汪燕

摘 要：將快樂作文學(xué)習(xí)法的概念進(jìn)行創(chuàng)新化的詮釋，歸納出快樂作文法在日常教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際運(yùn)用方法，將意境代入法和日常積累法進(jìn)行詳細(xì)的闡述，以便更加透徹清晰地讓人了解快樂作文法在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：快樂；作文教學(xué)；教學(xué)方式；創(chuàng)作

言語(yǔ)表達(dá)的重要性會(huì)伴隨一個(gè)人的一生，從孩提的第一聲啼哭到病痛時(shí)的聲聲呻吟，這都是用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心情緒的方式，有部分學(xué)生將作文當(dāng)作是自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，尤其是到了高中。從小學(xué)的看圖組句子到高中流暢行文，不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式或是未能收到有效學(xué)習(xí)方法的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生厭倦長(zhǎng)篇堆積文字的言語(yǔ)習(xí)慣。若是產(chǎn)生這種效果，就是身為一名語(yǔ)文教師的失職，我們應(yīng)該讓學(xué)生明確，作文不是負(fù)擔(dān)，而是一種快樂的表達(dá)習(xí)慣?？鞓返淖魑慕虒W(xué)方式，是每一位語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)的追求。

一、什么是快樂作文學(xué)習(xí)法

快樂作文學(xué)習(xí)法是有別于常規(guī)作文學(xué)習(xí)法的創(chuàng)新教學(xué)方式。作文能被一些學(xué)生視為負(fù)擔(dān)，就是他沒有將作文當(dāng)作是自己的傾訴對(duì)象，而是單純地以作業(yè)或是考試科目的視角來(lái)看待它。

快樂作文學(xué)習(xí)法首先就是要讓學(xué)生對(duì)待作文有感而發(fā)，切實(shí)將自己的感受融入作文中去，不再把修辭方式以及技巧的學(xué)習(xí)當(dāng)作是另一種知識(shí)點(diǎn)，而是很好地融會(huì)貫通，讓學(xué)生把作文當(dāng)作是自己可以真誠(chéng)與踏實(shí)傾訴的對(duì)象，這就是快樂作文學(xué)習(xí)法的精神綱領(lǐng)。

其次是在學(xué)習(xí)形式上，命題的出發(fā)點(diǎn)最好以學(xué)生身邊的事情為切入點(diǎn)，在作文要求的代入上要做到由淺入深，而不是不分階段，不分層次地去灌入，因材施教才是教學(xué)的重要所在。

在學(xué)習(xí)方法上，最好可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)方法的規(guī)律，由我們教師來(lái)進(jìn)行總結(jié)歸納，這就越過(guò)了學(xué)生的排斥感，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

二、快樂作文學(xué)習(xí)法與常規(guī)作文的比較

所謂快樂學(xué)習(xí)就是區(qū)別于一般常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，常規(guī)的作文教學(xué)一般是以作文要求為綱要，根據(jù)綱要引申出寫作的最佳命題，再根據(jù)這個(gè)最佳命題來(lái)布局謀篇。常規(guī)作文必須有的部分就是題目以及分段闡述的各部分任務(wù)，其次就是學(xué)習(xí)在習(xí)作時(shí)的不同部分，根據(jù)不同學(xué)生的作文功底會(huì)寫出品質(zhì)參差不齊的作品，這

就是常規(guī)作文的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在作文主題選擇上以及作文流程上都較為死板，不容易讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生共鳴。

我們作文學(xué)習(xí)也是為了幫助學(xué)生塑造他們?nèi)諠u形成的世界觀、價(jià)值觀與人生觀。當(dāng)然，我們的出發(fā)點(diǎn)就是要讓他們的觀點(diǎn)正確并且可以為日后社會(huì)的發(fā)展與我國(guó)“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)做出自己的貢獻(xiàn)。但萬(wàn)事不能急于求成，例如，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，我們教師明白自己要的是什么，但是并沒有把問(wèn)題講通，讓學(xué)生明白我們?cè)谧魑囊笊系牧伎嘤眯?，因此，在快樂學(xué)習(xí)法的教學(xué)過(guò)程中，我們要切實(shí)讓學(xué)生明白，我們?yōu)槭裁匆@樣的命題，如何引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)最佳的命題方向，而不是一貫地用分?jǐn)?shù)定奪他們作文的好與壞，這樣就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而讓一些沒有獲得自己滿意作文分?jǐn)?shù)的學(xué)生更加排斥學(xué)習(xí)作文。

三、快樂作文的教學(xué)方式

1.意境代入法

意境代入法指的就是要讓教師在創(chuàng)作過(guò)程中以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。作文題目和要求的出發(fā)點(diǎn)要站在學(xué)生的角度，我們希望學(xué)生的眼界可以比較遠(yuǎn)，但不能以新聞或是實(shí)事作為媒介，即使用新聞、實(shí)事、史詩(shī)作為媒介也要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，最好的就是以學(xué)生比較能接受的題材例如以電影為切入點(diǎn)，或是一些書籍。在較早的時(shí)期提前安排，或是組織學(xué)生集體觀看，相較于純理論，學(xué)生對(duì)待電影或是電視劇、書籍等感官化的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方式就比較容易接受。

例如，觀看影片《一個(gè)也不能少》，讓學(xué)生在感動(dòng)之外有感而發(fā)，從而自選角度進(jìn)行作文。這樣在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，我們也可以繼續(xù)把師生圍繞在一起，有一種代入感的來(lái)學(xué)習(xí)作文，而不是純理論化的學(xué)習(xí)，這種效果一定會(huì)較好。

2.日常積累法

我親身經(jīng)歷過(guò)這樣的案例，我平時(shí)就要求學(xué)生進(jìn)行日記創(chuàng)作。當(dāng)然由于我是為了增強(qiáng)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)力，不肯單純地讓學(xué)生人云亦云，我要求他們有意識(shí)地在日記中加入名言警句，并且可以在自己的日記中反復(fù)運(yùn)用，因?yàn)榉磸?fù)運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地就已經(jīng)記住了自己所選用的名言了。并且我要求學(xué)生在日記格式上除了常規(guī)的時(shí)間、天氣的記錄，還要有一個(gè)新穎的標(biāo)題，可以吸引我的閱讀，能深深吸引我的日記，我會(huì)在上面寫上我閱讀的時(shí)間，這樣會(huì)讓學(xué)生有認(rèn)同感。每個(gè)學(xué)生的日記，我都會(huì)按照作文打分方式一樣，給予分?jǐn)?shù)。

可能我的這種做法會(huì)被一些人質(zhì)疑，偷換了日記的定義。但恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用之后，效果真的是出乎我的想象，不僅增進(jìn)了我與學(xué)生間的距離感，讓我知道他們的所想與所思，并且大幅度地提高了我所帶學(xué)生的作文學(xué)習(xí)成績(jī)。

快樂作文學(xué)習(xí)法是一種有別于常規(guī)作文的學(xué)習(xí)方法，所以，就要讓教師在日常生活中多注意思考，反復(fù)琢磨，說(shuō)到底這是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，因此，要做到形式創(chuàng)新，理論創(chuàng)新。在我們?nèi)w語(yǔ)文教師共同教研探討中，這種快樂式的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法將是一個(gè)永遠(yuǎn)的快樂命題。

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