宋林丹

摘 要：《義務教育地理課程標準》要求：改變地理學習的方式，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，教學方式方法改革中要充分應用現(xiàn)代技術(shù)，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：快樂教學；記憶力；34個省級行政單位

記憶力就是一個人識記和再現(xiàn)的能力。它是智力活動的基礎(chǔ)，是工廠的“原料儲藏庫”，其實質(zhì)就是在頭腦里建立知識聯(lián)系。為提高教學效率，增強學生的記憶力，在地理教學過程中，我嘗試運用數(shù)字、詩詞、游戲和圖形等幾種“快樂教學”方式，以突出教學重點、難點，達到培養(yǎng)學生記憶力的目的。

所謂“快樂教學”，是指能以學生全面發(fā)展為目標，讓學生在輕松愉快中掌握知識和技能、培養(yǎng)能力的所有教育教學方式的統(tǒng)稱。它是在英國教育家斯賓塞的“快樂教育”理論指導下產(chǎn)生的。斯賓塞認為：學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。古代的著名教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃訌娬{(diào)樂學的重要性，學生在愉快的心境下學習，記憶牢固，思維靈活，學習和掌握知識快，而學生心情郁悶則理解能力差，學習效果不佳。課堂盡可能成為快樂的場所，應該讓學生以學為樂，以樂為思，在樂中獲得地理知識。

根據(jù)這一理論，在初中地理教學實踐中，我不失時機地依據(jù)初中生以意義記憶力為主導的特點，積極挖掘教材中蘊含的快樂因素，運用“快樂教學”方式教學，在培養(yǎng)學生記憶力諸方面取得了良好的效果。具體做法如下：

一、巧用數(shù)字教學，變枯燥為生動，使學生記憶長久

借用數(shù)字記憶地理知識，增強學生學習地理的興趣。例如，為了讓學生能長久記住我國34個省級行政單位的數(shù)量，根據(jù)我國省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)的數(shù)量特征，我將其編成“22345”一組朗朗上口的數(shù)字，讓學生記憶。這里的第一個“2”代表有兩個特別行政區(qū)；“23”代表有二十三個省；“4”則表示有四個直轄市；“5”即是五個自治區(qū)。這樣，既能變枯燥為生動，激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生記憶長久，樂于學習。

二、適時引用古詩文教學，增添地理風味，讓學生記憶牢固

我國的歷史悠久，傳統(tǒng)文化絢麗，那些膾炙人口的詩詞歌賦、高度概括的農(nóng)諺俗語等，都蘊含著極其豐富的地理知識。在教學中，若能適當且恰如其分地結(jié)合地理教學內(nèi)容運用它，不但學生愛聽，而且可以活躍課堂氣氛，增強學生學習地理的興趣和積極性，讓地理知識在學生的大腦中形成形象的理解和記憶，使枯燥的地理知識變得有趣、生動、形象、鮮明，從而讓學生熱愛地理學科。例如，為了讓學生盡快記憶我國34個省級行政單位的名稱，我將我國34個省級行政單位名稱編成七言“絕句”即“東北三省黑吉遼，陜甘寧內(nèi)革命早；云貴州在西南角，新青藏內(nèi)牧羊好；兩湖兩廣兩河山，四對冤家死對頭；福建江西近臺灣，蘇浙安徽海南島；重天北上直轄市，香港澳門回歸歡?！边@些詩猶如“味精”能讓地理課堂增添一番風味，使學生記得更加牢固。

三、聯(lián)系生活實際，通過對比教學，培養(yǎng)學生形象記憶

“孩子們的工作就是游戲，孩子們從他們所做的每一件事情中獲得學習?！保ㄕ凇秾W習的革命》第238頁）例如，人教版八年級地理“中國行政區(qū)劃”一節(jié)內(nèi)容，涉及許多地名，機械記憶的東西較多，上課時學生大多感到乏味無趣。按照傳統(tǒng)的教學方法，上課時，老師展示“中國政區(qū)”掛圖，指圖介紹我國領(lǐng)土的“四至點”，再介紹我國的遼闊幅員之后，提出為了管理上的方便而把我國劃分為“省、縣、鄉(xiāng)”三級行政區(qū)，然后按省級行政區(qū)的順序一個省一個省地逐一加以介紹，這樣，老師雖然條理清楚，表述清晰?？墒谴罅康牡孛犉饋硎挚菰?，即使通過課后的強記效果也不佳。

如何改進本節(jié)課的教學方法，培養(yǎng)學生的記憶力，有效地提高教學效率呢？開始打算用手工拼圖游戲來突破“我國34個省級行政單位的輪廓及位置”，因為市面上很容易買到“中國政區(qū)拼圖”，如果要在課堂中短時間內(nèi)記住“我國34個省級行政單位的輪廓及位置（相對位置和絕對位置）”，確實很困難，如果能用形象記憶，就容易多了。后來經(jīng)過斟酌比較，大膽嘗試在微機教室用電腦交互式教學，可以做到師生人人一臺電腦；與手工拼圖相比，在電腦上演示“中國政區(qū)動態(tài)圖”具有更突出的優(yōu)勢：在微機上可以形象比較的方法讓學生認識各省（直轄市、自治區(qū)）的位置后深刻地記憶各?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）的輪廓特征。如，仔細觀察《中國政區(qū)圖》不難發(fā)現(xiàn)我國各個省級行政單位的輪廓與我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┦挛锖芟嗨?。如，黑龍江省像一只展翅高飛的天鵝，云南省像一只開屏的孔雀，他們一個在東北，一個在西南，遙相呼應（可以結(jié)合展示黑龍江省高飛的天鵝和云南省開屏的孔雀的圖片，還可以及時把其放到中國政區(qū)圖的相應位置便于學生認識定位相對位置）；陜西省像一個兩手作揖，跪拜出征的兵馬俑；內(nèi)蒙古自治區(qū)像展翅飛翔的老鷹，吉林省則像一只狼，遼寧省像個大逗號，山東省像翹起右手拇指且倒放著的拳頭，山西省像是站立的平行四邊形，福建省則像一只相思鳥，安徽省像張兔子皮，臺灣省像香蕉，海南省像菠蘿，廣東省像大象鼻子，廣西壯族自治區(qū)像樹葉，青海省像只高原上的玉兔，西藏自治區(qū)像只登山鞋，新疆維吾爾自治區(qū)像個朝西的牛頭，甘肅省像啞鈴，湖北省像警察的大蓋帽，湖南省、江西省像一對親密無間的伴侶……這些形象比喻的人、物的圖片，都可以很方便地在電腦上展示、拖動、重疊等，增強了課堂的趣味性，這不僅能使呆板的《中國政區(qū)圖》變得生動有趣，還可以使機械記憶轉(zhuǎn)化為形象生動記憶，提高記憶的效率。以激發(fā)學生學習地理的興趣，調(diào)動其學習積極性，使之學得輕松，學得愉快，而且有利于培養(yǎng)學生的想象能力、記憶力和形象思維能力，使學生從中得到學習的成功和快樂，達到提高教學效率的目的。

四、根據(jù)教材內(nèi)容，采用游戲方式教學，讓學生快樂記憶

講到《我國34個省級行政單位的名稱及分布》時，我將我國34個省級行政單位，采用現(xiàn)代化技術(shù)制成“多媒體中國政區(qū)拼圖課件”，且多媒體拼圖課件在使用中具有拖動拼圖拼接的特點，還具有糾正功能和完成拼圖后屏幕會跳出完成時間和獎勵的動畫，因為是在微機教室用電腦交互式教學師生人人一臺電腦上課，教師還可以通過主機隨時了解、監(jiān)控學生課堂拼圖過程的動態(tài)狀況，并可以利用學生求勝的心理開展拼圖競賽活動，激發(fā)學生參與活動的積極性，同時把“我國34個省級行政單位的名稱及分布”在游戲過程中快樂記憶。具體操作如下：

1.先由教師簡單介紹拼圖游戲的操作方法，并根據(jù)我國34個省級行政單位所處的地理位置，邊講邊演示拼圖游戲的具體操作程序：即從東北三省開始（黑、吉、遼）→內(nèi)蒙古自治區(qū)→黃河中下游的五省二市（陜、晉、豫、魯、冀、京、津）→長江中下游的六省一市（湘、鄂、贛、皖、蘇、浙、滬）→南部沿海四省一個自治區(qū)和兩個特別行政區(qū)（閩、臺、粵、瓊、桂、港、澳）→西南三省一市一個自治區(qū)（川、貴、云、渝、藏）→西北的二省二區(qū)（青、甘、寧、新）。

2.宣布拼圖游戲規(guī)程：即，第一輪允許看《地理》人教版八年級上冊第7頁的《中國政區(qū)圖》，并按上述劃分的區(qū)域序列，在電腦上完成拼圖；第二輪，不允許看課本圖，仍按上述劃分的區(qū)域序列，在電腦上完成拼圖；第三輪，正式開始競賽，要求與第二輪相比。

拼圖游戲一開始，教師即可下講臺巡視指導，游戲結(jié)束后，由師生共同及時予以點評，以肯定成績?yōu)橹?。前六名獲獎者，可獲得獎品。（注：完成拼圖的時間由電腦自動記錄）

這樣，根據(jù)教學內(nèi)容采用游戲的方式教學，可將“死”圖變“活”，既吸引學生的注意力，讓學生從游戲中感知并獲得知識，實現(xiàn)“快樂教學”，又能讓他們在游戲中快樂地記憶地理事物。

總之，地理“快樂教學”的方法方式很多，要幫助學生掌握記憶規(guī)律，培養(yǎng)其記憶能力，鞏固其所學知識，就要讓學生逐漸把學習地理當作是一種愉快的求知活動，讓學生在快樂中學會記憶，掌握正確記憶方法，在“玩”中學到知識，在快樂中培養(yǎng)學生學習地理的興趣，變被動學習為主動學習，形成教與學的良性循環(huán)，這不但可以積極地“減輕學生負擔”，而且會使他們終身受益。

參考文獻：

[1]盧子洲.實用教育新法[M].北京大學出版社，1999.

[2][美國]珍妮特·沃斯，[新西蘭]戈登·德萊頓.學習的革命[M].上海：三聯(lián)書店，1998.endprint