi)消失點(diǎn)窗口；

（4）在消失點(diǎn)窗口中利用“創(chuàng)建平面”工具沿書(shū)皮創(chuàng)建透視

平面；

（5）在消失點(diǎn)窗口中按Ctrl+V鍵將“彩頁(yè)”粘貼到當(dāng)前窗口，并移至透視區(qū)域內(nèi)；

（6）利用“變換”工具調(diào)整“彩頁(yè)”圖像的位置與大小，使其與書(shū)皮相符。

（7）單擊“確定”按鈕返回原窗口，完成拼合過(guò)程。

2.任務(wù)二，制作“畫(huà)板效果”（練方法，效果統(tǒng)一，方法自選）

教師提供圖像素材，學(xué)生據(jù)此獨(dú)立制作出如圖所示的效果，任務(wù)完成后要求最終作品效果要完全一致，但所采用的方法和順序可自行選擇。教師提示：在消失點(diǎn)窗口中可重復(fù)利用“創(chuàng)建平面”工具創(chuàng)建透視區(qū)域，該環(huán)節(jié)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)上一環(huán)節(jié)知識(shí)技能的鞏固練習(xí)，從而真正掌握消失點(diǎn)濾鏡的應(yīng)用。

3.任務(wù)三，為“空白盒”設(shè)計(jì)包裝效果（創(chuàng)應(yīng)用，不同效果，方法自選）

教師提供圖像素材“空白盒”，讓學(xué)生自己動(dòng)手選取素材對(duì)其進(jìn)行包裝，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。每位學(xué)生的作品效果都是不同的，制作的方法和順序也各不相同。展示作品時(shí)教師要求學(xué)生說(shuō)出自己的制作過(guò)程與方法，使學(xué)生能夠相互交流、相互學(xué)習(xí)，共同鞏固和升華知識(shí)點(diǎn)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施要點(diǎn)

1.任務(wù)一的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生能通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例制作掌握所學(xué)技術(shù)方法。

2.任務(wù)二的設(shè)計(jì)要在任務(wù)一的基礎(chǔ)上增加些難度，難度增加的程度教師要把握好，使學(xué)生略加思考后就能完成任務(wù)。若難度太大學(xué)生會(huì)放棄努力和思考，等著教師演示講解，這樣就會(huì)失去此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意義。

3.任務(wù)三的設(shè)計(jì)要在知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上增加些靈活設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使學(xué)生能將新舊知識(shí)結(jié)合在一起進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，既能提高創(chuàng)作力，又能達(dá)到綜合運(yùn)用各知識(shí)點(diǎn)的目的。

總之，教無(wú)定法，教師應(yīng)依據(jù)具體情況靈活選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，我們有責(zé)任和義務(wù)不斷地完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的各個(gè)環(huán)節(jié)，使之形成一個(gè)完備的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在教師信息技術(shù)的教學(xué)和學(xué)生信息素養(yǎng)的積累、信息能力的提高中發(fā)揮越來(lái)越實(shí)在的效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

王曉巖.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)校外教育：理論，2009（01）.

作者簡(jiǎn)介：趙敏，女，1975年8月出生，本科，就職學(xué)校：通化師范學(xué)院分院，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。endprint