何兵

摘 要：生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是普通高中課程的重要組成部分?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的能力，已經(jīng)成為生物教學(xué)工作者的一大挑戰(zhàn)。就新課改下為何要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式以及如何轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式淺談心得。

關(guān)鍵詞：生物；教學(xué)模式；必要性；實(shí)踐性

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式的必要性

現(xiàn)行高中教育已經(jīng)全面推行新課程改革，由此對(duì)我們的教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)要以學(xué)生為本，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)并考慮學(xué)生的終身發(fā)展。巴班斯基曾指出：“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制?！币虼耍谛碌恼n程改革中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂的主體，不能一味地以老師的講解為主，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生積極參與到我們的課堂教學(xué)中來(lái)，這是轉(zhuǎn)換教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師主要是以傳授理論知識(shí)為主，忽略學(xué)生的作用。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取完全依賴于老師，沒(méi)有積極思考，主動(dòng)參與，因而喪失了獲取知識(shí)的過(guò)程和樂(lè)趣，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為處于認(rèn)知階段的青少年，我們不能讓他們被動(dòng)地接受理論知識(shí)，而是要激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，去享受獲取知識(shí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這就要求我們必須轉(zhuǎn)變教育模式，針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)與能力去調(diào)整教學(xué)理念與方法，采用多元化的教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。把過(guò)去單純教學(xué)的課堂作為一個(gè)培養(yǎng)能力的實(shí)踐場(chǎng)所，建立一個(gè)高效、自主、創(chuàng)新的新型課堂。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式的實(shí)踐性

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)情境或相似的情境中，學(xué)生得以解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，不僅需考慮教學(xué)目標(biāo)還要把情境創(chuàng)設(shè)看做是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要的內(nèi)容之一。教學(xué)環(huán)境又是由課堂空間、課堂師生人際關(guān)系、課堂生活質(zhì)量和課堂社會(huì)氣氛等因素構(gòu)成的課堂生活情境。夸美紐斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！闭{(diào)控教學(xué)環(huán)境中的諸因素，創(chuàng)設(shè)好的課堂情境，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中，讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢于提出自己的見解。

生物學(xué)知識(shí)與日常生活密切相關(guān)，我們很容易選擇與生活實(shí)際相聯(lián)系的話題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境讓學(xué)生去思考和提問(wèn)，開展師生之間的互動(dòng)。因?yàn)橛袑?shí)際生活的體驗(yàn)，學(xué)生的參與性很高，普遍都能融入情境。例如，在講授“細(xì)胞的癌變”這一內(nèi)容時(shí)，可創(chuàng)設(shè)情境：在你的周圍，在你認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過(guò)嗎？覺(jué)得癌癥可怕嗎？你知道多少癌癥知識(shí)？學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，各抒己見，暢所欲言。然后再引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)——你最感興趣的癌癥相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題五花八門，有問(wèn)“怎么樣會(huì)患癌癥”“如何預(yù)防癌癥”“癌癥是否會(huì)遺傳”的，也有問(wèn)“為何白血病的患病率會(huì)呈上升趨勢(shì)”等等問(wèn)題的。這樣，一方面可使學(xué)生感受生物科學(xué)對(duì)人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)心實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，善于在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，教師不斷創(chuàng)設(shè)“因疑而學(xué)，因?qū)W而疑”的問(wèn)題情境，促使學(xué)生積極思維、探索，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中獲取知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)情操。

2.善用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的加快，需要的是人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué)。不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃光的地方。生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教學(xué)中要善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

高中生物的教學(xué)中有很多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目，教師要讓學(xué)生大膽去設(shè)計(jì)，開拓自己的思想。教師可以組織學(xué)生對(duì)每位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析比較，找出不足之處，進(jìn)行改正。實(shí)驗(yàn)、觀察、參觀和實(shí)習(xí)都是很好的實(shí)例式教學(xué)情景方法。在做好教材要求的實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，有計(jì)劃、有組織地讓學(xué)生多觀察，用自己所學(xué)的知識(shí)解釋身邊的生命現(xiàn)象，把觀察到的生命現(xiàn)象用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋（如植物生長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的向光性生長(zhǎng)），這樣更能激發(fā)學(xué)生從事生命科學(xué)的熱情。

3.巧用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

生物學(xué)是一門實(shí)際性、實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的學(xué)科，所包括的內(nèi)容十分普遍，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。多媒體技術(shù)能呈現(xiàn)大量信息，它可以取代以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以將生物學(xué)知識(shí)，尤其是學(xué)生難以理解的復(fù)雜的生理過(guò)程直觀地演示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)了解得更加直觀和透徹。它所展現(xiàn)的圖、文、聲、像并茂，生動(dòng)，具有劇烈的感染力和吸引力。它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。例如，在講述“減數(shù)分裂”時(shí)，應(yīng)用課件把細(xì)胞減數(shù)分裂的全進(jìn)程動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生把握每個(gè)時(shí)期染色體和DNA的變化特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。如何區(qū)別有絲分裂和減數(shù)分裂這一難點(diǎn)，教師可以展現(xiàn)有絲分裂的動(dòng)畫栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)。然后再加以說(shuō)明，歸納總結(jié)這樣學(xué)生很快可以把握重點(diǎn)知識(shí)。利用多媒體，我可以把復(fù)雜的理論變得直觀化，因?yàn)閷W(xué)生喜歡看形象的演示，而不是老師冗長(zhǎng)而抽象的講解，所以，老師在以后的教學(xué)過(guò)程中要更廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)。作為生物教師要努力創(chuàng)造條件、充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思緒，完善教學(xué)方式，從而使生物課堂生動(dòng)

有趣。

總之，高中生物教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生多方面綜合能力的提高，注重提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和獲得生物學(xué)知識(shí)的能力。作為教師，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新教材教學(xué)方法的探索和嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極誘導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們既得到知識(shí)，又發(fā)展個(gè)性，積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，從而更好地完成教育教學(xué)工作。

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