喻芙蓉++李丹

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨改變了高校意識形態(tài)工作的格局，帶來了人們意想不到的強烈沖擊，尤其是這一“對手”看得見也摸得著，但卻非具象化的存在，作為高校的思想政治教育工作者，挑戰(zhàn)前所未有，必須創(chuàng)新傳統(tǒng)傳道授業(yè)方式，學(xué)會應(yīng)對。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 高校 意識形態(tài)工作

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（b）-0212-01

互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，迅速的改變了我們生活的方方面面，對傳統(tǒng)的教育方式?jīng)_擊尤甚。智能手機在課堂內(nèi)的暢通無阻，使得教師越來越處于“獨角戲”的尷尬境地，而高校意識形態(tài)教育的相關(guān)課程表現(xiàn)最為明顯，因而我們必須適時進(jìn)行改變，以應(yīng)對這一前所未有的挑戰(zhàn)。

1 高校教學(xué)中意識形態(tài)內(nèi)容及傳播的創(chuàng)新

當(dāng)今時代，社會發(fā)展日新月異，主流意識形態(tài)要增加自己的吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，進(jìn)而贏得人們的廣泛認(rèn)同，就必須不斷根據(jù)時代的發(fā)展變化與時俱進(jìn)地推進(jìn)理論創(chuàng)新。研究新情況，解決新問題，正確揭示社會發(fā)展變化中的新規(guī)律、新特征，科學(xué)地解釋社會中出現(xiàn)的新事物、新問題，令人信服地回答學(xué)生遇到的疑慮和困惑。當(dāng)前我國正處于激烈的社會轉(zhuǎn)型時期，社會的快速發(fā)展變化向我們提出了許多迫切需要回答以及面對的新問題。如果不能正視這些矛盾，直面學(xué)生的質(zhì)疑，真誠的解答這些新問題，主流意識形態(tài)的吸引力和說服力就會大打折扣，可能學(xué)生原本積累下來的對社會的積極認(rèn)識還會發(fā)生退化。

其次，需要創(chuàng)新意識形態(tài)課堂傳播的方式。我們的意識形態(tài)的養(yǎng)成方式必須考慮到面對的激情有余、理性不足的青年學(xué)生這一現(xiàn)實土壤，改變單一的灌輸模式，更趨向于感性化，多元化，以求達(dá)到潛移默化的效果。

面對意識形態(tài)教育距離感明顯的現(xiàn)實，我們需要學(xué)會在宣傳語言及形式上進(jìn)行創(chuàng)新，采用學(xué)生易于接受的表達(dá)，增加使用網(wǎng)絡(luò)語言的頻率；多利用現(xiàn)代的視覺文化傳播方式，使理論內(nèi)容能夠以一種更生動、更活潑、更形象的方式將自己展示出來，借助學(xué)生的感性思維來較好地了解和理解知識。充分借助現(xiàn)代的數(shù)碼技術(shù)、影像技術(shù)、電子技術(shù)等手段，將理性化的概念系統(tǒng)感性化，以更直觀、感性的方式展示給學(xué)生。

2 利用信息技術(shù)改進(jìn)高校意識形態(tài)工作方法

互聯(lián)網(wǎng)對高校意識形態(tài)教育帶來的沖擊已是不爭的事實，在“堵”的同時，教育工作者更應(yīng)該做的是尋找新的方式來適應(yīng)這一無法逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)狀。

美國皮尤研究中心在其“互聯(lián)網(wǎng)與美國人生活”項目的報告中提及，73%的教師表示他們（包括他們的學(xué)生）會使用智能手機來參與課堂教學(xué)活動，近一半的教師使用電子閱讀器或平板電腦來進(jìn)行教學(xué)。數(shù)字鴻溝隨著年齡的增長會越來越大。在35歲以下的教師中，有64%對于自己運用數(shù)字技術(shù)的水平“非常自信”，55歲以上教師此項比例降為44%。中國雖沒有類似的具體數(shù)據(jù)支撐，但中國擁有世界上最多的手機用戶，我們有理由相信高校教師在信息工具的使用比例上不遜于美國。

基于智能工具在學(xué)生與教師群體的使用頻率，高校在國家發(fā)展上的知識創(chuàng)造者角色，如果說互聯(lián)網(wǎng)時代正深刻的改變我們現(xiàn)有的生活，那教育行業(yè)尤其是高校在這一潮流中最應(yīng)該扮演探路者的角色，做到主動而非畏懼改變。

近年來，“微課”“幕課”的興起正改變傳統(tǒng)的授課方式，更側(cè)重了課外與課堂的結(jié)合，提供給了學(xué)生更多知識探討、思想交流的空間。但互聯(lián)網(wǎng)在課堂的運用還明顯不夠，這些形式在增加教師工作量的同時，對課堂效果改善并不明顯。原因就是，課外的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有足夠的主動性，但很多學(xué)生并不能做到；而課堂的多媒體教學(xué)實行多年后，學(xué)生也已經(jīng)有一定的倦怠感，單向的傳授方式并沒有改變，除去自我管理能力較強的學(xué)生外，教師的魅力遠(yuǎn)比不上手機?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)日益成熟，三網(wǎng)融合帶來家庭智能、物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)幫我們實現(xiàn)物物信息共享。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的趨勢，高校應(yīng)探索如何在課堂內(nèi)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)一體化，實現(xiàn)多媒體講臺與學(xué)生通訊工具間的互聯(lián)，拓寬學(xué)生參與課堂的渠道，讓教師及時掌握學(xué)生的反饋信息。

3 高校信息渠道的統(tǒng)籌管理

3.1 對信息源與信息媒介的管理

互聯(lián)網(wǎng)作為人類的虛擬生存空間，網(wǎng)絡(luò)中的人也不具有現(xiàn)實世界中的可感知性，在虛擬的開放空間中，他們更容易拋棄掉責(zé)任帶來的壓力，而盡情釋放。網(wǎng)絡(luò)傳播極強的隱蔽性也為他們提供了足夠的保護(hù)，免于信息可能的危害帶來的責(zé)任。因而在互聯(lián)網(wǎng)我們可以體會到信息透明帶來的社會進(jìn)步，但也易受各種難辨真?zhèn)蔚呢?fù)面信息及網(wǎng)友的負(fù)面評價所影響。我們經(jīng)常可以看到各種熱點事件引發(fā)的無休止謾罵，“五毛”“網(wǎng)特”“人肉搜索”等字眼的頻繁出現(xiàn)，充滿地域歧視的粗俗攻擊等。這些聲音嚴(yán)重干擾了主流意識的傳播，不利于社會和諧，因而在信息源頭上，國家應(yīng)盡可能的利用現(xiàn)有技術(shù)手段對信息源進(jìn)行管控，并加快網(wǎng)絡(luò)管理方面的法律法規(guī)的建設(shè)。

信息源由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性、隱蔽性、個性化特點在管理上難度較大，且容易帶來爭議，但信息媒介的管理則相對容易，更易規(guī)范。信息媒介大多是作為組織實體運轉(zhuǎn)，業(yè)務(wù)邊界清晰，職責(zé)界定清楚。它們在信息傳播中理應(yīng)旗幟鮮明的捍衛(wèi)社會主流意識形態(tài)，服務(wù)于社會的良性溝通。

3.2 學(xué)校對信息工具進(jìn)課堂的管理

信息工具尤其是手機對課堂的占領(lǐng)，對于一線的教師而言，很難找到有效的管理方式。這需要學(xué)校在具體的規(guī)章制度做出明文的規(guī)定，使得信息工具的使用能夠以量化考核的方式，使學(xué)生提高工具使用的成本，對其形成一定的威懾。此外，在課堂信息工具的管理上，給予教師更大的自由度，使考核方式更加多元。

3.3 學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)

重視校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，豐富學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及交流的渠道。通過內(nèi)部網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生多參與實踐活動、討論活動，來讓學(xué)生自己認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)對我們的改變，引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息工具。建立專門的互聯(lián)網(wǎng)論壇及學(xué)生組織，讓學(xué)生通過自己的參與和管理來改變自己。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)滿足了普通人表達(dá)與參與的意愿，雖伴隨各種爭議，但我們更多看到的是互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的便捷與開放。主流意識形態(tài)只有在觀念的交鋒中才能尋找到適合與這塊土壤的對接方式，也才能更為堅定有力。高校最容易接受與產(chǎn)生新鮮事物，互聯(lián)網(wǎng)雖然給高校的意識形態(tài)教育帶來了不小的挑戰(zhàn)，但也促使我們做出改變，尊重并引導(dǎo)年輕人表達(dá)的意愿，學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)在交流中來掌握意識形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，幫助他們抵御各種錯誤思想的干擾和侵蝕，確保主流意識形態(tài)獲得青年學(xué)生的高度認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)

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