摘要：市場營銷是一個綜合性和實用性很強的專業(yè)，要求學生有較強實踐能力。民辦高校作為我國高等教育辦學體制的重要組成部分，既有當代大學生的共性又有其鮮明的個性。本文以長春財經學院市場營銷專業(yè)學生為研究對象，分析民辦高校市場營銷專業(yè)的學生特點和實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題。

關鍵詞：民辦高校；市場營銷專業(yè)；學生特點；實踐教學

筆者通過對華橋外國語學院和吉林省兩所公辦高校（吉林大學、長春工業(yè)大學）市場營銷專業(yè)的調查、走訪和個別深度訪問，以長春財經學院市場營銷專業(yè)為研究對象，分析總結民辦高校市場營銷專業(yè)學生的特點，并結合市場營銷專業(yè)的實踐能力內容，探索實踐教學中存在的問題。

一、民辦高校市場營銷專業(yè)的學生特點分析

民辦高校學生大多是高考失利的應往屆畢業(yè)生，由于學費較公辦院校高昂，學生一般家庭條件比較好，在學習和生活上呈現(xiàn)出鮮明的特性。

1.學生文化基礎總體較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和自覺性，但情商相對較高。民辦高校大多被確定在三本段次上錄取學生。學生掌握的基礎知識較差，偏科現(xiàn)象嚴重，而且多數(shù)學生沒有良好的學習習慣和飽滿的學習熱情，自主學習的能力和毅力較差，通常表現(xiàn)在上課不專心，課后不自習，經常遲到、早退。但是，由于成長的家庭環(huán)境較為優(yōu)越，相對于公辦院校的學生，民辦高校大多數(shù)學生思維活躍，見識較廣，對社會各方面的認識相對較深，有較強的社會適應能力。

2.社會活動能力較強，重視社會實踐。許多學生從小受過特長教育，在文體、藝術、溝通、社會交往等方面表現(xiàn)出較高的能力，有愿望、有能力在學校組織的各項文藝 體育 活動及社團活動中展現(xiàn)自己的才藝，在求學期間比較注重個人素質與能力的提升，培養(yǎng)潛力大，有望成為社會上需要的知識、能力、素質具備的復合型人才。另外，學生普遍頭腦靈活，善于走出校園，能主動尋求、借助社會力量開展校園活動。同時，許多學生利用課余時間創(chuàng)業(yè)或參與各種校內外的兼職，較好地鍛煉了自身的人際交往能力和實踐能力。

3.自我定位出現(xiàn)偏差。部分學生自小生活在較高社會地位和較好生活條件下，人生選擇和生活期望值雖較高，但卻對大學學習缺乏熱情，生活上盲目攀比。部分學生因為高考受挫對于自己和一本、二本學生的差距認識不清，有自卑傾向，嚴重的甚至出現(xiàn)一定的心理問題。

4.人生價值取向現(xiàn)實性功利性比較突出。不少學生認為最重要的人生價值是張揚個性、實現(xiàn)自我，在追求自我發(fā)展中，往往出現(xiàn)偏重功利、傾向個人利益的短期行為。

二、民辦高校市場營銷專業(yè)實踐教學存在的問題

市場營銷是一個實用性和綜合性很強的專業(yè)，要求學生有較強實踐能力。市場營銷實踐能力主要包括：（1）創(chuàng)新能力。營銷環(huán)境不斷發(fā)生變化，營銷人員需要不斷發(fā)現(xiàn)市場機會、利用市場機會；（2）專業(yè)技術能力。營銷人員能夠利用專業(yè)的理念和專業(yè)的方法做專業(yè)的事，比如市場調查和分析能力，營銷戰(zhàn)略規(guī)劃能力，營銷組合的應用能力，營銷計劃與實施能力等；（3）基本能力。比如，人際交往能力，溝通能力。

筆者通過兩年多的相關調研，結合自身多年教學實踐過程中的體會，發(fā)現(xiàn)民辦高校在提升學生營銷實踐能力方面，在實踐教學中存在如下問題：

1.實踐教學環(huán)節(jié)形同虛設，教育相對閉塞。 民辦高校要想在高校教育競爭中占據(jù)優(yōu)勢，人才培養(yǎng)方向應定為“應用型本科人才”，尤其對于市場營銷專業(yè)來說，學校的工作重點必須放在學生實踐能力的培養(yǎng)上。然而實際情況是，學校對于營銷專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中的工作不重視，加之指導學生實踐的工作量大且非常辛苦，限制了教師指導學生參與實踐的積極性。另外，由于實踐教學環(huán)節(jié)考核相對困難，考核大多流于形式，同時，學生也意識不到實踐對于自身能力提升的重要性，即使參加營銷實踐也往往敷衍了事。這些都使得民辦高校市場營銷專業(yè)教學計劃中的實踐環(huán)節(jié)很難實施，加之辦學經費不足，實踐教學形同虛設，很難在民辦高校市場營銷專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中體現(xiàn)“應用”二字。

民辦高校應利用自身辦學的靈活性和較強的獨立性，進行對開放式教育的大膽探索來培養(yǎng)學生的應用實踐能力，比如，聘任企業(yè)界優(yōu)秀人士，利用若干課時講授相關營銷課程內容與實際工作情況的結合點，傳授應用技能，由學校教師來教授營銷理論基礎，這樣學生的實踐能力就可以得到初步的培養(yǎng)。

2.教師實踐經驗不足、學校激勵機制缺乏、教學方法和手段落后。民辦高校市場營銷專業(yè)教師隊伍的建設和公辦院校一樣，很多博士、碩士畢業(yè)后直接進入高校，并很快成長為教授、副教授，成為營銷專業(yè)教師隊伍的中堅力量，他們的一個共同特點就是營銷理論基礎扎實，但營銷實戰(zhàn)經驗普遍不足，成為營銷實踐教學順利開展的重大障礙。加之普遍高校只重視教師的日常教學和科研，教師的職稱晉升、評先促優(yōu)主要看的也是科研項目和發(fā)表論文，使得實踐教學與教師的利益關系不大，這些都進一步阻礙了教師與企業(yè)界必要的交流和溝通，導致許多教師不了解企業(yè)營銷管理的現(xiàn)實狀況，在講授過程中缺乏對現(xiàn)實營銷案例的深層次剖析，降低課堂師生互動性的效果，這些不僅不利于學生理解營銷理論知識和提升營銷實踐能力，也使得采用多媒體的現(xiàn)代化教學手段只流于表面，只是起到了板書作用，沒有發(fā)揮其應有的作用。

民辦高校應加快實施“校企合作”，重視固定實踐基地的建設和利用率，提高教師的福利，提升教師的幸福指數(shù)和歸屬感，改革學校對教師職稱晉升、評優(yōu)促先的考評制度，建立一支強有力的“雙師型”教師隊伍。

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作者簡介：

景莉莉（1983- ），管理學碩士，講師，長春財經學院工商管理系教師。