何曉莉

摘 要：低年級(jí)寫話教學(xué)是作文教學(xué)的起步階段，是低段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。作為小學(xué)低年級(jí)教師，有義務(wù)有責(zé)任為學(xué)生的快樂(lè)寫話當(dāng)好舵手。教師要利用學(xué)生純真的童心、豐富的想象，讓他們將自己所見(jiàn)、所做、所想用文字（或拼音）表達(dá)出來(lái)，循序漸進(jìn)地將學(xué)生的興趣與能力培養(yǎng)起來(lái)，讓學(xué)生掌握寫話技能，真正做到“我手寫我心”。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；寫話；興趣

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，激發(fā)寫話興趣

說(shuō)是寫的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生會(huì)寫應(yīng)該先讓他們會(huì)說(shuō)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”在課堂上除了讓學(xué)生大膽答問(wèn)，按教材認(rèn)真上好口語(yǔ)交際課，充分利用插圖進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)以外，還應(yīng)該給學(xué)生提供充分的時(shí)間、機(jī)會(huì)、內(nèi)容、平臺(tái)，讓他們自由地講述自己的所見(jiàn)、所聞、所想，要求學(xué)生加強(qiáng)與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、鄰居之間的口語(yǔ)交流，拓寬交流的范圍與對(duì)象。當(dāng)然，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話指導(dǎo)是必不可少的。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，教師就要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到從詞語(yǔ)到短語(yǔ)，從短語(yǔ)到句子，從句子到段的運(yùn)用。李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！彼裕瑸閷W(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，使學(xué)生心情愉快，饒有興趣地主動(dòng)投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。所以，學(xué)生的完成寫話練習(xí)《春天來(lái)了》時(shí)，我首先布置學(xué)生利用周末，到公園、田野尋找秋天，用心去觀察，面對(duì)神奇的自然現(xiàn)象，沸騰的社會(huì)生活，壯美的自然景色，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生以美的感受。美的生活，美的世界，激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)的欲望，為說(shuō)寫訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，學(xué)生也就有了說(shuō)的欲望，寫的興趣。

二、開(kāi)展豐富的活動(dòng)，在快樂(lè)中激發(fā)寫話激情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，要激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，變“要我說(shuō)”

為“我要說(shuō)”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑得晝夜不息。”的確，生活是寫作的源泉。教學(xué)中，我們可以有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)計(jì)一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受，再引導(dǎo)他們把這種感受記錄下來(lái)。這樣可以極大地誘發(fā)學(xué)生的寫話激情。

我喜歡開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，因?yàn)橥媸呛⒆觽兊奶煨裕诨顒?dòng)中學(xué)生能享受到快樂(lè)，在快樂(lè)中能激活思維，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)認(rèn)真真地觀察，開(kāi)開(kāi)心心地活動(dòng)，真真切切地體驗(yàn)，說(shuō)寫的積極性才會(huì)提高，說(shuō)寫的興趣才會(huì)越來(lái)越濃。利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、?tīng)到的新鮮事；把有趣的活動(dòng)引入課堂，和他們做實(shí)驗(yàn)；下課和她們一起做游戲，到校園里找春天、玩丟沙包，跳房子，也可帶他們看一些經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)片，做一些小手工等。在愉悅的“老鷹捉小雞”“丟手絹”“貼鼻子”等游戲中，學(xué)生會(huì)不用教師提醒就全神貫注地觀察，津津有味地討論，輕松、流暢地表達(dá)出自己所看、所聽(tīng)、所想、所思，在玩中收集了寫話的素材，大大激發(fā)了孩子的寫話興趣，也為動(dòng)筆做了鋪墊。再如，讓學(xué)生帶著要求出去放風(fēng)箏，在放風(fēng)箏的過(guò)程中，我在一旁還稍加講解，放風(fēng)箏結(jié)束后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：今天天氣怎么樣，可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？同學(xué)們是怎樣放風(fēng)箏的？天上的風(fēng)箏又是怎樣的？它們是什么形狀的？地上的觀眾怎么樣？你們的心情又是怎樣的？經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫了。

三、挖掘課本資源，拓寬寫話思路

語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中的課文富有鮮明的時(shí)代氣息，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素，非常貼近兒童的生活。面對(duì)著豐富的課程資源，我們應(yīng)該充分地挖掘，引導(dǎo)學(xué)生依照課文的形式或內(nèi)容寫話，做到“有路可循”，自然而然拓寬了學(xué)生的寫話思路。

1.仿寫句子

仿寫句子是學(xué)生喜歡的寫話方式之一。因?yàn)橛辛苏n文這個(gè)優(yōu)秀的藍(lán)本后，學(xué)生很容易找到寫話的支點(diǎn)，連平時(shí)最不善言辭的孩子也能寫得得心應(yīng)手。如。在二年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了《找春天》后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧！”這樣的句子進(jìn)行仿寫。學(xué)生對(duì)這些富有想象力的擬人句非常喜歡，仿寫起來(lái)更是興趣盎然。學(xué)生寫道：“柳枝長(zhǎng)出長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，那是春天的辮子吧！”“梧桐樹(shù)長(zhǎng)出綠色的葉子，那是春天的手掌吧！”……這些句子寫得多生動(dòng)、多形象呀！這就是學(xué)生充分利用了課本資源，仿寫出了自己的句子。

2.續(xù)寫故事

學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)學(xué)生的心扉。低年級(jí)的語(yǔ)文課文中就有許多深受孩子們喜愛(ài)的故事，如《小蝌蚪找媽媽》《小白兔和小灰兔》《兩只小獅子》等等。如果能讓學(xué)生對(duì)這些故事文本進(jìn)行續(xù)寫，就能最大限度地激活學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就被寫話的魔力所吸引，產(chǎn)生寫話的沖動(dòng)。

四、鼓勵(lì)中激趣，享受寫話樂(lè)趣

低年級(jí)的學(xué)生更在意教師的評(píng)價(jià)，一聲贊揚(yáng)、一句鼓勵(lì)，都會(huì)使他們心花怒放，信心十足。所以我認(rèn)為教師要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的寫作能力，最好的辦法還是應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的點(diǎn)滴進(jìn)步、與眾不同的閃光點(diǎn)，適當(dāng)給予贊美和鼓勵(lì)，才能讓學(xué)生享受到寫話的樂(lè)趣，增強(qiáng)寫話的興趣。因此，每次面對(duì)學(xué)生的寫話，我都盡量做到仔細(xì)閱讀、認(rèn)真批改，找出學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一個(gè)閃光點(diǎn)，寫上他們能讀懂的愛(ài)心評(píng)語(yǔ)，積極肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成功，努力點(diǎn)燃學(xué)生的寫話熱情。當(dāng)然，學(xué)生有了得意之作，最愿意聽(tīng)到的就是教師的肯定和認(rèn)可。我抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，只要看見(jiàn)學(xué)生寫得好的文章，或是文章中的一個(gè)好詞，一句好話，一處與眾不同的地方，我便會(huì)如獲珍寶般地讀給大家聽(tīng)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，由衷地為他們“喝彩”，力爭(zhēng)使人人嘗到寫話成功的甘甜，看到寫話中冒出的智慧火花。

總之，在課內(nèi)外，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)人興趣與愛(ài)好，努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)和活動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在一種快樂(lè)、輕松的積極狀態(tài)下盡情地說(shuō)、自由地寫，有創(chuàng)意地表達(dá)，才能逐步把學(xué)生引入創(chuàng)造性的習(xí)作之門。

編輯 薛直艷