羅英

摘 要：英語在高考中的重要性不言而喻，而英語聽力的分值及難度也讓學(xué)生及教師不敢小覷。在新課標(biāo)的改革下，如何做好學(xué)生聽力實(shí)際運(yùn)用能力提高和成績理想并舉是每個高中英語教師需要思考的課題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；聽力教學(xué)

英語聽力技能是對記憶、概括、預(yù)測和語言轉(zhuǎn)換能力的綜合表現(xiàn)，高中英語聽力至關(guān)重要，是對一個學(xué)生全方位的考查，也是英語教學(xué)中的一大難點(diǎn)。傳統(tǒng)高中英語聽力教學(xué)遵循講單詞、聽錄音、對答案的教學(xué)模式，高中課程安排非常緊，英語課的時間平均一天只有兩堂課，英語教學(xué)要兼顧聽、說、讀、寫，因此，留給聽力的時間非常少。聽力水平的提高需要恰當(dāng)?shù)姆椒ā⒉粩嗟木毩?xí)，對于忙碌緊張的高中學(xué)生而言，聽力已成為大多學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié)。

一、重視心理訓(xùn)練

在聽力教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍在聽力訓(xùn)練時高度緊張，擔(dān)心漏聽、誤聽，為了追求未聽懂的某一句話或音節(jié)，而導(dǎo)致對聽力材料后半句漏聽，做題時只能靠前半部分的意思猜答案。學(xué)生的緊張焦慮情緒阻礙了聽力水平的提高，由此而產(chǎn)生一系列的惡性循環(huán)，如初學(xué)者由于心理方法不對使得成功率很低，喪失繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的原動力，繼而導(dǎo)致聞聽色變。作為教師若不能發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象而積極引導(dǎo)，后續(xù)的一些基礎(chǔ)訓(xùn)練、拔高訓(xùn)練均是徒勞的。

二、注重語感培養(yǎng)

聽力其實(shí)是一種輸出的過程，只有通過大量的詞匯、音節(jié)、句式的學(xué)習(xí)輸入，才能在聽的過程中游刃有余。教師在日常的英語教學(xué)過程中要注重學(xué)生語感的培養(yǎng)，這是個多方面累積的結(jié)果，教授單詞時發(fā)音一定要標(biāo)準(zhǔn)，最好要讓學(xué)生跟著標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音磁帶讀，糾正發(fā)音錯誤。英語句子中存在很多連讀現(xiàn)象，有清輔音、濁輔音，還有一些其他規(guī)則，這就要求教師結(jié)合具體例子講解這些規(guī)則要求，使學(xué)生具備基本的辨音能力。語感學(xué)習(xí)看似很抽象，實(shí)則是英語的全方位學(xué)習(xí)，固定的地道用法、英美人的用語習(xí)慣掌握均對聽力提高幫助甚大。

三、夯實(shí)發(fā)音基礎(chǔ)

高中英語學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)、環(huán)境等限制了英語聽力水平的提高，訓(xùn)練英語聽力一定要鼓勵學(xué)生說出來、讀出來，有條件的最好將自己通讀的文章進(jìn)行試聽，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的不足。啞巴式的英語教學(xué)，要求聽力水平得到很好的提高是不切實(shí)際和學(xué)習(xí)規(guī)律的，這就要求教師在平常的教學(xué)中規(guī)范發(fā)音。很多學(xué)生從接觸學(xué)習(xí)英語，就使用的一套中式做法，大多數(shù)只注重意思的理解，而忽視讀音的正確與否。長期以來使得學(xué)生的讀音規(guī)范性較差，在高中英語教學(xué)過程中，教師要夯實(shí)發(fā)音基礎(chǔ)，從簡單的詞匯逐步校正。

四、選用正確材料

對于班級集體教學(xué)，每個學(xué)生的聽力基礎(chǔ)不盡相同，聽力能力很好的學(xué)生非常少，平時在英語材料訓(xùn)練時一定要選擇好難度適中的聽力素材，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。英語考試聽力材料一般為二人對話式的題型，涉及的知識面非常廣，這就要求平時在訓(xùn)練時盡可能提供不同背景的材料。老師可以精選一些英式標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的材料作為精讀材料，盡可能廣泛一點(diǎn)，作為平時學(xué)生練習(xí)讀音訓(xùn)練時的材料，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音語感，并能對照糾正錯誤。在聽力訓(xùn)練課堂上，教師將字?jǐn)?shù)適中、讀音規(guī)則涵蓋較多的段落作為重點(diǎn)訓(xùn)練對象。首先一遍只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍聽寫補(bǔ)充，第四遍可由教師帶領(lǐng)聽讀，最后由學(xué)生找出自己的不足，多播放幾遍，這樣的例子一堂課最多兩個，材料求精，效率求高。