趙薇娜

【摘 要】近幾年來，很多學(xué)校都開始了新課程的改革，小組合作學(xué)習(xí)就是這次課程改革的產(chǎn)物。中職英語小組合作學(xué)習(xí)存在著諸多問題，只有認(rèn)識到問題并相應(yīng)地給出對策才能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)方式更好地發(fā)展，并提升中職英語學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】中職英語；小組合作；問題；對策

一、現(xiàn)存問題分析

1.忽略了合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革已經(jīng)成為課程改革的一個熱點問題，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)被用來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但是，在實際的課堂教學(xué)過程中，一些教師出于對課程改革中學(xué)習(xí)方式片面的理解，誤認(rèn)為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是在課堂教學(xué)中普遍的實施合作學(xué)習(xí)，而把傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)拋在一邊，在中職英語課堂教學(xué)中，很多教師為了迎合這種“時尚”，盲目開展合作學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)之前缺乏對合作學(xué)習(xí)的整體設(shè)計，僅僅按照合作學(xué)習(xí)進(jìn)行授課。這種合作學(xué)習(xí)在表面上看來覺得很好，教學(xué)方式很新穎，但是這種形式化的合作學(xué)習(xí)僅僅是一個空殼而己，與合作學(xué)習(xí)所要求的教學(xué)質(zhì)量和效率相差很遠(yuǎn)。

2.合作的時機(jī)選擇不當(dāng)

一些教師為了適應(yīng)課程改革形式的需要，無論什么教學(xué)內(nèi)容，什么教學(xué)進(jìn)度，都盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式。很多教師對于什么內(nèi)容適合于小組合作學(xué)習(xí)并沒有深入的思考和研究，其實合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和時機(jī)的選擇是非常重要的，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合于開展小組合作學(xué)習(xí)，有的不適合小組合作學(xué)習(xí)。如果盲目開展，就會出現(xiàn)學(xué)生不知道要做什么，討論什么，或是合作“冷場”等現(xiàn)象，或者導(dǎo)致很多不需要合作討論的問題卻拿來要求學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生的參與興趣大受影響，教學(xué)時間也大量浪費，教學(xué)效率低下。

3.人員分工和責(zé)任不到位

小組分工是開展合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它也影響著合作學(xué)習(xí)最終的效果。科學(xué)合理的分工，能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力在合作互動的過程中得到提高。然而在實際課堂教學(xué)中，教師沒有考慮學(xué)生個體的差異，分工不合理，導(dǎo)致影響了組員的積極性。另外，很多課堂中開展的小組合作學(xué)習(xí)并沒有明確相應(yīng)的責(zé)任，就容易出現(xiàn)成員逃避責(zé)任的現(xiàn)象。小組也就會變成學(xué)生逃避學(xué)習(xí)活動的“避風(fēng)港”。

4.合作學(xué)習(xí)規(guī)則與要求不明確

干什么事情，都要有明確的規(guī)則與要求?，F(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，普遍缺乏與人合作的意識和能力，常常以自我為中心，不大關(guān)心他人，如果教師不事先講好要求，學(xué)生們可能會出現(xiàn)各忙各的，雖然坐在一起，卻沒合作的行為，形合而神不合，使小組合作學(xué)習(xí)作而不合。在我們的中職英語課堂中，好多教師對小組合作的規(guī)則和要求沒有明確的要求，導(dǎo)致合作過程中學(xué)生們表現(xiàn)隨心所欲，其中不乏無效的交流與互動。

5.評價方式與體系不完善

在很多課堂中，對于小組合作的評價，都是由教師一人進(jìn)行，評價主體單一、形式單一，教師的評價方式也較為單一，這樣的評價使學(xué)生缺乏成就感，久而久之，學(xué)生們就會興趣和積極性大大減退，合作氛圍慢慢消失，小組合作學(xué)習(xí)也就只能是低效、無效了。這種不完善的評價體系，就會大大影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

二、對應(yīng)的解決策略分析

1.教師要提高對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解

作為合作學(xué)習(xí)的組織者，教師不能僅僅具有對合作學(xué)習(xí)表面化、形式化的理解，必須要全面理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，正確把握其精神實質(zhì)。真正的合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為組中各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)體系。合作學(xué)習(xí)不只是一種教學(xué)方式，還是一種師生交往，是一種資源共享。

2.教師要對固有角色進(jìn)行重新定位

在提高對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解的同時，我們中職教師還必須要對原本固有的角色進(jìn)行重新認(rèn)識、重新定位，以多重角色身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)活動中。教師在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和參與者的角色。

3.選擇合作時機(jī)

合作時機(jī)的選擇也很重要。教師不能一遇到問題就讓學(xué)生討論，而要根據(jù)教材的重難點、學(xué)生的實際，合理選擇合作的契機(jī)，讓學(xué)生小組研討。教師如何選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，教師可以在遇到有一定深度的問題，或者在探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時候，在學(xué)生思維受阻時開展小組合作學(xué)習(xí)，教師可以注意多設(shè)計一些能開拓學(xué)生思維的、能激發(fā)學(xué)生有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機(jī)保持在最佳水平，提高學(xué)生的參與意識，保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

4.明確分工，各盡其能

小組組建以后，接下來的工作就是分工了，小組合作學(xué)習(xí)中要讓組員明確分工并相互依賴，明確每個組員的個人責(zé)任，以實現(xiàn)小組成員之間的良性互動和合作，要使學(xué)生們認(rèn)識到，他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也就是小組成員之間必須互相依賴，榮辱與共。

5.培養(yǎng)合作意識

學(xué)生合作意識必須在平時培養(yǎng)，特別是要在一點一滴的小事中培養(yǎng)。在平時的學(xué)習(xí)中，我們要給學(xué)生以平等的尊重和信任。每個學(xué)生都有自己獨特的個性、智商和生活經(jīng)歷，所以他們的認(rèn)知、情感和體驗也不盡相同。但很多學(xué)生英語成績不理想，主要是因為在英語學(xué)習(xí)初期受到了不少挫折，對英語這一學(xué)科望而生畏。因此在英語合作學(xué)習(xí)的過程中，我們教師要尊重學(xué)生的差異，信任學(xué)生，在情感上多給予關(guān)愛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

6.建立科學(xué)的評價制度

評價制度應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略、學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平及表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面綜合性評價。將小組評價和個人評價結(jié)合起來。綜合考慮組內(nèi)的討論情況、小組成員在活動中參與的廣度及小組匯報結(jié)果等諸方面因素。個人評價時要突出個人為小組所作出的貢獻(xiàn)，對于在小組活動中有創(chuàng)新思維的學(xué)生給予充分的鼓勵和表揚。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹建華.小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對策[N].英語輔導(dǎo)報，2005（l）

[2]陳惠芳.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)探索[J].云南教育，2002（28）

（作者單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校）