葉勝娥

摘 要：新課程改革給高中物理教育帶來了春風(fēng)，作為高中物理教師，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，比較與之前教材的異同，然后進(jìn)行改進(jìn)。更應(yīng)該積極地在改革方面進(jìn)行思考與探索，開拓我們的視野，轉(zhuǎn)變我們的思想，掌握新的教學(xué)策略，才能適應(yīng)駕馭新課程的教學(xué)。以改革教師的思想定位與教學(xué)方法來建立創(chuàng)新課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理；新課改；創(chuàng)新課堂

在教學(xué)實踐中認(rèn)真研究了人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)物理教科書。發(fā)現(xiàn)人教版教材在編寫思想、總體結(jié)構(gòu)安排、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇等方面既符合普通高中課程改革的特點和高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和目標(biāo)，但又不完全拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)，并且在某些地方有所創(chuàng)新、發(fā)展。主要具有以下幾個特色：倡導(dǎo)科學(xué)探究，注重科學(xué)探究質(zhì)量；理論探究與實驗探究相結(jié)合，擴(kuò)展探究思路；改變教材的處理方式，增加探究方案的選擇性，提供探究機(jī)會。立足于這些特點，教師可以從以下幾個方面建立創(chuàng)新課堂。

一、更新觀念，提升專業(yè)素質(zhì)

對于課程改革，教師可能要重新備課，過去一些熟悉的東西可能用不上，面對新的要求，首先要學(xué)會適應(yīng)，因為機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存。通過課改，我們可能會實現(xiàn)一個超越自我的過程。在新形勢的教學(xué)背景下，就是要面臨不斷地更新與提高，教師的知識水平和教課水平也是不斷在適應(yīng)新形勢下逐步提高的。教師應(yīng)該既當(dāng)先生又當(dāng)學(xué)生，邊傳授知識邊吸納知識。只有教師自身不斷“充電”，不斷提高識別知識價值的能力、吸納新知識的能力、利用知識和信息的能力及傳播知識和信息的能力，才能永恒地發(fā)揮教師的育才功能，并不斷地散發(fā)出更大的光和熱。

二、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考

首先，加強(qiáng)習(xí)題的變式訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。解題教學(xué)及習(xí)題訓(xùn)練是物理教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。通過解題的訓(xùn)練，尤其是一題多變、一題多解、一題多練及多題歸一等變式訓(xùn)練，更有助于加深對知識的鞏固與深化，提高解題技巧及分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)思維的靈活性、變通性和創(chuàng)新性。一題多解，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的發(fā)散性思維。通過一題多解的訓(xùn)練，學(xué)生可以從多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓解題思路。其次，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)創(chuàng)造能力的策略，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)、必須依據(jù)創(chuàng)造性思維的特點并結(jié)合物理學(xué)科特定的教學(xué)內(nèi)容，制訂有關(guān)的策略，從而真正達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)，推進(jìn)物理學(xué)科的素質(zhì)教育步伐。

三、實現(xiàn)信息技術(shù)與物理課程的完美結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種有用的學(xué)習(xí)工具，在教學(xué)過程中起到輔助作用，其應(yīng)用可以提高教學(xué)質(zhì)量和功效，使課堂更豐富、更亮麗。首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源整合物理課程，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上建立自己的網(wǎng)站，專門收集和發(fā)布物理教學(xué)資源；然后利用多媒體教學(xué)手段整合物理課程，大量動態(tài)、直觀的優(yōu)秀課件，大大提高課堂教學(xué)的效率，甚至在某種程度上已經(jīng)開始改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。另外，由于多媒體教學(xué)的高效性，在課堂上學(xué)生將擁有更多的討論、提問的時間等等。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)在客觀上能夠使教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促成教師、學(xué)生、教材、課件和媒體間的良好互動，更快實現(xiàn)教育向現(xiàn)代化邁進(jìn)的步伐。最后，利用仿真實驗整合物理課程。由于可以調(diào)節(jié)觀察的時間和空間，仿真實驗可以使學(xué)生看清楚快速運動情況下物體的運動情況，也可以讓學(xué)生看到很長時間的變化，或者看到很大范圍或很微小的運動情況。雖然仿真實驗不能替代真實的實驗，但仿真實驗是整個現(xiàn)代物理實驗的一個組成部分，研究它對物理實驗教學(xué)的作用是很有價

值的。

在科技迅猛發(fā)展的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用長遠(yuǎn)的教育觀來培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生，并把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式，從而適應(yīng)課程改革的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師留下了較大的創(chuàng)造空間，教師應(yīng)在實踐中充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，為構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下豐富多彩、充滿朝氣的物理課堂而努力。

參考文獻(xiàn)：

郭根生.高中物理課堂教學(xué)改革淺析.學(xué)周刊，2011（18）.endprint