朱改轉(zhuǎn)

摘 要：教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，又是一切教學(xué)工作的終點(diǎn)。面對新課程改革的不斷推進(jìn)，有必要對英語課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置進(jìn)行深入解讀。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；目標(biāo)設(shè)置

高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。具體到英語學(xué)科而言，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》設(shè)定了課程的五大目標(biāo)：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。這五個目標(biāo)其實(shí)是對三維目標(biāo)的細(xì)化，為教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)提供了更為具體和符合學(xué)科特色的操作框架。為了實(shí)現(xiàn)英語課程的總目標(biāo)，教師必須把以上五個方面素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于日常教學(xué)中，制定出某一課時具體、明確、適切的教學(xué)目標(biāo)，保證所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)既符合新課標(biāo)的要求，又能使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力之后可以達(dá)到。

新標(biāo)準(zhǔn)增加了情感因素、學(xué)習(xí)策略及文化意識和跨文化交際能力等方面的內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力。筆者認(rèn)為，新目標(biāo)的提出對英語教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的啟示有以下幾點(diǎn)：

一、確立課時教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，所以也理應(yīng)成為制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。

2.教學(xué)內(nèi)容

在深入鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀整個教材，分析單元及課時教學(xué)內(nèi)容并宏觀把握單元教學(xué)目標(biāo)后，從而確定本課時的教學(xué)目標(biāo)。

3.學(xué)情

高中英語課程改革的目的是要使新世紀(jì)的每一位高中畢業(yè)生都具有基本英語語言素養(yǎng)，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，要根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況來確定。

二、設(shè)定課時目標(biāo)的原則

1.整體性原則

在明確課程要求、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)的基礎(chǔ)上確定課時目標(biāo)，使目標(biāo)之間相互配合，相互銜接，從而產(chǎn)生整體效應(yīng)。

2.發(fā)展性原則

在制定課時目標(biāo)時，一方面要了解學(xué)生已有的知識，使課堂教學(xué)能照顧到全體學(xué)生，同時還要讓那些學(xué)有余力的學(xué)生有發(fā)揮自身潛力的空間，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”。

3.可檢測性原則

在新課程目標(biāo)體系下，教師用具體的、可檢測的行為動詞來表述課時目標(biāo)，如，“要會用如下兩個句型描述我們學(xué)?！钡取＝虒W(xué)是否有效，一方面看教師是否完成了教學(xué)預(yù)設(shè)，更要看學(xué)生在一堂課中收獲了什么，收獲了多少。我校規(guī)定教師必須要在課后留一定的時間進(jìn)行課堂檢測，就是指教師有針對性地指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程，并檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注意的問題

1.行為主體應(yīng)為學(xué)生

現(xiàn)代教育的基本理念是學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體。教師要從學(xué)生的角度考慮，以學(xué)生的知識、技能和情感態(tài)度的發(fā)展為目標(biāo)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。如，“To help the students master the two sentence patterns.”很顯然，這是主體錯位了。教學(xué)目標(biāo)的行為主體應(yīng)是學(xué)生，而不是教師是否完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。所以，應(yīng)該確定為“Students will be able to master the two sentence patters.”

2.各個層面的目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，融為一體

綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識是語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素；學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件；文化意識是得體運(yùn)用語言的保障。所以，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，教師不能顧此失彼，任何一個方面的缺失都有可能導(dǎo)致學(xué)生的“畸形”發(fā)展。

3.將課件教材與課時目標(biāo)有機(jī)結(jié)合

部分教師認(rèn)為，有了課件就再不需用寫教案，課件就是最好的教案。他們一般不會制定任何教學(xué)任務(wù)，只是按照教材和課件按部就班地完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上，課件僅僅是為了達(dá)到課時目標(biāo)所采用的一種教學(xué)輔助手段，不能代替課時教學(xué)目標(biāo)以及教案。

總之，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。沒有明晰教學(xué)目標(biāo)的課堂是盲目、隨意和效率低下的。增強(qiáng)目標(biāo)意識、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的英語課堂，是成功實(shí)施課程目標(biāo)的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭美紅.重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，提高課堂教學(xué)效果[J].中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，2009（09）：7-11.

[2]王春暉，夏谷鳴.提升英語學(xué)習(xí)成效的課堂教學(xué)目標(biāo)策略探析[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2010（10）：19-22.

Interpretation of Teaching Goals under the New Curriculum Standard

——Interpretation to Senior High School English Classroom Teaching Goal Setting

Zhu Gaizhuan

Abstract：The teaching goal is the starting point of all the teaching work and the end of all teaching work. Facing the new curriculum reform，in-depth interpretation of English classroom teaching goal setting is necessary.

Key words：senior high school English；classroom teaching；goal setting

編輯 張珍珍