潘明業(yè)

摘 要：農(nóng)村學(xué)生自主閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，它受農(nóng)村辦學(xué)條件、學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)程度、教育者的思想觀念等因素的影響。而要從根本上改變這種現(xiàn)狀，教育者必須轉(zhuǎn)變教育觀念，有針對(duì)性地采取相關(guān)策略，如營(yíng)造閱讀氛圍、激發(fā)閱讀興趣、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)等，以消除學(xué)生心理障礙，提高閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；自主閱讀；心理應(yīng)對(duì)策略

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程?！彼鼜?qiáng)調(diào)了閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的重要性。正如葉圣陶所說(shuō)：“文字是一道橋梁，這邊橋頭站著讀者，那邊橋頭站著作者。通過(guò)這道橋梁，讀者才和作者會(huì)面，不但會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生在閱讀中是主體，只有讀，學(xué)生才能真正有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀氛圍缺失是阻礙農(nóng)村中學(xué)生自主閱讀的硬傷

大部分農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施落后，教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，學(xué)校對(duì)圖書(shū)的投入很少。有的學(xué)校雖有部分圖書(shū)，卻時(shí)隔久遠(yuǎn)，內(nèi)容陳舊；或由于缺乏認(rèn)識(shí)，管理不善，學(xué)校圖書(shū)室形同擺設(shè)；有的學(xué)校甚至連圖書(shū)室都沒(méi)有，更不用說(shuō)配套的報(bào)紙雜志了。農(nóng)村孩子大多數(shù)家庭條件差，買(mǎi)書(shū)少，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制，閱讀氛圍缺失，達(dá)不到預(yù)期效果。

2.閱讀興趣喪失是制約農(nóng)村中學(xué)生自主閱讀水平的軟肋

農(nóng)村孩子由于受家庭環(huán)境影響，他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，囫圇吞棗收益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

家長(zhǎng)是否讀書(shū)、讀什么書(shū)直接影響孩子。這種影響從孩子懂事起就開(kāi)始了，是潛移默化的影響。孩子上中學(xué)后，家長(zhǎng)給予孩子適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，也十分重要。據(jù)調(diào)查，擁有一定藏書(shū)的家庭，孩子閱讀的興趣和自主閱讀的意識(shí)較強(qiáng)；家長(zhǎng)具有一定的文化知識(shí)，能適當(dāng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的，孩子的閱讀能力較強(qiáng)。而家長(zhǎng)給孩子的影響并非都是正影響，如家長(zhǎng)自己不讀書(shū)，卻要求孩子多讀書(shū)，那只不過(guò)是徒勞之舉，甚至?xí)?dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理；有的家長(zhǎng)從不為孩子購(gòu)書(shū)，孩子在課余即使想讀些課外書(shū)也沒(méi)有條件。長(zhǎng)此以往，這些家庭的孩子自然不會(huì)有讀書(shū)的興趣、愛(ài)好和相應(yīng)的方法。

3.“應(yīng)付考試”成了扼住農(nóng)村中學(xué)生自主閱讀的咽喉

在家里，學(xué)生家長(zhǎng)都渴望子女“跳出農(nóng)門(mén)”，他們只希望孩子“念學(xué)校里的書(shū)”。每當(dāng)孩子在課余時(shí)間拿起課外書(shū)時(shí)，他們就會(huì)以“不務(wù)正業(yè)”加以訓(xùn)斥。

在學(xué)校，教師為了應(yīng)付語(yǔ)文考試，可謂煞費(fèi)苦心。閱讀課是考什么教什么，怎么考怎么教。對(duì)于課文，如果不考課內(nèi)閱讀，就只教字詞，或者自由閱讀；如果要考課內(nèi)閱讀，則從頭至尾字字句句、一點(diǎn)一點(diǎn)地嚼，一篇文章往往被肢解得支離破碎、七零八落。所謂的課外閱讀，也純粹從考試著眼，變成題海訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，充滿智慧和美感的文字材料變成了枯燥無(wú)味的題目，導(dǎo)致學(xué)生厭惡閱讀，不

能作個(gè)性化的解讀，更談不上想象與創(chuàng)造了。

二、心理應(yīng)對(duì)策略

反思目前農(nóng)村中學(xué)的自主閱讀現(xiàn)狀，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，并充分結(jié)合現(xiàn)有可利用資源，采取積極有效的心理應(yīng)對(duì)策略，才能真正改變農(nóng)村中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提高閱讀質(zhì)量。

1.多渠道提供閱讀讀物，營(yíng)造閱讀氛圍

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生閱讀書(shū)籍匱乏的情況，可發(fā)動(dòng)學(xué)生，迅速在班里組建一個(gè)圖書(shū)角。為保證書(shū)柜內(nèi)有一定量的藏書(shū)，首先，教師拿出自己的藏書(shū)供學(xué)生借讀；其次，動(dòng)員班內(nèi)學(xué)生捐贈(zèng)家中藏書(shū)；再次，還可發(fā)動(dòng)學(xué)生到校外收購(gòu)舊書(shū)、可利用的廢書(shū)。以確保每個(gè)學(xué)生都有書(shū)可讀。甚至還可讓全班學(xué)生自由結(jié)隊(duì)，五人一組，每組訂一份報(bào)紙，各組訂報(bào)不宜重復(fù)。同時(shí)，動(dòng)員學(xué)生節(jié)約零花錢(qián)自己買(mǎi)書(shū)。這樣班內(nèi)的書(shū)籍和報(bào)紙就可供全班學(xué)生傳閱，營(yíng)造一種濃郁的閱讀氣氛。

2.激發(fā)閱讀興趣，獲取閱讀快樂(lè)

心理學(xué)告訴我們：興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，興趣也是引起和保持注意的重要因素。學(xué)生對(duì)感興趣的事物總是愉快地、主動(dòng)地探索它。孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣在自主閱讀中的重要性。

作為語(yǔ)文老師，要采取多種方法幫助學(xué)生明確課外閱讀的意義，端正閱讀態(tài)度，并通過(guò)各種方法增強(qiáng)他們對(duì)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生的心理需求，一旦“閱讀”成為學(xué)生的自我“需要”，就會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促使閱讀興趣高漲。因此，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外愛(ài)讀書(shū)的典型事例，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)；或介紹名家名篇，使學(xué)生領(lǐng)略文章語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙；或讓愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，以此培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，把讀書(shū)看作人生一大樂(lè)事。實(shí)踐證明，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，使學(xué)生讀得積極主動(dòng)、輕松愉快，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣大有裨益，讓學(xué)生在自主閱讀中獲取快樂(lè)。

3.注重閱讀指導(dǎo)，重拾閱讀信心

自主閱讀指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)閱讀方法、培養(yǎng)閱讀技能，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，重拾閱讀信心。

（1）教師首先要提出自主閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。（2）教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)，尋找參考資料，為深入研究文章提供借鑒。（3）教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的步驟和方法。（4）教師要注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑、釋疑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題時(shí)，教師可設(shè)疑，然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀解疑。（5）教師要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀的基本技術(shù)，比如，先教給學(xué)生圈點(diǎn)、批注、摘要、制作卡片、寫(xiě)讀書(shū)筆記及札記的方法，然后加以訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]張必隱.閱讀心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2004-12.

[2]李城.在農(nóng)村中學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀[N].甘肅經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)，2005.

編輯 張珍珍