張之昉

摘 要： 文章認為，應建立小組合作學習評價機制，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習能力。

關鍵詞： 小組合作學習 激勵機制 評價機制

聯(lián)合國教科文組織提出的教育四大支柱之一就是“學會共同生活，學會與他人一起生活”?？梢妼W會合作對于孩子們今后的學習生活是很重要的，而城廂小學的“圓心角”教學模式中的合作學習優(yōu)點就是：能激勵學生發(fā)揮最高水平，促進學生在學習上互相幫助、共同提高，增進同學間的感情交流，改進人際關系。合理的激發(fā)學生興趣是強化小組合作學習效果的重要途徑。為了在合作學習過程中順利發(fā)揮每個成員的潛力，實現(xiàn)共同目標和個人目標的辯證統(tǒng)一，我們四年級語文組建立了一種促進學生個人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的激勵評價機制。

一、重視個人評價與小組集體評價相結合

在課堂教學中組織小組合作學習，教師的評價往往只注重對匯報個體的評價，忽視小組合作中其他個體的存在，導致小組合作之后，學生仍然熱衷于個體競爭，只注重表現(xiàn)欲望，表現(xiàn)出比較自私的一面。常常表現(xiàn)為匯報時許多同學紛紛舉手搶答，無視或不傾聽、不欣賞其他同學（包括本小組同學）的展示。教師要轉變評價學生個體為評價整個小組的學習成效。如：“這個小組合作得很成功！”“這個小組原來不敢舉手發(fā)言的同學在其他同學的幫助下，進步很大?！被颉斑@個小組總是把發(fā)言的機會讓給以前不敢發(fā)言的同學，合作得真好！”等等，對于優(yōu)等生而言，應注重評價他（她）對后進生的培養(yǎng)、幫助情況，如“這個小組的某某同學知道得真多，但他（她）總是讓自己幫助過的同學發(fā)言，真好！”通過評價促進小組成員之間互相學習、互相幫助、共同進步提高。

二、重視學習過程評價與學習結果評價相結合

教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，更多地關注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

如教師可以讓學生選出代表自己小組的圖標，如“閃閃星”、“秀我風采”張貼在教室的專欄上，營造精神家園，讓小組之間的競爭看得見。小組間合作得好，便在墻上的專欄中加上一顆小星星，達到10顆小星星可得到一個大蘋果，貼在相應的欄目中。這樣的評價可以激起他們“奮發(fā)”的欲望；這樣的評價，不一定要形成文字，只要教師心中有一把可長可短的尺子。哪怕只是一個拇指的表示，都會給學生帶來驚喜、帶來信心、帶來動力。這樣的評價猶如一個個臺階，指引學生前進的步伐，促進小組合作學習穩(wěn)步發(fā)展。

三、關注小組內(nèi)待優(yōu)生提高性的評價

教學目的或小組合作的目的之一就是幫助學生得到提高。在小組合作時，待優(yōu)生的表現(xiàn)更應該引起老師的注意。因為在小組合作中，一不小心就會演變成優(yōu)等生的專題發(fā)言場，待優(yōu)生只能盲目聽從，其參與意識將被嚴重打擊。關注待優(yōu)生在小組合作中的提高性評價顯得尤為重要。教師要及時發(fā)現(xiàn)待優(yōu)生在小組內(nèi)其他同學的幫助下取得的點滴進步，有針對性地鼓勵待優(yōu)生代表小組匯報，加強激勵性評價。如“某某同學在其他同學的幫助和自己的努力參與下，進步真快”，“我們要學習這個小組互相幫助、共同提高的精神”等。這樣的評價既激發(fā)了待優(yōu)生的學習激情，又從側面表揚了優(yōu)等生，一石二鳥，皆大歡喜。

四、實施同伴評價，促進學生進步發(fā)展

1.組內(nèi)互評。為使學生在對同伴評價時有據(jù)可評、有話可說，培養(yǎng)他們對人、對事物客觀公正的態(tài)度，善于對待他人進步的精神，因此，評價的側重點由評小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進。設計組內(nèi)互評表，讓每個同學對組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨特的想法等做出評價。

2.組際互評。在注重組內(nèi)互評的同時，更應注重組際互評，讓學生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學生集體或個人的素質(zhì)情況。不但評知識掌握，而且評學習態(tài)度、學習能力等，一方面增強參與合作的意識，另一方面一改以往教師評學生聽的局面，讓學生真切感受到自己是學習的主人。通過這種評價，學生能夠增強集體責任感、集體榮譽感，進一步提高分析能力。

五、建立課堂評價表

評價的著力點定位在學生能否不斷進步與提高上，與自己的過去比，只要比自己過去有進步就算實現(xiàn)目標，即效果良好。如教學《長城》這篇課文時，學生在課堂學習中小組合作學習效果不錯?！氨貏俳M”的孩子們朗讀課文激情澎湃，大家給他們組加5分?！褒埢⒔M”的孩子們在繪制長城城墻上的垛口時，畫得美觀、逼真，大家給他們組加8分?！爸腔劢M”的孩子們講述了《烽火臺》的故事，妙語連珠，大家為他們組加上10分……教師真正把學習權利還給學生，把學習時間還給學生，把學習課堂還給學生，把學習樂趣還給學生。孩子們學習著、快樂著，越來越優(yōu)秀，越來越自信……

六、評價結果要及時反饋

例如：班內(nèi)建立“閃閃星”、“秀我風采”等榮譽墻、優(yōu)秀小組成員與老師QQ聊天、獎勵一次到老師家做客、共讀一本書。評價結果及時反饋給學生，學生學習熱情似火，效果不同凡響。

總之，我們要“一切為了孩子”，“為了孩子的一切”，“為了一切孩子”，在充分尊重學生人格的基礎上，在教學實踐中不斷嘗試，不斷總結經(jīng)驗，從合作活動中挖掘一切孩子有興趣的因素，促進學生健康、快樂地成長。