劉學(xué)玉

【摘 要】新課程改革如一股浪潮在全國(guó)教育界開展的如火如荼，信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科，它集知識(shí)性、技能性、綜合性和應(yīng)用性于一體，有明顯區(qū)別于其他課程的特點(diǎn)。老子有一句名言：“授之以魚，不如授之以漁”，用老子的這句名言來(lái)形容今日的教育方式的改革是再恰當(dāng)不過(guò)的了。與其“授之以魚”，不如“授之以漁”，強(qiáng)調(diào)的是掌握、獲取知識(shí)的方法比掌握、獲取現(xiàn)成的知識(shí)更為重要，這正是新課標(biāo)所提倡的，也是信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的方向。

【關(guān)鍵詞】高中信息；信息技術(shù)教學(xué)；策略

普通高中信息技術(shù)課程的基本任務(wù)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展，著力發(fā)展學(xué)生以信息的獲取、交流、加工與處理為基礎(chǔ)的信息技術(shù)實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程中如何發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，一直是我們探究的問(wèn)題。那如何在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中更好的貫徹新課標(biāo)的精髓，真正做到“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念呢？我認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一、更新教育觀念

作為高中信息技術(shù)教師，一定要從教學(xué)思想上更新傳統(tǒng)的教育觀。教師不僅要精通教學(xué)內(nèi)容，更要熟悉學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)開發(fā)有效的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以一定的引導(dǎo)和具體的幫助。

大家都知道，信息技術(shù)是一個(gè)日新月異的事物，每天甚至每刻都有大量的新軟件和新硬件出現(xiàn)，如果我們不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的規(guī)律而僅僅教會(huì)他們會(huì)使用和掌握眼前的這些操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，那么學(xué)生以后每學(xué)習(xí)一個(gè)軟件都要靠教師去教，沒人教就不會(huì)，無(wú)論對(duì)工作還是學(xué)習(xí)都是相當(dāng)不利的，尤其是當(dāng)有一些新的軟件可能會(huì)使用的人暫時(shí)還很少的時(shí)候，就更需要學(xué)生有根據(jù)規(guī)律自學(xué)的能力了。因此，教師只有在思想上明確了自己應(yīng)處的位置，轉(zhuǎn)變已有的“教師為主、學(xué)生為輔”觀念，確立“以學(xué)生為主、教師為輔”的新觀念，才能在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。

教師要調(diào)整好與學(xué)生間的關(guān)系，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置，把自己變成“一位合作伙伴”。在一節(jié)課的開始，就要亮出總的目標(biāo)，讓學(xué)生明確本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)自主動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考問(wèn)題，積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓他們?cè)谔骄啃轮倪^(guò)程中，暴露自己感知理解新知的矛盾和差異，把疑點(diǎn)和難點(diǎn)都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。例如：在Frontpage《插入圖片》教學(xué)時(shí)，先展示一些內(nèi)容幽默、圖文并茂的作品，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，并讓學(xué)生回憶過(guò)去的內(nèi)容：在Word文檔中如何插入圖片？通過(guò)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，學(xué)生自主探究新的知識(shí)。

二、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主導(dǎo)，因材施教

以往，信息技術(shù)學(xué)科的教材和教師的教學(xué)基本上是軟件說(shuō)明書式的，主要介紹軟件功能，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)后也往往不會(huì)使用。如今，現(xiàn)行教材進(jìn)行了大膽改革，按照一種新的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式進(jìn)行編寫，因此教學(xué)的基本過(guò)程也應(yīng)該是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的，這和以往的教學(xué)方式形成很大反差，要求教師要盡快適應(yīng)和駕馭這種方式。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不是由教師直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)內(nèi)容打散分解到教師精心設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)中去。如：第一單元第二節(jié)日新月異的信息技術(shù)中要求通過(guò)制作一個(gè)電子作品，將我們前面所了解的信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用狀況進(jìn)行總結(jié)。我就發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在小學(xué)、初中時(shí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)一些相關(guān)知識(shí)了，而有的學(xué)生到了高中才接觸到，如果我設(shè)置一個(gè)任務(wù)讓所有同學(xué)完成，就會(huì)出現(xiàn)有的同學(xué)完不成，有的同學(xué)沒興趣。因此我在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，就要針對(duì)不同程度的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，設(shè)計(jì)出不同的“子任務(wù)”，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地完成“任務(wù)”。具體辦法是：對(duì)于一些從沒有學(xué)過(guò)的學(xué)生，我布置的“任務(wù)”相對(duì)容易些，讓他們先學(xué)會(huì)做一個(gè)課程表，通過(guò)制作課程表這個(gè)任務(wù)，學(xué)生就掌握了如何進(jìn)行漢字輸入，如何創(chuàng)建和編輯文檔等一系列的簡(jiǎn)單知識(shí)。對(duì)于那些學(xué)過(guò)一些基本知識(shí)的學(xué)生，我布置的“任務(wù)”難度就稍微大一些，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出一張自己的報(bào)紙，打印出來(lái)，然后還進(jìn)行年級(jí)評(píng)比。通過(guò)這樣的“任務(wù)”設(shè)計(jì)可以讓每一個(gè)學(xué)生完成自己的任務(wù)，大大激發(fā)了學(xué)生的興致和想象力。使得這部分的學(xué)習(xí)任務(wù)輕松完成。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易取得較好的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

信息技術(shù)日新月異，學(xué)校的教學(xué)只能是基本的入門知識(shí)和技能，隨著時(shí)間的推移，許多知識(shí)迅速過(guò)時(shí)并被淘汰，要與時(shí)代同步前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力尤為重要。因此，信息技術(shù)教師更要注重把教學(xué)生的自學(xué)途徑和方法作為一個(gè)重要方面融匯在整個(gè)教學(xué)中。指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書，提出問(wèn)題，歸納知識(shí)。從書本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以，無(wú)論是理論性較強(qiáng)的課中，還是實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課中，我都注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看懂書的內(nèi)容及編排意圖，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。聯(lián)系實(shí)際是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感的前提。教學(xué)內(nèi)容或教材主題要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活密切相關(guān)，這就要求在教學(xué)過(guò)程中，不能局限于課本知識(shí)，緊密結(jié)合信息技術(shù)自身突飛猛進(jìn)的特點(diǎn)，抓住時(shí)代的脈搏，積極引導(dǎo)學(xué)生分析和收集社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，適當(dāng)補(bǔ)充一些“題外話”，從中擴(kuò)大眼界，放眼未來(lái)，促進(jìn)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣得到提升。

自學(xué)主要包括三類：（1）課前和課堂對(duì)教材的自學(xué)；（2）課余時(shí)間對(duì)教材外一些相關(guān)知識(shí)的自學(xué)；（3）相關(guān)軟件的擴(kuò)展和學(xué)習(xí)?？稍诮虒W(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的幫助功能，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課本把軟件中共有的、類似的、不同的地方對(duì)比清楚，并引申開來(lái)，使學(xué)生能做到舉一反三，自覺探索，觸類旁通。向?qū)W生推薦一些有關(guān)的學(xué)習(xí)站點(diǎn)（如：中小學(xué)信息教育網(wǎng)、洪恩在線等）、還可向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)報(bào)刊雜志，比如：《電腦愛好者》、《電腦報(bào)》等，提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)信息，引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)提高。endprint

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程。理論知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識(shí)的目的，而其中的技能又是最重要的。要提高信息技術(shù)課的效益就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。在教學(xué)過(guò)程中，要能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來(lái)提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

例如：第三單元科學(xué)管理信息，這一單元對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難學(xué)的。對(duì)于這一單元的“任務(wù)”，我在講解演示時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性，先是選取一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)作為“任務(wù)”，從簡(jiǎn)單的入手，可以排除學(xué)生的畏難情緒。然后讓學(xué)生做一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)管理班級(jí)通訊錄，學(xué)生對(duì)這個(gè)很感興趣，積極性很高。讓學(xué)生完成做數(shù)據(jù)庫(kù)，難度比較大，但也不能由我一個(gè)人講解完成。在講課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考、探索，對(duì)一些簡(jiǎn)單的操作就讓學(xué)生自己操作完成，難些的我先講解，然后讓學(xué)生完成，這樣我們師生共同完成這一任務(wù)。“任務(wù)”讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)后，學(xué)生就比較容易掌握難點(diǎn)，上課也不容易走神，就能取得比較好的教學(xué)效果。

四、注重信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合

作為新時(shí)代的高中信息技術(shù)學(xué)科教師，在領(lǐng)會(huì)新課程改革精神的同時(shí)，必須注重信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，讓計(jì)算機(jī)真正成為教師教、學(xué)生學(xué)的一個(gè)重要工具，如規(guī)定學(xué)生運(yùn)用WORD漢字輸入來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的作文寫作；在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，主要通過(guò)掛圖、書本和錄象等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，將信息技術(shù)引入課堂后，通過(guò)計(jì)算機(jī)的圖、文、聲、象并茂的特點(diǎn)，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于制作課件，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及面更廣。我曾經(jīng)讓學(xué)生根據(jù)掌握的地理知識(shí)制作一個(gè)“宇宙探索”的POWERPOINT幻燈片，學(xué)生們?cè)谂d致勃勃的查閱有關(guān)天文資料后，制作出了集技巧性、知識(shí)性、趣味性于一身的幻燈片，稱得上有一定水準(zhǔn)。這樣能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了與其它課程的整合，并讓學(xué)生親身體會(huì)到了信息采集、處理、加工的全過(guò)程，促使信息教育課程走上良性教育循環(huán)軌道。這不僅使得學(xué)科教學(xué)效果明顯提高，也使得學(xué)生接觸使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)大大增加，更有利于提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決具體問(wèn)題的實(shí)踐能力。

總之，作為新時(shí)期高中信息技術(shù)教師肩負(fù)著時(shí)代的使命，要不斷提升和完善自己，通過(guò)研究和改善教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持“授之以魚，不如授之以漁”的方針。只有這樣才能讓學(xué)生在信息時(shí)代成長(zhǎng)為一個(gè)合格的人、一個(gè)不被信息時(shí)代淘汰的人、一個(gè)具有全方面高素質(zhì)均衡發(fā)展的人才。

（作者單位：江蘇省江浦高級(jí)中學(xué)文昌校區(qū)）endprint