肖春艷

摘 要：對(duì)比教學(xué)法主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較的方法來(lái)掌握知識(shí)，并不斷提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的教學(xué)方法。隨著教材的不斷發(fā)展和改進(jìn)，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)也不斷提出新要求。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，通過實(shí)踐的不斷檢驗(yàn)，對(duì)比教學(xué)法越來(lái)越顯示出它所特有的優(yōu)越性，主要從這方面進(jìn)行詳細(xì)說明，為更好地進(jìn)行課堂教學(xué)提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：對(duì)比教學(xué)法；高中語(yǔ)文；應(yīng)用

對(duì)比是我們?nèi)祟愓J(rèn)識(shí)事物、分析事物的一個(gè)有效方法，也是教師進(jìn)行有效教學(xué)的方式、方法之一。所謂的對(duì)比教學(xué)法就是教師指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比的方式對(duì)課堂內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握的方法。一方面可以有效增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，另一方面也是提高教學(xué)效果、提升教學(xué)水平的有效途徑。近年來(lái)，隨著教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的不斷變化，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求也越來(lái)越高，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師如何更好地利用對(duì)比的教學(xué)方式進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是我們不斷思考的問題之一。

一、對(duì)比教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

教師在當(dāng)前教學(xué)中要明確一個(gè)道理，那就是知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，而不是結(jié)果。在完成語(yǔ)文教學(xué)過程的同時(shí)要進(jìn)一步提高學(xué)生的各方面能力，例如，思維能力、創(chuàng)造能力等。對(duì)比教學(xué)法的使用可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生這些方面的素質(zhì)提升。教師對(duì)于對(duì)比教學(xué)法的有效應(yīng)用可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升分析、綜合的思維能力，拓寬思考問題的思路及思維空間，進(jìn)一步提升學(xué)生的聯(lián)想和歸納能力。因?yàn)橛辛吮容^才有了分析和綜合，才有了創(chuàng)造，才有了能力的提高。

1.學(xué)生作文思路進(jìn)一步得到拓展

高中課文中的《陳情表》，文章敘述祖母撫育自己的大恩以及自己應(yīng)該報(bào)養(yǎng)祖母的大義。除了感謝朝廷的知遇之恩以外，又傾訴自己不能從命的苦衷，真情流露，委婉暢達(dá)。該文被認(rèn)定為中國(guó)文學(xué)史上抒情文的代表作之一，有“讀李密《陳情表》不流淚者不孝”的說法。

學(xué)生因?yàn)楫a(chǎn)生了共鳴而體會(huì)其中。教師在進(jìn)行課程的講述過程中可以通過《項(xiàng)脊軒志》進(jìn)行比較、討論而去感受，從而能夠真正聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行問題的思考和真實(shí)感受的描述。這里通過兩篇文章的不同方面進(jìn)行比較，從中找出特色并學(xué)會(huì)鑒賞，進(jìn)而通過領(lǐng)悟來(lái)進(jìn)行自身的反思，將這些技巧和方法不斷應(yīng)用到日常的寫作中，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的寫作水平。

2.課堂重點(diǎn)更為突出，容易掌握

課堂重點(diǎn)的掌握主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其中一個(gè)方面通過比較進(jìn)行求同辨異，另一個(gè)方面則是找出知識(shí)重點(diǎn)。通常狀況下，課堂對(duì)比法的運(yùn)用主要通過提綱、表格等方式進(jìn)行，有利于學(xué)生的形象記憶和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。例如，《阿房宮》與《六國(guó)論》，二者雖然在題目中看不出任何的聯(lián)系，但是主題的突出方面則具有相似之處，教師可以通過表格的方式進(jìn)行類似的對(duì)比，通過異來(lái)求同得出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

3.對(duì)比教學(xué)法有效開發(fā)學(xué)生思維

當(dāng)前，在我們的高中語(yǔ)文教學(xué)中有許多題材的文章，并且主題的描述也各有千秋，學(xué)生從標(biāo)題中根本無(wú)法發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系及異同。教師通過對(duì)比的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)诰哂锌杀刃缘膬?nèi)容中分析、綜合、吸收、應(yīng)用。在一定程度上提高了學(xué)生分析、綜合的思維能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸為學(xué)生的主動(dòng)吸取，進(jìn)而舉一反三、觸類旁通。

二、對(duì)比教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

教師對(duì)于對(duì)比教學(xué)法的應(yīng)用可以放于眾多不同的教學(xué)內(nèi)容中，議論文、文言文、詞句的使用與分析等。對(duì)比教學(xué)法在其中的應(yīng)用可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)就幾點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行說明。

1.教師在議論文寫作教學(xué)方面對(duì)比教學(xué)法的有效應(yīng)用

議論文相對(duì)于其他體裁來(lái)說具有一定的特殊性，這種特殊性表現(xiàn)在它的枯燥和思辨兩個(gè)方面。這兩種特性導(dǎo)致課堂缺乏一定的趣味性，同時(shí)也決定了學(xué)生對(duì)于此類文章的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以通過對(duì)比教學(xué)法讓枯燥的課堂變得活躍起來(lái)。

例如，筆者在教學(xué)“如何概述事例作為議論文論據(jù)”這一內(nèi)容時(shí)運(yùn)用了對(duì)比教學(xué)法，取得了顯著效果。

學(xué)生以“山外有山，我們應(yīng)謙虛”為論點(diǎn)，概述事例。

事例的內(nèi)容為：蘇東坡少年時(shí)，對(duì)自己的學(xué)問非常得意，于是他便寫了一副對(duì)聯(lián)掛在門外，他寫道：“識(shí)盡天下字，讀盡人間書。”以示自己學(xué)識(shí)的淵博。過了幾天，有一位老者見了這副對(duì)聯(lián)后找到蘇東坡說他有一個(gè)字不認(rèn)識(shí)，要向蘇東坡請(qǐng)教，蘇東坡欣然答應(yīng)。于是老者把字寫在了地上，可蘇東坡看了半天也沒認(rèn)出是什么字，羞愧地向老者道歉。老者留下了一句“滿招損，謙得益”來(lái)教導(dǎo)年輕的蘇東坡。蘇東坡大受啟發(fā)將門外的對(duì)聯(lián)改為“立志識(shí)盡天下字，發(fā)憤讀盡人間書。”此后的蘇東坡虛心向他人學(xué)習(xí)，終成中華文學(xué)史上燦爛的一顆星。

2.教師在文言文教學(xué)方面進(jìn)行對(duì)比教學(xué)法的有效應(yīng)用

文言文教學(xué)是學(xué)生較為厭倦的模塊之一，特別是在字、詞等方面的分析和掌握方面更是枯燥。教師可以在課堂中通過文言文中的字詞與當(dāng)代白話文的字詞進(jìn)行比較，這個(gè)字詞可以是虛詞的比較、實(shí)詞的比較。不僅如此，還可以是文章段落及整篇文章的比較，通過這種比較可以讓學(xué)生更好地理解文言文的含義，學(xué)生在表達(dá)方式方面也可達(dá)到良好效果。構(gòu)建學(xué)生的興趣點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)，教師要從文章內(nèi)容入手，通過不同方面的比較增加學(xué)生的分析、綜合能力，靈活對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。

例如，《離騷》《蘭亭集序》等進(jìn)行比較，教師可以通過類似文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等方面進(jìn)行表格形式的對(duì)比。這種形象記憶更加牢固，也會(huì)帶給學(xué)生多方面的思考，讓他們對(duì)于文章的認(rèn)識(shí)更加深刻，品論更加準(zhǔn)確，自身文化素養(yǎng)不斷提高，這種能力的培養(yǎng)對(duì)于今后的學(xué)習(xí)具有重要的作用。

3.教師在現(xiàn)代文教學(xué)方面進(jìn)行對(duì)比教學(xué)法的有效應(yīng)用

教師在現(xiàn)代文的教學(xué)方面進(jìn)行對(duì)比教學(xué)法的應(yīng)用與我們前面所提到的關(guān)于文言文與議論文的比較有異曲同工之處，主要體現(xiàn)在關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、人物描述、景色描寫等諸多方面，從而提高課堂內(nèi)容的豐富性和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維方式和習(xí)慣。

但是在這里教師一定要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)比對(duì)象之間的有效聯(lián)系，明確知識(shí)點(diǎn)，防止蜻蜓點(diǎn)水而失去真正的對(duì)比意義，這樣才能讓學(xué)生理解深刻。教師在關(guān)于現(xiàn)代文方面對(duì)比教學(xué)法的運(yùn)用可以充分利用教材、挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生的思維和眼界得以擴(kuò)展，全面提高文學(xué)素養(yǎng)。

對(duì)比教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并通過對(duì)文章中重點(diǎn)的方面進(jìn)行多角度的分析和綜合得出異與同，讓學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)行形象的記憶和掌握。教師要不斷加強(qiáng)對(duì)比教學(xué)法的應(yīng)用，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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編輯 馬燕萍