吳繼平

摘 要：生物是一門(mén)實(shí)際性、實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，內(nèi)容普遍、豐富，單純地使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不再能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)以及知識(shí)傳授方式的需求。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體以其圖、文、聲并茂的感染力和吸引力，成了現(xiàn)在教育中重要的教學(xué)輔助手段。主要就如何恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)更好地輔助生物教學(xué)展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；多媒體；高中生物課堂

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、利用、管理，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理論優(yōu)化和實(shí)踐優(yōu)化的過(guò)程。在高中生物教學(xué)中有效、合理地結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，改善生物課堂的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效率。

一、高中生物教學(xué)的特點(diǎn)

就高中生的心理特點(diǎn)來(lái)看，正處在智力發(fā)展的逐漸成熟階段，

雖然思維發(fā)展過(guò)程中抽象思維占有主導(dǎo)的地位，但是具體形象的成分仍然有相當(dāng)重要的作用，他們對(duì)于外界信息和知識(shí)的吸收主渠道仍然是以形象、具體為主。

從高中生物教材來(lái)看，為了適應(yīng)高中生的心理、生理特點(diǎn)，很多理論性較強(qiáng)的知識(shí)都轉(zhuǎn)化成了鮮明具體的內(nèi)容，從繁雜的生物知識(shí)中提煉出教學(xué)的精華知識(shí)，化繁為簡(jiǎn)，更加注重知識(shí)的易懂性和形象性，讓學(xué)生更容易適應(yīng)和掌握。

從高中生物的教學(xué)來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)發(fā)展、

更新迅速的生物知識(shí)和日漸增強(qiáng)的學(xué)科間的滲透要求，同時(shí)也無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因而，新的教學(xué)技術(shù)手段的參與是勢(shì)在必行的。

二、現(xiàn)代技術(shù)在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

首先，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。因此，在高中生物教學(xué)中靈活、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，把一些抽象、難懂的生物概念轉(zhuǎn)化成為形象、生動(dòng)，學(xué)生易于理解的形式，把一些難以理解的生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直觀地演示在學(xué)生面前，獲得深刻且強(qiáng)烈的感官認(rèn)識(shí)。

其次，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是拓展課堂教學(xué)容量的重要途徑。在生物課堂教學(xué)中合理地引入現(xiàn)代化的教學(xué)模式，在固定有限的時(shí)間內(nèi)，拓展高中生物課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

最后，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是直觀演示生物實(shí)驗(yàn)的必要辦法。生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)型的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高中生物的重點(diǎn)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的演示實(shí)驗(yàn)，受到實(shí)際教學(xué)條件、教室空間以及實(shí)驗(yàn)器材等因素的制約，很多時(shí)候無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，即使是能進(jìn)行演示，也不能保證每一個(gè)學(xué)生都能清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段就可以有效地避免生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示時(shí)所存在的直觀性不足，全面性不足的問(wèn)題，保證讓每一位學(xué)生都能清清楚楚地看到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，并且能夠反復(fù)地進(jìn)行觀看，

加深記憶。

三、現(xiàn)代技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入新課，激發(fā)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是非常重要的。以《基因突變即基因重組》的教學(xué)為例，這一部分的教學(xué)主要是要通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)的疾病，以及動(dòng)植物的變異對(duì)比來(lái)引出基因突變和重組的概念。在這一節(jié)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，筆者利用現(xiàn)代化教學(xué)工具多媒體制作了一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)中，一只大母豬，帶著各式各樣，白、黑、花的九只小豬在廣闊的草地上嬉戲，玩耍。通過(guò)這樣生動(dòng)畫(huà)面，不僅能聚集學(xué)生在課下渙散的注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師適時(shí)地提出：“為何會(huì)出現(xiàn)‘一豬生九仔，連母十個(gè)樣的情況呢？”在這種輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生不僅積極性增強(qiáng)了，而且快樂(lè)感和自信心也找回來(lái)了。

2.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段攻克難點(diǎn)，建立自信

在高中生物教學(xué)中，很多生命現(xiàn)象、生化反應(yīng)、代謝途徑都是教師無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言文字就能表達(dá)和闡述清楚的，巧妙地利用多媒體教學(xué)，將聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)集于一體，化靜為動(dòng)、化抽象為具體，很好地突破教學(xué)難點(diǎn)，滿足學(xué)生各項(xiàng)感官需求，提高教學(xué)

效率。

多媒體輔助教學(xué)，一方面可以幫助學(xué)生建造理論模型。建造模型思想在高中生物教學(xué)中是最常用的教學(xué)思想，以《細(xì)胞的生命歷程》的教學(xué)過(guò)程為例，為了能讓學(xué)生更好地掌握這個(gè)章節(jié)的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)，筆者就充分地借助了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，將這個(gè)章節(jié)的概念框架圖呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)概念模型圖揭示事物的主要特征和本質(zhì)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，最后能夠形成學(xué)習(xí)者的特定認(rèn)知。另一方面可以幫助學(xué)生串聯(lián)前后，突破空間限制，節(jié)省教育時(shí)間，提高教學(xué)效率。例如，《基因的分離定律》的教學(xué)中，難點(diǎn)是基因分離定律的實(shí)質(zhì)，在課堂教學(xué)中，利用多媒體形象地演示減數(shù)分裂的過(guò)程，就很容易被學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受，這樣要比教師苦口婆心的講好多遍都來(lái)得有效果。此外，多媒體還可以將抽象的內(nèi)容具體化。生物作為一門(mén)自然學(xué)科，有很多內(nèi)容都是微觀方面的，學(xué)生看不著，摸不到，理解起來(lái)難度較大。而多媒體則可以將自然生物的生命現(xiàn)象，變化過(guò)程真實(shí)地展示在學(xué)生面前，通過(guò)立體、逼真的動(dòng)態(tài)過(guò)程，刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而化繁為簡(jiǎn)，更好地理解和掌握，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用練習(xí)，提高鞏固

高中生物教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的有機(jī)結(jié)合，不僅為課堂教學(xué)延伸了時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式，而且還為學(xué)生提供了廣闊的知識(shí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源、參考信息。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)制作專題學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、探索的平臺(tái)。例如，在教授“基因、遺傳和變異”時(shí)，教師就可以將一些相關(guān)的基因計(jì)劃、轉(zhuǎn)基因食品、航天育種等相關(guān)的生物科學(xué)知識(shí)放在專題網(wǎng)站上，或者提供相關(guān)的網(wǎng)站和網(wǎng)址讓學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題和要求，進(jìn)行信息的篩選、整理和分析。通過(guò)這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，不僅能幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生辨別是非，收集資源，整理分析信息的能力。而且，由于學(xué)生之間對(duì)于知識(shí)的掌握能力有所不同，大大提高了學(xué)生課后練習(xí)和復(fù)習(xí)的效率。

在高中生物教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，一方面對(duì)教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高和豐富教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，對(duì)教師而言不僅是一個(gè)鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同樣也是一個(gè)展示自己的平臺(tái)。另一方面對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而

且還能拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生辨別和篩選正面信息，搜集、分析和整理信息的意識(shí)和能力，同步提高教與學(xué)的綜合質(zhì)量。

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