劉玉婷

摘 要：創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟時代的重中之重，高等院校不僅要傳授給學生知識，更重要的是使學生學會獲取知識、運用知識、創(chuàng)造知識的能力，為學生終身的發(fā)展奠定良好的基礎，促進社會的發(fā)展和昌盛。文章總結了高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并以重慶大學例，提出構建“創(chuàng)新實踐中心”，以“自主、實踐、創(chuàng)新”為主導思想，為學校創(chuàng)新培養(yǎng)的重要基地以及激發(fā)創(chuàng)新激情、實踐創(chuàng)新教育改革、傳播與傳承創(chuàng)新思維、展示創(chuàng)新人才的平臺。并取得了不錯的效果，對今后創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行了展望。

關鍵詞：創(chuàng)新人才，創(chuàng)新實踐中心 人才培養(yǎng) 模式探討 實踐研究

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0141-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，百年大計，教育為本。隨著知識經(jīng)濟時代的到臨，社會為每個人提供了發(fā)展的機遇，同時也帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。特別對大學生而言，更是社會未來發(fā)展的中堅力量。大學在推動知識經(jīng)濟社會發(fā)展中起著重要的作用，高等教育將是社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主戰(zhàn)場[1]。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟時代的重中之重，高等院校不僅要傳授給學生知識，更重要的是使學生學會獲取知識、運用知識、創(chuàng)造知識的能力，為學生終身的發(fā)展奠定良好的基礎，能夠更好地適應當代社會，促進社會的發(fā)展和昌盛。因此，這就對高等教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求，給予學生有利的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造才能、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)和提高的教育和環(huán)境。

1 高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

上世紀末，我國高等院校實施教育改革以來，各個高校從行政到學術，積極的轉變理念，致力于教育突破與創(chuàng)新，從思想的研究，到具體的實施，取得了可喜的成績和成就。[2-3]這中間，比如全國大學生挑戰(zhàn)杯賽、電子穿心設計競賽、機械創(chuàng)新設計競賽、全國大學生英語競賽等等，在這些綜合型賽事的倡導下，極大地豐富了大學生的課余生活，拓寬了大學生的學習視野。但是，這與我們的目標相比較才僅僅是開始。近年來，重慶大學認真貫徹國家的領導方針，積極探索大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方針，形成了以“創(chuàng)新實踐中心”的人才培養(yǎng)平臺，取得了不錯的成績。

根據(jù)筆者的學習和工作經(jīng)驗，并查閱了相關文獻總結，本科創(chuàng)新教育仍有以下幾個問題。

1.1 思維慣性，缺乏環(huán)境

常偉在《論大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》總結為思維定勢的影響，一個學生從高中到大學，沒有及時的得到正確的引導，很有可能將高中的一套學習方法搬到大學中來。焦德杰在《大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素及對策》中則從思維、固有觀念、評估體系和監(jiān)控體系三個方面分析，認為相互缺乏聯(lián)系為主要原因。

1.2 大學生參加各類競賽的氣氛不濃，意識淡薄

正如常偉在《論大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》所總結，很多學生沒有從中學的“接受”式轉變過來，由于缺乏與社會的接觸，沒有充分認識到“創(chuàng)新”的重要性。據(jù)本人對重慶大學大一學生的統(tǒng)計，近70%的學生將課余時間用于復習功課，20%的學生課余時間沉迷玩樂，僅有不到10%的學生積極參加科研創(chuàng)新活動。對大部分的同學來說，取得好的成績，拿到獎學金、日后保送研究生和就業(yè)就是唯一的途徑。

1.3 缺乏一套鼓勵和獎勵機制

目前，許多高校沒有出臺相關的類似競賽、文化、創(chuàng)業(yè)等獎勵制度，無論從經(jīng)費上、政策保障方面都沒有足夠的重視，許多的普通高校在課外創(chuàng)新培養(yǎng)方面更是阻礙重重，致使人才培養(yǎng)難以真真正正的落實貫徹。

2 構建“創(chuàng)新實踐中心”人才培養(yǎng)平臺

2.1 構建的思路

在創(chuàng)新教育模式下進一步探索和實踐，挖掘和培育一批具有鮮明重慶大學特色的教育教學成果，積極推動創(chuàng)新教育理念在全校的推廣和普及，培育一批具有較高水平的本科生創(chuàng)新實踐成果，全面提高本科教育教學水平，成立重慶大學大學生創(chuàng)新實踐中心。以“自主、實踐、創(chuàng)新”為主導思想，成為學校創(chuàng)新培養(yǎng)的重要基地以及激發(fā)創(chuàng)新激情、實踐創(chuàng)新教育改革、傳播與傳承創(chuàng)新思維、展示創(chuàng)新人才的平臺。

自主：與傳統(tǒng)的課堂教學區(qū)分開來，中心吸引學生自主參與和管理，保證中心運轉的魅力。

實踐：建立校級公共實踐平臺，幫助學生提高實踐動手能力，鍛造中心成長的動力。

創(chuàng)新：中心通過聘請高水平教師進行授課、設立創(chuàng)新實踐專向項目、鼓勵跨學科組建團隊等方法促進學生思維能力的提升，形成實踐教育的長效目標，保有中心發(fā)展的活力。

2.2 人才培養(yǎng)模式

（1）創(chuàng)新實踐班。

中心通過設立創(chuàng)新實踐班，為學有余力的學生提供個性化培養(yǎng)以及自我提高的機會。學生在完成本專業(yè)學習內(nèi)容的前提下，利用業(yè)余時間申請加入創(chuàng)新實踐班進行學習。

（2）創(chuàng)新團隊。

創(chuàng)新團隊是學校建立的以本科生為主，教師為輔，以創(chuàng)新學習為目的本科生研究學習團體。學生在完成本專業(yè)學習內(nèi)容的前提下，對某方面知識具有濃厚興趣可加入創(chuàng)新團隊進行學習。

3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)保障機制

3.1 實施保障

為了促進并保證選拔大學生有良好的實驗條件并且最大限度的發(fā)揮其創(chuàng)造力，初步建成公共實踐平臺并針對部分學生，分批次使用。具體如圖1。

3.2 公平報名與選拔機制

學生自愿填寫《大學生創(chuàng)新實踐班入班申請表》并向大學生創(chuàng)新實踐中心提交申請。由大學生創(chuàng)新實踐中心對申請材料進行審查，并組織進行筆試。筆試合格的學生由大學生創(chuàng)新實踐中心組織面試，確定錄取名單。

3.3 雄厚的師資力量和優(yōu)越的實踐條件

大學生創(chuàng)新實踐中心設立了學生學習室、學生實驗室、學生討論室等公共平臺，配有計算機、加工機床等設備，為學生學習、團隊活動提供優(yōu)質(zhì)學習條件。另外，學校聘請一批高水平教師為學生授課。

3.4 科學的管理

創(chuàng)新實踐班學制三年，采取以“問題為核心”、“研究式”教學方法，單獨設置培養(yǎng)計劃，采取小班教學的方式，注重學生自主性、個性化學習，強調(diào)學生實踐動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

每學期結束前，由相應的大學生創(chuàng)新實踐中心組織專家對學生進行綜合考核，綜合考核不合格者自動退出創(chuàng)新實踐班。

在結業(yè)前，所有學生將參加學校組織的成果考核及結業(yè)答辯。修滿創(chuàng)新實踐班課程并順利結業(yè)的學生將獲得重慶大學創(chuàng)新實踐班結業(yè)證書。

4 “創(chuàng)新實踐中心”實施效果

通過幾年的實踐，我校的學生參加創(chuàng)新實踐中心、各類競賽、課外科技實踐等都取得了令人矚目的成績，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

4.1 “創(chuàng)新實踐中心”為大學生提供了創(chuàng)新的平臺

使學生在大學的氛圍中獲得自由的、良性創(chuàng)新能力的發(fā)展，美國的著名未來學家阿爾溫托夫勒說了一句意義深刻的名言：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人”。在“創(chuàng)新實踐中心”的學習過程中，學生要運用自己的知識進行思考，使之系統(tǒng)化、條理化、清晰化，從而解決實際問題。所學習的不僅僅是知識，還有學習的態(tài)度和思維的方式，這些就是一個人的創(chuàng)新能力的基礎和本質(zhì)。

4.2 引導參加科研，鍛煉學生創(chuàng)新實踐能力

參加“創(chuàng)新實踐中心”的大學生，將有機會得到進入實驗室的機會，參加項目，在實踐中不斷的認識自己，完善自己。我校的材料創(chuàng)新實踐班第一屆學員13人參加國家大學生創(chuàng)新實驗項目，7人參加重慶大學創(chuàng)新性實驗計劃SRTP，其中4人已結題；三項實用新型專利已受理，一項發(fā)明專利和兩項實用新型專利已申請。機械創(chuàng)新實踐班前兩屆創(chuàng)新班的學生積極參加全國性的創(chuàng)新實踐大賽并取得了十分優(yōu)異的成績，包括2010和2012年第四屆和第五屆全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽一等獎、2012年全國大學生節(jié)能減排大賽一等獎等。

5 展望

值得一提的是，伴隨著時代的發(fā)展，社會的進步，對創(chuàng)新型人才也會不斷的提出新的需求和要求。創(chuàng)新人的內(nèi)涵、特征不是一成不變的，是處于不斷的發(fā)展的，這也是我們以后工作需要進一步探討和深化認識的問題。由于筆者對高校的實踐和文獻的查閱還有一定的局限性，故文中難免有不足之處和有待深入研究的地方。此外，在高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，構建機制和渠道是很重要的，但是同時也應該從實際出發(fā)，結合本校的校情，為創(chuàng)新型國家建設培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才。

參考文獻

[1] 劉軍蓉.關于構建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的思考[J].湖北經(jīng)濟學院學報：人文社會科學版，2008.

[2] 李國強.以創(chuàng)新能力為目標 構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[J].中國高等教育，2007（10）：31-33.

[3] 馬廷其.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學人才培養(yǎng)模式改革[J].現(xiàn)代教育科學，2011（5）：104-107.