曾砥

【摘 要】初中生物重要概念是學(xué)生理解掌握生物科知識之根基。作為一名新時期的初中生物教師，應(yīng)在教學(xué)中注重融入一些策略，以確保學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)牢固掌握并學(xué)會遷移運用50個重要概念，為將來高中生物科知識的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。本文結(jié)合個人日常教學(xué)實踐，提出膚淺建議，以期拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】初中生物；重要概念；教學(xué)策略

一、引言

學(xué)好生物知識，關(guān)鍵在于對概念的理解。國家教育部在2011年版的生物新課標中明確規(guī)定，初中一、二年級學(xué)生需在義務(wù)教育中理解掌握50個重要生物概念，以獲得扎實基礎(chǔ)知識，為將來升入高中進一步學(xué)習(xí)生物課知識打下堅實基礎(chǔ)。因而，作為一名初中生物教師，須引發(fā)高度重視，注重加強在初中生物課堂實踐中，對這50個凸顯的重要概念，借助一些創(chuàng)新的教學(xué)手段運用，以期改變原有要求學(xué)生對生物概念采用死記硬背的方式，結(jié)果既增加了他們的過重學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且從掌握到的知識牢固度來看，多為孤立、無法實現(xiàn)知識的遷移，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效達不到理想的狀態(tài)。在此，本人與大家分享一些個人的實際教學(xué)做法，請各位同仁多多給予指正，共同促進初中生對生物課知識的牢固掌握。

二、初中生物重要概念的解析和教學(xué)意義

要在輕松中掌握初中生物的50個重要概念，首先要明白重要概念的意思。國家新課標提出的生物重要概念，是有別與其它的概念界定，它主要是對課程中研究的生命基本現(xiàn)象、活動規(guī)律、基本原理等作出理解和闡釋，不僅涉及到概念的本質(zhì)、內(nèi)涵及拓展，也包括有關(guān)鍵語詞，還明確指出要達到的學(xué)習(xí)程度和教學(xué)突破目標，是生物課知識的重要組成部分，生物學(xué)科中最基本的語言表達及思維單位。

其次是要明確加強對初中生物重要概念的教學(xué)意義。

一是生物重要概念，它讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)生物知識的重次要點，以便各自能夠?qū)ι飳W(xué)習(xí)時間進行合理安排，在不自覺中促進了對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成；二是50個生物重要概念，大大地改變了學(xué)生原來對生物名詞學(xué)習(xí)的盲目現(xiàn)象，極大減輕了學(xué)習(xí)壓力，確保他們以更加飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對生物知識的理解與掌握到位；三是在生物重要概念的架構(gòu)下，促使學(xué)生有了一個繼續(xù)添磚加瓦的學(xué)習(xí)勁，利用他們的好奇心，會主動去對聯(lián)想到對其它相關(guān)名詞的探究，更好發(fā)揮出主觀學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)發(fā)散思維的形成?？傊瑢崿F(xiàn)對生物重要概念的教學(xué)，對初中生掌握生物知識具有十分重要的支撐作用。

三、對初中生物重要概念教學(xué)的具體策略

在生物課堂教學(xué)中，開展重要概念的教學(xué)手段，主要可采用以下幾種方式。

（一）從感性引入升華到理性的認知

生物課中的50個重要概念都在詞語上較為抽象，這對理解、分析能力有限的初中生來講，要讓他們能夠準確對這些重要生物概念理解、掌握到位，此時的生物教師，可以在生物課堂教學(xué)中運用從感性認識的引入，繼而上升為理性認知的教學(xué)手段。首先，課前備好一些輔助課堂教學(xué)的具體事實或直觀材料，爾后在課堂上借助這些基礎(chǔ)東西，再去從感性認識的角度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)一步一步去理性認知這個重要概念，產(chǎn)生理解與掌握，定會收到事倍功半的教學(xué)效果。比如，生物教師在講授“昆蟲的生殖和發(fā)育”時，可以借助蝗蟲、蟑螂、家蠶和蝴蝶的不同發(fā)育階段標本，讓學(xué)生親眼目睹到，家蠶、蝴蝶，它們的幼蟲和成蟲在形態(tài)結(jié)構(gòu)上是完全不一樣的，而象蝗蟲、蟑螂，它們的幼體與成體形態(tài)卻很像，只不過是個體逐漸長大并出現(xiàn)了翅的變化而已，繼而把對于不同動物發(fā)育方式可能不同這一重要概念的感性認識，通過進一步的課堂教學(xué)活動了解蝗蟲、蟑螂、家蠶和蝴蝶的幼蟲與成蟲生活習(xí)性有那些變化？從而理解完全變態(tài)發(fā)育與不完全變態(tài)發(fā)育的概念，幫助初中生加深了對動物發(fā)育過程的理性認知與理解，并深刻領(lǐng)會到重要概念的本質(zhì)內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情景課件讓知識遷移

學(xué)習(xí)生物重要概念掌握的終極目標，是希望學(xué)生能夠通過掌握到的重要概念的運用，幫助自己在生物學(xué)習(xí)過程中來解釋、判斷和解決遇到的相關(guān)問題，實現(xiàn)提高生物知識素養(yǎng)，為將來進一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，對重要概念知識的遷移就顯現(xiàn)的非常重要。而解決這一教學(xué)目標，此時生物教師可提供生活情景內(nèi)容的課件，通過把初中生帶進真實的生活中，讓他們在解決實際問題過程中，學(xué)會對掌握到的重要概念知識遷移運用，同時也再次加深對重要概念的理解和記憶。比如：教師在講授“動物行為”這一重要概念時，可以利用“貓捉老鼠”的視頻，給學(xué)生分析和解讀“貓捉老鼠”的一系列行為過程，讓他們首先在內(nèi)心世界接受到貓捉老鼠是天生的本能習(xí)慣，然后教師再讓學(xué)生觀看小貓和老貓捕捉老鼠各自不同的行為過程，再讓同學(xué)們接受到，原來小貓捕捉老鼠的行為過程，是學(xué)習(xí)老貓的，這樣就理解了動物行為的兩種分類，即先天性行為和學(xué)習(xí)性行為的概念理解，繼而對先天性行為是動物生下來與生俱有，遺傳所致，后天行為是在成長過程中“學(xué)習(xí)”得來的抽象詞語概念理解，從而加深了學(xué)生對動物行為這一重要概念的掌握。

（三）設(shè)置問題誘導(dǎo)實現(xiàn)主動性探究

學(xué)習(xí)興趣是初中生學(xué)好生物重要概念的基礎(chǔ)與根本，只有當(dāng)學(xué)生對初中生物課程產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，才會掀起他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，達到對重要概念的掌握和運用。其設(shè)置創(chuàng)設(shè)情景問題，就是一種教學(xué)手段。生物教師可以在課堂上設(shè)置一些問題，進而引導(dǎo)全班同學(xué)參加自由討論，通過互動，學(xué)生對原來存在的重要概念理解偏差和錯誤得到糾正，達到加深理解之成效。還是以“動物行為”為例，生物教師首先要通過提問的方式，幫助初中生剖析現(xiàn)象背后的規(guī)律，引導(dǎo)他們從大量的生物學(xué)事實中對這個重要概念形成正確認知，再利用層層遞進的問題，進一步點撥學(xué)生思維，啟發(fā)他們深入地對重要概念本質(zhì)和內(nèi)涵進行探究，達到深層次理解，最終實現(xiàn)傳遞“對接”。以獵狗捕食為例，生物教師先通過多媒體，讓學(xué)生在課堂上觀察獵狗捕食過程的畫面播放片段，設(shè)置學(xué)生分析獵狗動作或活動問題，通過回答，讓學(xué)生從整體的角度掌握到動物行為是一個動態(tài)持續(xù)過程。初步對這個重要概念形成后，生物教師接著再進一步提出獵狗在什么情況下捕食，有哪些利于捕食的身體特點等問題，讓學(xué)生通過劃分的小組，充分討論后，得出了獵狗是由外界刺激或體內(nèi)生理變化引起的捕食行為，其在神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)作用下，由感覺和運動器官配合來完成的結(jié)論。通過對這些問題的思考和辨析，學(xué)生對動物行為這個重要概念有了更深層次的理解。

誠然，創(chuàng)新生物重要概念的教學(xué)手段還有很多，比如生物教師還可在教學(xué)中，將重要概念采用化整為零的分解方式，建立一個以重要概念這核心作用的概念體系，從具體的層次概念中，進行幫助學(xué)生梳理出對重要概念需要掌握的生物知識脈絡(luò)，進一步加深學(xué)生對重要概念的理解力。因此，在初中生物教學(xué)過程中，生物教師需要圍繞50個重要概念的核心教學(xué)內(nèi)容，緊跟時代教學(xué)形勢，掌握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，積極主動地開動腦筋，不斷創(chuàng)新恰如其分的教學(xué)手段，促使生物課堂始終保持生機勃然一片，定會收獲到更高質(zhì)量的教學(xué)成效，從而促進生物教學(xué)事業(yè)不斷地向前發(fā)展。

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（作者單位：福州第二十一中學(xué)）endprint