周皓

一、教師樹立創(chuàng)新意識，以觀念帶動(dòng)創(chuàng)新

其實(shí)教育的本身就應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)新的過程，雖然知識改變的比較少，但是每個(gè)人的教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)不一樣，而且都具有時(shí)代的教學(xué)特點(diǎn)。所以，教師要立足自身，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，確立創(chuàng)新性的教學(xué)原則。

創(chuàng)新思維并不是那么容易就能夠培養(yǎng)的，如果對創(chuàng)新理解得不夠，甚至?xí)呷肓硪粋€(gè)誤區(qū)。例如，有人認(rèn)為初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新就是脫離課本的一種教學(xué)，就是天馬行空，沒有“規(guī)矩”。這個(gè)觀點(diǎn)是偏執(zhí)的，是走入了創(chuàng)新的一種極端。其實(shí)真正的創(chuàng)新應(yīng)該是合乎情理的發(fā)現(xiàn)，別出心裁的角度，與眾不同的觀點(diǎn)。因此，初中數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)要結(jié)合課本，不斷挖掘教材中的知識，高效地駕馭教材，將問題與教學(xué)聯(lián)系起來，改變教學(xué)的呆板性。教師只有正確地認(rèn)識創(chuàng)新，將創(chuàng)新作為教學(xué)手段和教材的有機(jī)結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以觀念帶動(dòng)創(chuàng)新。

二、給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，以平臺(tái)促進(jìn)創(chuàng)新

教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題，通過質(zhì)疑、解疑的過程完善創(chuàng)新思維。讓學(xué)生具備創(chuàng)造的能力、創(chuàng)造的個(gè)性、創(chuàng)造的精神。教師在教學(xué)過程中可以使用比較有深度的語言，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，給學(xué)生一定的思維空間，讓他們自我發(fā)現(xiàn)和探索，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判質(zhì)疑。有位科學(xué)家說過：“科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造是通過批判性質(zhì)疑開始的?！?/p>

因此，教師在設(shè)置初中數(shù)學(xué)的教案時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，不要將答案一股腦兒地全部給出，而要給學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和解決的機(jī)會(huì)。特別是可以設(shè)計(jì)一些復(fù)雜的問題，讓學(xué)生通過自己的思考來進(jìn)行判斷，另外，還可以辯論的形式來促進(jìn)學(xué)生批判思維的養(yǎng)成，從而形成創(chuàng)新能力，使學(xué)生的思維更具流暢性和敏感性。

例如，在教學(xué)圖形面積計(jì)算時(shí)，先介紹簡單圖形的計(jì)算方法，再把組合后復(fù)雜圖形的計(jì)算留給學(xué)生，讓他們開拓思維，尋求自己的解題方法，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

三、以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，以自主推動(dòng)創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師，這樣“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，很大程度上降低學(xué)生自主思考的能力，讓他們在框架中學(xué)習(xí)，限制了其發(fā)展和思維的擴(kuò)散。初中數(shù)學(xué)教師就要將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，營造一個(gè)自由發(fā)揮的課堂氛圍，讓學(xué)生通過自我的思考、自我檢查、自我糾正、自我完善來達(dá)到創(chuàng)新的目的。對于一些較難的數(shù)學(xué)問題，最好的方式不是老師一步步帶領(lǐng)著解決，而是放手交給學(xué)生，促進(jìn)自主解決問題的能力，以自主推動(dòng)創(chuàng)新。

四、布置創(chuàng)新的課外作業(yè)，以任務(wù)保證創(chuàng)新

課外也是學(xué)生學(xué)習(xí)和自我完善的地方，特別是對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，常常用到的數(shù)學(xué)知識也就是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，大多數(shù)在初中數(shù)學(xué)的知識范圍中。因此，課外的生活教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一大途徑，甚至其作用不亞于課上。因此，教師在布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時(shí)，要將數(shù)學(xué)課后題變成數(shù)學(xué)生活題，多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間。例如，今天我用到了哪些數(shù)學(xué)知識，這個(gè)問題能夠用幾種數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決，有沒有別的解決方案等。除了內(nèi)容上的創(chuàng)新之外，還要注意對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因?yàn)閯?dòng)手是最佳的實(shí)踐途徑，是最佳的創(chuàng)新方法。結(jié)合生活元素，豐富課后作業(yè)的內(nèi)容，加入可創(chuàng)新的部分，要以這樣的課外任務(wù)來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

總之，創(chuàng)新并不是一朝一夕的事情，初中數(shù)學(xué)教師要將這個(gè)理念融入自己的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)手段設(shè)計(jì)之中，立足實(shí)際，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，努力提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

李小梅.提高初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的探究[J].教育學(xué)， 2012（03）.

編輯 王團(tuán)蘭