李珊珊

摘 要：文章結(jié)合當前高職院校思政課實踐教學內(nèi)容、形式及效果現(xiàn)狀，提出“體驗式”教學新模式，同時指出了構(gòu)建高職院校思想政治理論課實踐教學的路徑和方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政教育；實踐模式；創(chuàng)新；構(gòu)建

引言：高職院校思想政治理論課實踐教學是圍繞高職思想政治理論課的教學內(nèi)容，思想政治教育是具有綜合性、實踐性和開放性的教育，必須按照大思政的理念改革高校思政理論課教學。根據(jù)其教學任務(wù)，以課堂教學為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合當前社會形勢和學生思想實際，在教師的指導下，由學生集體或個人參加的、有目的、有計劃、有組織的思想教育活動，是高職院校思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)。一直以來，各高職院校都在對思想政治理論課實踐教學新模式進行積極地探索，取得了顯著成效，但仍然存在一些問題。本文就影響目前高職院校思想政治理論課實踐教學的因素、高職院校思想政治理論課實踐教學模式探討談一些個人的看法，以求教于同仁。

一、高職院校思政課實踐教學內(nèi)容、形式及效果現(xiàn)狀

（一）單調(diào)、陳舊實踐教學內(nèi)容。（1）目前的思政課多為大班授課，分組進行活動的組織難度較大，教師的精力受限，在整個學期的教學安排中，教師只能采取比較單一的一到兩種形式來開展實施實踐教學。（2）思想政治理論課實踐教學改革相對滯后，導致教學內(nèi)容較為陳舊、單調(diào)，同時由于教學對象多為90后年輕人，傳統(tǒng)的實踐教學不能使思想政治理論內(nèi)化為他們的精神信仰，更不用說外化為他們的行為。（3）目前很多高職院校思想政治理論課教師缺乏敏銳性，自身平時也不注重自身在學歷學識和能力上的提高和學術(shù)研究，學術(shù)水平相對其他類型?？茖W校及本科院校顯得比較低，難以將熱點問題融入到實踐教學內(nèi)容中去。

（二）流于形式的實踐教學。在目前開展的實踐教學中，參觀考察革命圣地成了純粹拍照留影；主題討論成了感興趣的同學積極參與，不感興趣的睡大覺；社會實踐調(diào)查報告很多學生自己不撰寫而是在網(wǎng)上抄襲；實踐教學的實施缺乏有效的設(shè)計及監(jiān)督考核，使實踐教學流于形式。

（三）“大班教學模式”對思政課實踐教學效果的影響。在組織課外實踐教學中，由于人數(shù)眾多即使分組，任課教師也難以做到對每個組都投入相同的精力進行指導與關(guān)注?！按蟀嘟虒W模式”不利于師生之間互動、溝通、交流的深入，更不利于實踐教學的開展。

二、“體驗式”教學：高職院校思想政治理論課實踐教學新模式

（一）想象式體驗。想象式體驗中，適當添加圖片、影視、音樂等元素，可以更好地提供想象基礎(chǔ)，烘托想象氣氛，從而增強體驗效果。受教學經(jīng)費、人數(shù)的限制，創(chuàng)設(shè)的情境通常是虛擬的，靠語言描述，或者通過多媒體中的圖片、音樂、音像、文字等，引導學生借助以往經(jīng)驗，在頭腦中想象，把自己放入其中去感覺、體悟。

（二）活動式體驗。想象式體驗因為沒有辦法親身經(jīng)歷，體驗效果受到個人經(jīng)驗的限制，如根據(jù)教學的內(nèi)容提供一個相對真實的情境給學生，還原知識產(chǎn)生的背景，恢復其原來的生動性、豐富性，讓個體更加真實地融入到活動中去，則可以使學生獲取更深刻的體驗。相比于聽別人的說教，活動是主體體驗產(chǎn)生的一個重要途徑，親身參與活動而形成的體驗則更豐富、更深刻。

（三）辯論式體驗。在辯論或討論中，因為一方面要提出自己的觀點，一方面要辯駁或接收別人的觀點，從而就迫使學生積極地主動地展開思考，使學生不僅能夠獲取較強的情感體驗。通過開展討論、專題辯論等形式，讓學生從不同側(cè)面、不同角度提出問題，交流看法。

（四）調(diào)查研究式體驗。根據(jù)學生所學的相關(guān)內(nèi)容來確定調(diào)查研究課題，選擇學習體驗對象。通過有針對性的調(diào)查研究，學生廣泛地接觸社會現(xiàn)實，切實地感受實際問題，深刻地體驗現(xiàn)實中的種種矛盾，對知識的理解也會產(chǎn)生更高層次的升華。

三、高職院校思想政治理論課實踐教學的路徑和方法

（一）課堂實踐教學。思政課課堂實踐教學要堅持原則性和靈活性的統(tǒng)一，在方法上要能夠針對學生困惑的理論難點和學生關(guān)心的社會熱點切入，靈活開展實踐教學；在內(nèi)容上要堅持馬克思主義的立場、觀點，切合思政課理論背景。課堂實踐教學一大忌便是為教而教，為完成教學任務(wù)而教，實踐教學脫離學生思想實際，自身不成體系，起不到增強思政教育感染力和說服力的作用。

（二）校內(nèi)實踐教學。思政課校內(nèi)實踐教學要立足高職院校實際，堅持方向引導，往往依托開展主題活動來實施教學，需要學校各部門高度重視、分工協(xié)作完成，開展主題活動形式豐富多樣，校內(nèi)實踐教學在管理和組織上更容易操作。

（三）社會實踐教學。高職院?？山Y(jié)合實踐教學大綱要求，組織學生前往上述基地或偏遠農(nóng)村、貧困山區(qū)、紅色景點等參觀訪問和學習，以求獲取更多關(guān)于課本理論的感性認知。社會實踐教學要求堅持理論聯(lián)系社會實際的原則，以問題思維切入社會課堂，主要通過參觀、訪問、考察、調(diào)研、志愿服務(wù)等方式進行。思政課教師還可通過安排學生參與暑期調(diào)研等形式布置社會調(diào)查任務(wù)，要求學生撰寫調(diào)查報告，對社會問題作深入分析和對策思考，注意培養(yǎng)學生獨立分析能力和解決實際問題的能力。高職院?？筛鶕?jù)自身實際條件，亦可與政府、法院、企業(yè)等相關(guān)部門合作，選擇籌建適合高職學生的思想政治理論課實踐教學基地。

參考文獻：

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