許永明

高考作為基礎教育過渡到高等教育，并為國家選拔人才的重要手段，在我國的幾十年發(fā)展中經(jīng)歷了時代變化和幾次改革，總體發(fā)展得到了廣泛認可，成為中國教育發(fā)展和改革內(nèi)容的主要部分。高中地理作為整體的邊緣性學科和高考必考學科，處于一種既普通，又具有自身特色的地位，隨著整體高考改革的密度加大，地理高考也迎來較大調(diào)整，從學科知識考查到考試的體制和方向以及選拔人才的目標都有了大的改變，尤其新課程改革是一個起點，所以，認真研究高中地理的高考發(fā)展，并在日常教學和應考中有合理的應對是當前的一大課題。

一、當前地理高考呈現(xiàn)的新特點

新課程改革是整個教育教學發(fā)生較大轉(zhuǎn)變的拐點，對高考而言自然也是如此。以浙江為例，2006年高中地理實施新課程改革，2012年進入新課程高考范疇，經(jīng)過幾年的過渡磨合和實踐，高中地理高考已經(jīng)呈現(xiàn)出與以往不同的特征。

1.考查的知識能力體系發(fā)生變化

從整體知識框架體系上看，傳統(tǒng)的教材很明確地分為自然地理和人文地理，和地理學這個科學體系完全一致，其優(yōu)勢是確實可以讓學生從更高的高度認識地理學科，掌控知識體系，但卻沒考慮高中生的學習要求，讓部分學生不能提起興趣，喪失了學習機會。新課程則轉(zhuǎn)型為專題式、案例式框架，并以生活化的話題為開始，讓學生易于接受，尤其案例式模式成為新思路。另外，在思維和能力培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)教材是在教師傳遞知識，學生學會學法的基礎上來展開的，這樣的模式與學生的主體地位思路是相左的，壓抑了學生自主思維、自我創(chuàng)新的能力，讓人才培養(yǎng)程式化，缺乏個性化。

2.人才培養(yǎng)方向的變化

地理知識體系是繁雜而廣泛的，傳統(tǒng)的高中地理教育和高考，缺少對今后人才方向的考慮，一刀切地向?qū)W生灌輸知識，從而沒有讓人才在利用中科學分化出來。新課程則在難易程度上做了調(diào)節(jié)，讓大多數(shù)學生掌握基本的地理知識，對生活、生產(chǎn)有具體的指導意義。

比如，浙江2013年地理高考試題中的一題：5.下列有關旅游資源特點的敘述，正確的是（ ）

A.華山的峭壁是沿花崗巖的垂直裂隙經(jīng)風化而成

B.峽谷地貌景觀大多分布于大江大河的中游地帶

C.北方皇家園林規(guī)模宏大，色調(diào)以黑白為主

D.南方古典園林幽雅婉麗，布局常呈對稱形

這樣的題目比較簡單，但涉及了很豐富的地理知識，又具有生活性。而下邊一道題：下列有關圖（圖略）中甲、乙兩地天氣的敘述，正確的是（ ）

A.甲地為高壓中心，氣流下沉多晴朗天氣

B.甲地為低壓中心，氣流上升多陰雨天氣

C.乙地為高壓中心，氣流下沉多陰雨天氣

D.乙地為低壓中心，氣流上升多陰雨天氣

此題就很有比較醇厚的專業(yè)性，能考查學生深層次的地理專業(yè)技能和思維，對地理專業(yè)人才選拔有益。

3.高考命題的趨勢變化

高考命題即是對高中學科教育的總結(jié)和檢驗，更是選拔人才的直接依據(jù)。在幾年的教育革新下，教育思維和教育教學方法都發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，高考命題也有很大變化。首先，隨著新課程的逐步推進，高考命題不再拘泥于教材，而是以《普通高中地理課程標準》為依據(jù)，考查掌握學科基礎知識和基本技能作為基礎，并將學習方法和能力作為重點，更把生活和生產(chǎn)中的地理問題處理作為新的嘗試。由此可見，對高考試題和試題命制發(fā)展趨勢的研究，有助于明確地理學科的性質(zhì)和對于學生的能力要求，從而提高教學的目的性、有效性和針對性，從機械記憶地理資料和地理常識的基礎知識和基本技能的掌握，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣w認識地理環(huán)境、運用地理方法、分析和研究地理與生產(chǎn)和生活相互關系，以及可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、新高考形勢下的教學應對策略

高中教學為基礎教育，甚至是為今后的高等教育服務，同時不能完全放棄備考，其中應對不同時期的高考更是重要內(nèi)容之一。在新課程改革之后呈現(xiàn)的高考新局面下，日常教學也要進行調(diào)整，不論是教學觀念，還是教學方法都要有新的策略。

1.形成新的高考觀，立足學習新思路

高考因為其獨特的過渡作用和教育階段的轉(zhuǎn)折重要性，已經(jīng)在社會和學生心目中占據(jù)無可比擬的位置。在高考的幾十年歷程中，形成了很多寶貴經(jīng)驗，也發(fā)揮了不可替代的作用，但也衍生出了很多負面效應，機械應對高考，高分低能，高考機器等不合時宜的名詞讓高考一度蒙上陰影，但高考作為最重要的人才選拔形式依然不可替代，并熱度不減。隨著教育改革的深入，教學機制、教育環(huán)境、社會環(huán)境都有了很大改變，尤其新課程為高中教育描繪了新的發(fā)展軌跡，高考一定要揚長避短，形成新的高考觀念，從而將新的學習思路運用到日常教學中。新形勢下，我們分散了高考的關注度，從人才渠道、就業(yè)方式、高等院校招生數(shù)量等方面做了調(diào)整，更從學習觀念、成長歷程上重新定位，讓高考賦予了新時期的新氣象，為我國今后的人才培養(yǎng)提供了機制支撐。

2.轉(zhuǎn)變學科固有思維，探索新的學習模式

傳統(tǒng)的高中地理學習方法被認為是“文科”性很強，死記硬背就可以掌握知識，考試得高分。其實，地理學既有知識系統(tǒng)的龐大性和高深性，也極具生活、生產(chǎn)的相關性。比如，在高中地理中，有很多章節(jié)具有很強的理科知識內(nèi)容，需要很強的邏輯思維和數(shù)理運算。如，在《地球的運動》章節(jié)，如何理解抽象的地球公轉(zhuǎn)，并科學計算太陽日、恒星日等都需要理論推導和邏輯運用。另外，知識的實效性也很明顯突出出來，在《地理信息系統(tǒng)》章節(jié)，一改過去只是了解的設置，進行了更具體、詳細的闡述，從原理上解析信息系統(tǒng)方法，原因是地理信息系統(tǒng)已經(jīng)成為當前的前沿經(jīng)濟領域，所以，形成與經(jīng)濟發(fā)展相適應的教育和高考是很必要的。在應對教學中，應該向?qū)W生傳遞地理學的新思維，不是記憶地理信號，而是分析、掌握、利用地理現(xiàn)象和原理，從而解決生產(chǎn)、生活中的地理問題。

3.熱點地理事件成為學習線索

學習的目的是要在生活、生產(chǎn)中解決問題，用地理方式服務人類生活。近幾年的高考明顯趨近于此。2013年浙江地理高考試題中，涉及人口、環(huán)境、城市的熱點問題分值高達92分，相比2011年的48分，2012年的79分高出了44分和13分，呈大幅逐步上漲趨勢。2013年試題更是將本地地理問題搬上高考試題，即第十二題“浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展規(guī)劃”相關題目，并以空氣污染、區(qū)域開發(fā)優(yōu)勢等熱點問題展開題目。這樣的高考命題趨勢勢必要求我們在教學中拿出應對策略，除了按著大綱要求牢固地理基礎知識，一定要拿出精力和方法，引領學生關注社會地理熱點，如環(huán)境污染、自然災害、城市功能、?？湛茖W擴展變化等。同時轉(zhuǎn)變教學方式，以活動課、觀摩課等靈活的模式開展課程，激發(fā)學生興趣，在實踐中掌握地理方法和觀點，形成以地理原理解決生活生產(chǎn)問題的能力。

三、地理高考的發(fā)展前景展望

高考在社會發(fā)展，教育教學高速前進中，一定不會墨守成規(guī)，要不斷適應社會，配合教育改革和人才培育發(fā)展。對地理高考來講，一定是教育改革、高考推進，地理學科發(fā)展，三點融合。首先，地理高考不會再是僵化的對高中階段的總結(jié)，而是分化學生地理能力的評判工具。其次，未來的地理高考，除了擔負例行的升學、人才選拔任務，更會傳遞關注社會、關注人文的信息。此外，地理考查以什么方式出現(xiàn)在高考中也是今后地理高考的探索內(nèi)容，因為地理學已經(jīng)具有很強的實踐操作性和經(jīng)濟相關性以及普遍關注性，是不是一定拿一張試卷來評判一個考生的地理能力也是值得商榷的。

包括地理高考在內(nèi)的高考受到社會的極大關注，它的變化是不是適應社會各個因素，學校教育是不是適應它，都會引發(fā)討論和反響，只要以學校教育工作者為主力的相關人群做好探索性嘗試和適應性磨合，就會讓地理高考完美發(fā)揮其各項功能。endprint