楊旭東

摘 要： “小組合作”學(xué)習(xí)模式不僅更新了教師教的觀念，還更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地投入到對(duì)問(wèn)題的探究活動(dòng)中，同時(shí)，自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也得到不斷增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)時(shí)的相互交流有利于提高學(xué)生的思維能力，發(fā)散學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 小組合作學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)自學(xué)能力

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)踐，“高效課堂”深入許多老師心中，取得了豐碩的成果。“高效課堂”模式的推進(jìn)豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的方式，“小組合作”學(xué)習(xí)就是其中之一。下面我就“高效課堂”模式中“小組合作”學(xué)習(xí)的地位和作用、問(wèn)題及策略談?wù)効捶ā?/p>

一、更新觀念，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)

小組合作學(xué)習(xí)不僅更新了教師教的觀念，還更新了學(xué)生學(xué)的方式。以前教師的教育目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的形成、培養(yǎng)良好的性格和情感態(tài)度。而學(xué)生的發(fā)展動(dòng)機(jī)更多來(lái)自外部因素，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，從而不能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。而在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師以新的角色組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，走到學(xué)生身邊，與學(xué)生一起討論和探究。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考與提問(wèn)，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下，會(huì)主動(dòng)積極地投入到對(duì)問(wèn)題的探究和解決之中。用學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促進(jìn)知識(shí)技能的發(fā)展，以及數(shù)學(xué)思維方式的形成，同時(shí)學(xué)生的情感態(tài)度得到良好的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力

學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力是通過(guò)自己的學(xué)習(xí)理解和領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的技能。而這種能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不斷構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)讓這段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間得到了充分利用，每個(gè)學(xué)習(xí)小組共同研究和探討某一特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使小組每一個(gè)成員都有機(jī)會(huì)獲得較多的和較好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成效。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、營(yíng)造氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的合作探究

陶行知先生指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！苯處煈?yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在問(wèn)題探究過(guò)程中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，說(shuō)做法，暢所欲言，集思廣益。而這需要老師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是平等的，學(xué)生與學(xué)生之間是互動(dòng)的，特別在問(wèn)題的探究過(guò)程中，更需要學(xué)生之間的合作與分工，通過(guò)學(xué)生之間的相互交流，讓學(xué)生交換想法，提高思維水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，敢于把問(wèn)題還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己解決。讓他們置身于探索問(wèn)題的情境中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地探究新知識(shí)。

四、選擇內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散訓(xùn)練

在新課標(biāo)的要求下，現(xiàn)實(shí)的和探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要注重選擇開(kāi)放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的探究問(wèn)題，以開(kāi)放題為載體促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)開(kāi)放題類(lèi)型很多，如（1）學(xué)校搞綠化，在一塊矩形空地上建花壇，要求設(shè)計(jì)成軸對(duì)稱(chēng)圖形，如何設(shè)計(jì)？（2）如何測(cè)量學(xué)校旗桿的高度……而通過(guò)小組合作解決這些開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生自身認(rèn)知水平不一樣，思維水平不一致，因而得到的解決方法也不相同。如在花壇設(shè)計(jì)方案的小組交流中學(xué)生就會(huì)欣賞到一部分有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)；再如學(xué)校旗桿的測(cè)量一部分學(xué)生用測(cè)量影長(zhǎng)的方法解決，但如果遇到?jīng)]有陽(yáng)光的日子怎么辦呢？這樣在小組活動(dòng)中學(xué)生就會(huì)學(xué)到其他解決方法等。通過(guò)對(duì)這些開(kāi)放性問(wèn)題的探究，在小組中開(kāi)展合作與交流，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，消除思維惰性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

五、小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題表現(xiàn)及對(duì)策

1.小組交流不充分。主要問(wèn)題表現(xiàn)為：由于學(xué)生之間知識(shí)水平存在差異，因而小部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中只聽(tīng)不說(shuō)、只看不做。對(duì)策：（1）指導(dǎo)小組在解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)行任務(wù)分工，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)；（2）小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)的發(fā)言從學(xué)困生開(kāi)始，到中等生，再到優(yōu)等生，使解決問(wèn)題的思路越來(lái)越清晰。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。主要問(wèn)題表現(xiàn)在：偏重于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略對(duì)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)；偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略小組集體評(píng)價(jià)。對(duì)策：（1）關(guān)注問(wèn)題解決的方法是否合理，是否簡(jiǎn)潔，同時(shí)應(yīng)關(guān)注在問(wèn)題解決過(guò)程中產(chǎn)生的質(zhì)疑；（2）對(duì)優(yōu)等生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注問(wèn)題解決時(shí)的方法，更要關(guān)注他們?cè)谛〗M中的帶動(dòng)作用。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)機(jī)安排不恰當(dāng)。主要問(wèn)題表現(xiàn)為：一是教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生研討積極性不高；二是教學(xué)內(nèi)容較難，學(xué)生沒(méi)有研討的知識(shí)基礎(chǔ)，從而使合作學(xué)習(xí)難以進(jìn)行。對(duì)策：（1）在某個(gè)問(wèn)題背景下，可以提出若干個(gè)小問(wèn)題，由淺入深，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到問(wèn)題的解決中；（2）針對(duì)某一類(lèi)型的問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)出多個(gè)問(wèn)題讓小組合作解決，從基礎(chǔ)題一直到提高題，可以讓每一名小組成員都有適合自己的問(wèn)題，都能感受到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

總之，“合作學(xué)習(xí)”是新教育理念下倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面起著積極作用。教師更要把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握最佳時(shí)機(jī)，組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，這樣小組合作學(xué)習(xí)才更有成效，我們的課堂才能成為真正的“高效課堂”。