馬金海

摘 要： 教育過程講究“因材施教”，對于不同的學(xué)生采用不同的方法，因此在初中物理實驗分層教學(xué)中我們實施了分層教學(xué)方式，這樣不僅可以把學(xué)生的天賦展露出來，而且對教學(xué)的幫助很大。文章主要從初中物理實驗分層教學(xué)的意義、目標(biāo)和如何實施幾個方面進行思考與論述。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué) 目的 意義 目標(biāo) 措施

初中在整個教育中占據(jù)至關(guān)重要的地位，這與學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有密切聯(lián)系。尤其是在初中物理教學(xué)過程中，首先這對于學(xué)生來說是一個新的學(xué)科，其次物理強調(diào)實際操作和想象的能力，最后是教學(xué)方法如何良好地實施。對于老師來講，教學(xué)的任務(wù)就是幫助學(xué)生更加快速地理解物理這門學(xué)科，所以我們提出了分層教學(xué)的新思想，這樣不僅可以提高教學(xué)效率，而且可以幫助學(xué)生更好地掌握知識。

1.分層教學(xué)的意義

對于老師來說，面對智商存在差異的學(xué)生很難保障所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都很高，因為優(yōu)秀的學(xué)生掌握知識的能力強，當(dāng)講授一定知識的時候，他們就會有大量時間閑著，造成學(xué)習(xí)效率降低，而對于中等及以下的學(xué)生來說知識太多。所以采用分層教學(xué)可以幫助學(xué)生提高掌握知識的效率。

分層教學(xué)的意義不僅在于可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且響應(yīng)國家號召。我國目前把素質(zhì)教育放在首位，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力和思維創(chuàng)新能力，提倡教學(xué)樣式的多樣性而不是采用“填補式”的教育方式和教學(xué)的最優(yōu)化。分層教學(xué)不是把學(xué)生 “有色”地區(qū)分開，而是根據(jù)學(xué)生對知識理解能力之間的差異采取不同的教學(xué)方式，保障學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個平等、均衡、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.初中物理實驗開展分層教育的方法

2.1深層了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，明確層次的劃分。

每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法，所以物理老師要通過班主任了解學(xué)生情況或者自己在教學(xué)過程中觀察學(xué)生的動態(tài)。將不同的學(xué)生根據(jù)理論知識掌握能力、動手操作能力和創(chuàng)新能力重組，再按照平時的表現(xiàn)和成績進行詳細劃分。但是在劃分過程中要注意關(guān)注學(xué)生的心理活動，初中生的內(nèi)心是比較敏感的，所以要做好前期的準(zhǔn)備工作。層次的劃分并不是一成不變的，可以通過測試的方式或者其他方式改變。

2.2進行制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。

在認真研究和分析學(xué)生的各項能力之后，對物理實驗的教學(xué)目標(biāo)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)合理制定，明確教學(xué)的難點和重點，全面把握物理實驗的目的。

教學(xué)目標(biāo)的制定要有利于學(xué)生的三維思考方式的形成，然后將目標(biāo)細分成幾個層次滲透至每節(jié)課，使不同層次學(xué)生都能夠掌握各自需實現(xiàn)的目標(biāo)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.3明確物理實驗教學(xué)的主體。

物理實驗教學(xué)的主體是學(xué)生，老師只是起到指導(dǎo)與引領(lǐng)作用。在課堂教學(xué)過程中對于層次不同的學(xué)生采用不同的引領(lǐng)方式，比如對于優(yōu)等生采用自己思考和探究的方式，中等生采用適當(dāng)?shù)闹更c對思考的方向進行指導(dǎo)，對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生采用明確告知和明確具體要求的方式。這樣使學(xué)生有充分的思考時間與創(chuàng)新空間，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)的課堂變成探究的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和習(xí)慣。通過這樣動態(tài)的教學(xué)過程，幫助物理教師更全面地了解學(xué)生，最終使分層教學(xué)更加成功。

2.4課堂時間分層。

根據(jù)權(quán)威性的調(diào)查可知，在課堂教學(xué)45分鐘時間內(nèi)學(xué)生真正注意力集中的時間僅有10分鐘，所以在物理實驗的教學(xué)過程中對課堂時間也應(yīng)該有所把握，然而如何準(zhǔn)確把握時間是教學(xué)的又一難點，而分層教學(xué)可以解決這個棘手的問題。

初中生的注意力還是比較分散的，所以在一開始上課的時候可以通過小型實驗或者有趣的話題，讓學(xué)生參與到物理實驗教學(xué)過程中。當(dāng)學(xué)生的注意力逐漸集中的時候，可以強調(diào)理論知識的重點，大概在20分鐘之后，學(xué)生的思路應(yīng)該達到最活躍的狀態(tài)，這時候把難點著重強調(diào)，接著完成實驗并鞏固理論知識。這樣課堂的45分鐘就是充分利用，且教學(xué)的形式整合、不死板、分層而不盲目。

2.5完善評價體系。

實施分層教學(xué)的時候，對同學(xué)的評價體系也要做出適當(dāng)調(diào)整，要對傳統(tǒng)的評價體系加以創(chuàng)新，使分層的評價體系用一樣的標(biāo)準(zhǔn)要求不同層次學(xué)生，使學(xué)生之間得到公平的比較。

在物理實驗分層教學(xué)的過程中，對于優(yōu)秀的學(xué)生可以采用相互競爭的方式，中等生可以采用鼓勵性的方式，基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以采用表揚的方式引導(dǎo)其樹立學(xué)習(xí)信心。這樣的評價體系可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中看到自己的不足和優(yōu)點，明確自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而適當(dāng)調(diào)整，提高學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)語

初中物理實驗分層教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅會成績好，而且可以使學(xué)生全面發(fā)展。推動學(xué)生各項能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實驗的基本技能和創(chuàng)新能力。實驗分層教學(xué)最大限度地把學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)出來，可以調(diào)動學(xué)生的主體性，讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)。

分層教學(xué)是以班級教學(xué)為基礎(chǔ)，個別化教育是在授課過程中最常見也是最有效的方式之一。體現(xiàn)了“因材施教”的教育理念，一方面使全體學(xué)生共同進步，另一方面滿足了不同層次學(xué)生的要求，使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到很大提高。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中鼓勵分層教學(xué)，是快速促進教學(xué)質(zhì)量提高的對策之一，我們相信，在老師和學(xué)生的共同配合下，物理實驗分層教學(xué)會取得巨大進步。

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