嵇新浩

【摘 要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新的教育理念對高職生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有重要意義。當(dāng)前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在理念模糊、人才培養(yǎng)模式不完善、師資隊(duì)伍不健全等問題，需要從樹立正確教育理念、完備師資隊(duì)伍建設(shè)、完善實(shí)踐體系、革新教學(xué)方法、建立保障體系等途徑進(jìn)行完善。

【關(guān)鍵詞】高職院校；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G7185

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1001-8794（2014）09-0068-03

當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在不少問題。本文對此進(jìn)行關(guān)注，并嘗試基于人才培養(yǎng)全過程視角重新審視這個(gè)問題。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

當(dāng)前隨著國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，需要大量創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)精神的人才，為高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供大量的舞臺和機(jī)會。高職生創(chuàng)業(yè)在解決自身就業(yè)問題時(shí)還帶動其他人就業(yè)，是個(gè)多贏的結(jié)果。當(dāng)前我國學(xué)生創(chuàng)業(yè)占比很低，這至少說明在教育層面還存在些問題亟待解決。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)理念依然模糊

筆者在2012年就提出過此問題，我們對于高職生的創(chuàng)業(yè)教育的定位依然沒得到改善?！按蟛糠指呗氃盒＿€不能明確定位大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對大學(xué)生的教育理念，傾向于創(chuàng)業(yè)就是未來企業(yè)家的標(biāo)志?！盵1]這很容易形成錯(cuò)誤的邏輯，即只有少部分人能成為企業(yè)家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為這些少數(shù)未來企業(yè)家進(jìn)行的教育。在實(shí)踐中我們通過創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等形式來選取受教育學(xué)生，并通過大賽和教育相結(jié)合的方式進(jìn)行拓展。依托淘寶等電子商務(wù)發(fā)展起來的自主創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常游離于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之外。同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受第二課堂論影響較深，部分高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)教育，常常以選修課和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課來替代。這些例子充分說明高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在誤解。

事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)代重要的教育理念之一，一種新型的教育理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有兩個(gè)重要的來源：創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新教育就是通過教育教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育?？梢钥闯鰞烧叨际莿?chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的追求，但不是兩者的簡單疊加，不能理解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了培養(yǎng)創(chuàng)造企業(yè)的學(xué)生，也不能理解為一定要讓學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，也不能簡單地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成是專門性教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是種深層次的教育，是當(dāng)前教育理念的一種提升和補(bǔ)充，它的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。[2]因此，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育是面向全體學(xué)生的教育，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的潛力，要平等進(jìn)行教育引導(dǎo)和開發(fā)。因此我們要擯棄以往精英教育的模式，我們也不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂開來，在專業(yè)教育里同樣存在創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為少數(shù)人的教育和教育的補(bǔ)充顯然與其提出的初衷相違背，這需要予以正視。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式不夠完善

2009年中國高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會成立，同年教育部也大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。雖然已經(jīng)有若干年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式還是不夠完善。主要表現(xiàn)在：

（1）課程設(shè)置不合理。由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識和定位存在誤區(qū)，高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置目前有兩種安排：一類是放在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)進(jìn)行單獨(dú)講解；一類是安排選修課，對具有濃烈興趣的學(xué)生開放。這種課程設(shè)置具有受眾面窄、教材缺失、專業(yè)講解不夠全面等缺點(diǎn)，還割裂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的聯(lián)系。

（2）教學(xué)偏重理論傳授，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱和教材，授課教師根據(jù)自己的見解進(jìn)行備課和講解，主要關(guān)注創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大賽的技巧，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和創(chuàng)業(yè)報(bào)告的寫作等，偏重于理論傳授。鑒于高職生有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)渴望和好奇心，停留于理論層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然反響強(qiáng)烈但收效甚微。目前實(shí)踐缺失：一方面是由于沒有意識到實(shí)踐的重要性以及開展實(shí)踐的必要性；另一方面缺乏實(shí)踐的場所和機(jī)會，高職院校還沒有形成比較完善的實(shí)踐體系。僅僅依靠創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大賽不能解決眾多的實(shí)踐需求。當(dāng)然高職院校亦步亦趨地跟隨本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也造成實(shí)踐形式不當(dāng)。高等本科院校由于生源上的優(yōu)勢容易開展考研、學(xué)術(shù)研究、發(fā)表論文、全國競賽等實(shí)踐形式，但高職生偏重于技術(shù)人才，這些實(shí)踐形式具有不可行性。高職院校要探索適合自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐形式。

（3）教學(xué)方法單一缺乏開放性。鑒于當(dāng)前教師以說教、講授為主的強(qiáng)制、灌輸式的主導(dǎo)教育模式，[3]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本是以講授法為主的，這種教育方法早就被證明不科學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力為初衷的，應(yīng)以開放性為主要教學(xué)方法，注重師生互動、團(tuán)隊(duì)合作、興趣自由等。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)能力、拓展能力、創(chuàng)造能力和引導(dǎo)能力都提出新的要求。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒真正融入學(xué)校課程體系，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍并沒有固定的團(tuán)隊(duì)和專任教師，通常是代課教師結(jié)合某次創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)行帶隊(duì)教育。即使開設(shè)有選修課，也多是講課教師的副課，教師知識結(jié)構(gòu)單一，實(shí)踐資歷較淺，創(chuàng)新能力比較薄弱， 這樣很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。[4]由于沒有真正重視這門課，高職院校涌現(xiàn)出來的創(chuàng)新創(chuàng)造能手未被納入師資范圍，不得不說是種遺憾。

二、基于人才培養(yǎng)全過程的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之所以要納入人才培養(yǎng)全過程是由其理念決定的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都有所體現(xiàn)，需要我們注重每個(gè)階段每個(gè)細(xì)節(jié)。

1樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

如前文所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新的教育理念應(yīng)當(dāng)納入教育的全過程，包括專業(yè)教育的全過程。一方面在專業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)里將創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力等能力培養(yǎng)作為重要的目標(biāo)，教學(xué)方式和方法要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以期更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為獨(dú)立的教育理念可以創(chuàng)立相應(yīng)的課程體系，設(shè)置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。筆者認(rèn)為專門性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程可設(shè)置在公共必修課框架下，對二年級或三年級的學(xué)生開設(shè)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該既包括適用于各專業(yè)大類的通識性的課程，也包括與專業(yè)結(jié)合緊密的具有行業(yè)特點(diǎn)專業(yè)特征的課程。具有代表性的通識性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程大致有：創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)造學(xué)、人際交往和溝通技巧、企業(yè)管理、人力資源開發(fā)與管理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理等。高職生由于課時(shí)有限以及自身知識層次的特點(diǎn)，對于上述課程不太容易全部消化。高職教育相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)委員會或國家相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合上述課程的特點(diǎn)以及高職學(xué)生的接受能力，進(jìn)行知識整合，盡快制定教學(xué)大綱，統(tǒng)編通俗易懂的專門性教材。專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)院校特色和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征進(jìn)行相應(yīng)的探索。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，并在全校所有專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院設(shè)置創(chuàng)業(yè)班，以創(chuàng)業(yè)教育課程頂替專業(yè)教育中非核心課程的學(xué)分。在電子商務(wù)類專業(yè)還針對淘寶開店設(shè)置有選修課課程，包括淘寶網(wǎng)店裝飾技巧、文案寫作技巧等。還根據(jù)高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢，如職業(yè)優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，這些比較優(yōu)勢有助于高職生在激烈的競爭力脫穎而出。endprint

2培養(yǎng)和組建完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

既然是獨(dú)立的課程體系，就應(yīng)該有相應(yīng)的師資隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力，對授課教師提出更高的要求。教師應(yīng)該來自教學(xué)一線，具有扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為高職院?？梢浴半p師型”教師為基礎(chǔ)進(jìn)行師資隊(duì)伍的組建?！半p師型”教師具有社會職業(yè)，對社會需求及企業(yè)經(jīng)營都有一定的認(rèn)識。這樣的教師能很好地指引學(xué)生。在專任教師的基礎(chǔ)上，還應(yīng)聘請數(shù)量可觀的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)新人才，尤其是本校的知名校友等一線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為兼職講師，定期開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造講座和論壇，讓學(xué)生與“三創(chuàng)”人才面對面交流。

3革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能使用傳統(tǒng)性的教育方法，要以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)?？梢圆捎梅纸M討論、案例分析、頭腦風(fēng)暴、情境模擬、預(yù)設(shè)問題等方法進(jìn)行互動式教學(xué)，讓學(xué)生在互動的過程中體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。筆者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)多以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以研究性為主要內(nèi)容。多人協(xié)作是創(chuàng)業(yè)的必要過程，應(yīng)以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)。以研究性為主可以最低限度開發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在研究的過程中學(xué)會解決問題。指導(dǎo)老師在正式課堂教育外還可以多嘗試些軟性引導(dǎo)教育，如現(xiàn)在流行的微信，可以通過朋友圈發(fā)布些能拓展思維、能激發(fā)活力的文章。

4完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

如何處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐是深化教育的重要環(huán)節(jié)。單獨(dú)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐具有操作上的難度，應(yīng)當(dāng)納入學(xué)生培養(yǎng)的全過程。將專業(yè)教育實(shí)踐置于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值理念之下，通過實(shí)踐基地有意識有計(jì)劃地考察和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程里也要多途徑地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，如參加各種創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)大賽。團(tuán)中央等單位主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、教育部主辦的全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽，中國發(fā)明協(xié)會等單位主辦的全國高職高?！鞍l(fā)明杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。高職院校要根據(jù)自身校情探索有別于高等本科院校的、適合高職生的比較完備的實(shí)踐體系。筆者認(rèn)為除大賽外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生申請發(fā)明專利、鼓勵(lì)學(xué)生到創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行創(chuàng)意發(fā)布和交易等。

5建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系

高職院校由于自身實(shí)力限制，一般不能成立大型創(chuàng)業(yè)園區(qū)，但可以利用自身的資源積極創(chuàng)造各種條件設(shè)置創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)街。如超市、郵局、校園主干道以及商鋪經(jīng)營等。學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)位置合理選擇有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并按照公司化運(yùn)作模式進(jìn)行實(shí)體經(jīng)營管理，自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧，學(xué)?？蛇m當(dāng)對學(xué)生提供啟動資金貸款。高職院校還可以與本地區(qū)比較出名的創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)意交易所等機(jī)構(gòu)建立合作，將本校學(xué)生輸送到這些機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)。當(dāng)然有條件的還可以引進(jìn)比較成熟的虛擬創(chuàng)業(yè)平臺供學(xué)生模擬。

結(jié)束語

由于起步較晚，我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索期。我們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要足夠重視，但也不能機(jī)械理解和執(zhí)行，亦不能亦步亦趨地仿照高等本科院校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。我們要根據(jù)自身?xiàng)l件和學(xué)生的比較優(yōu)勢探索建立適合自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型輸送合格的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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Study on the Innovation and Entrepreneurship Education of Vocational College

Students throughout Talent Cultivation

JI Xinhao

（Zhejiang Business College， Hangzhou 310053， China）

【Abstract】The innovation and entrepreneurship education， as a brandnew mode of talent cultivation， is of considerable importance to the college students overall ability. However， such problems exist concerning the innovation and entrepreneurship as ambiguous definition， inappropriate mode of talent cultivation and irrational structure of teaching staff， etc. The existing problems can be tackled by establishing correct education concept， completing the construction of teaching team， improving the practice system， reforming teaching method and setting up a sound ensurance system as well.

【Key words】vocational college； innovation； entrepreneurship education； talent cultivation

（編輯/徐 楓）endprint