馬玉霞

【摘 要】隨著信息技術(shù)廣泛的使用，改進(jìn)了教師單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂中有效運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，可以突破時(shí)空的限制，生動(dòng)直觀(guān)、形象逼真地再現(xiàn)事物的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，讓靜止的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，繁雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，加大課堂的教學(xué)密度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有效地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)演繹真實(shí)而精彩的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)教學(xué)；有效運(yùn)用

信息技術(shù)是指用計(jì)算機(jī)交互地綜合處理文本圖形 、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻及視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯關(guān)系，以方便存取的技術(shù)。在數(shù)學(xué)課堂中有效運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，可以使聲、色、形、動(dòng)、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀(guān)、聲畫(huà)并茂的視屏材料，充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加大課堂的教學(xué)密度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。怎樣有效運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)演繹真實(shí)靈動(dòng)而精彩的數(shù)學(xué)課堂呢？下面從幾個(gè)方面進(jìn)行例談。

1 創(chuàng)設(shè)情境異彩紛呈，課堂導(dǎo)入水到渠成

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂引入的呈現(xiàn)方式比較單一，長(zhǎng)期使用顯得枯燥乏味。如果將現(xiàn)代信息技術(shù)適當(dāng)應(yīng)用于課堂引入之中，就能夠創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的生活情境、切合實(shí)際的問(wèn)題情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維。例如：學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)三角形》一課時(shí)，教師課前廣泛收集生活中有關(guān)三角形的諸多素材，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，進(jìn)行精心制作多媒體課件。上課一開(kāi)始，老師就站在學(xué)習(xí)者的角度，進(jìn)行簡(jiǎn)短的語(yǔ)言溝通、心靈交流，播放多媒體課件，展現(xiàn)出實(shí)際生活中的情境，引領(lǐng)著孩子們?nèi)バ蕾p生活中“各式各樣的三角形”：雄偉壯觀(guān)的橋梁上有三角形、高大建筑工地上有三角形、高壓電線(xiàn)桿上有三角形、自行車(chē)上有三角形……這樣一來(lái)，創(chuàng)設(shè)的生活情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生注意力。讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地感受到“我們身邊居然隱藏著那么多的數(shù)學(xué)知識(shí)！”“數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊！”“我們生活中處處就有數(shù)學(xué)問(wèn)題！”領(lǐng)略到知識(shí)的魅力。這樣一來(lái)，把情境內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到在生活中數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，培養(yǎng)學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活和研究生活的能力，從而形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 演示與操作相結(jié)合，化難為易攻破難關(guān)

多媒體可以集聲、光、色、動(dòng)于一體，能根據(jù)教學(xué)需求把教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大小、遠(yuǎn)近、快慢、整散、虛實(shí)、動(dòng)靜之間的轉(zhuǎn)換，突破時(shí)空的限制，生動(dòng)、形象、逼真地再現(xiàn)事物的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，能使靜止的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，繁雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，此時(shí)，再將多媒體的直觀(guān)演示和學(xué)生的實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到化難為易攻破難點(diǎn)的目的。例如：在探究《圓柱的體積計(jì)算公式》時(shí)，單憑課本中簡(jiǎn)單的圖文介紹說(shuō)明，學(xué)生僅觀(guān)察畫(huà)面難以發(fā)揮空間想象進(jìn)行正確理解。于是，可依據(jù)學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師可設(shè)計(jì)多媒體動(dòng)畫(huà)展示具體轉(zhuǎn)換的全過(guò)程，將“圓柱體轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方體”這個(gè)抽象復(fù)雜的過(guò)程形象逼真直觀(guān)化，把“新知”轉(zhuǎn)化為“已知”。 學(xué)生很快就會(huì)找準(zhǔn)二者間的內(nèi)在聯(lián)系，然后組織學(xué)生再次小組操作學(xué)具，進(jìn)一步讓學(xué)生看清楚、想明白、理透徹、說(shuō)準(zhǔn)確、牢掌握、活應(yīng)用，理解到“形狀”變而“體積”沒(méi)變。既培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀(guān)念，還滲透了重要的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想與方法。

3 展示與口述相結(jié)合，思維與口語(yǔ)共提升

“實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉”，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該把各種鍛煉與展示的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。然而，學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)情況，并不是上臺(tái)板演幾道數(shù)學(xué)題的計(jì)算方法那么簡(jiǎn)單，探索數(shù)學(xué)奧秘的方法與過(guò)程都應(yīng)該是展示的對(duì)象。教師站在引導(dǎo)者的角度去合理點(diǎn)撥與質(zhì)疑，盡量給更多學(xué)生提供匯報(bào)展示、交流表達(dá)的平臺(tái)，讓學(xué)生萌生強(qiáng)烈的展示和表達(dá)欲望，把自己獨(dú)到的思考方法講述出來(lái)，把自己解決問(wèn)題的具體過(guò)程展示出來(lái)，并采取自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)等方式給予評(píng)價(jià)與提煉。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的合理化、科學(xué)化，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性和準(zhǔn)確性，讓學(xué)生在展示交流的活動(dòng)中想明白、做正確、說(shuō)準(zhǔn)確，使觀(guān)察、思維、操作和語(yǔ)言表達(dá)有效地融為一體。例如：在數(shù)學(xué)廣角等實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容中，結(jié)合實(shí)際情況精心創(chuàng)設(shè)，有意識(shí)地安排一些“玩”的操作展示活動(dòng)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在“玩”中進(jìn)行交流，在交流中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維碰撞和口頭語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。在探討《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，很多學(xué)生都猜想說(shuō)“三角形內(nèi)角和是180°”，于是，教師便可積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，想辦法嘗試著去驗(yàn)證。緊接著，就指名0學(xué)生匯報(bào)小組的驗(yàn)證情況。為了增大可見(jiàn)度，可組織學(xué)生運(yùn)用多媒體設(shè)備“展臺(tái)”進(jìn)行折疊、剪拼、測(cè)量，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生“仔細(xì)看”、“用心想”、“認(rèn)真比”、“大膽說(shuō)”、“專(zhuān)心聽(tīng)”，采取自我表述、同桌對(duì)話(huà)、小組討論、師生交流、全班評(píng)析等語(yǔ)言訓(xùn)練形式進(jìn)行全面探究，鼓勵(lì)學(xué)生有條理地說(shuō)出操作過(guò)程，勇于發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，拓展學(xué)生的驗(yàn)證能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

4 有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)闊視野發(fā)散思維

教師在世人的眼中都是博學(xué)多才的典范，然而普通一線(xiàn)老師的知識(shí)領(lǐng)域畢竟是有限的。要向?qū)W生詳細(xì)而準(zhǔn)確地介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)發(fā)展中的人文成分、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系等等數(shù)學(xué)文化，就得充分借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開(kāi)展各種形式的收集整理與引導(dǎo)活動(dòng)。有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)是一種便捷的學(xué)習(xí)方式，可以拓展延續(xù)教材內(nèi)容、填補(bǔ)師生知識(shí)層面上的“空白”和糾正認(rèn)識(shí)層面上的“偏差”。例如：在《分?jǐn)?shù)的意義》一課中，網(wǎng)絡(luò)收集并介紹“分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷史”；又例如教材中的“你知道嗎？”欄目更是一個(gè)典型的例證。教者可將“你知道嗎？”作為一個(gè)切入口拋給學(xué)生，讓學(xué)生以實(shí)踐作業(yè)的形式進(jìn)行研究與匯報(bào)。讓學(xué)生在課后上網(wǎng)收集或查閱有關(guān)書(shū)籍，進(jìn)一步了解有關(guān)知識(shí)與信息，并把獲得的知識(shí)及感想利用課余時(shí)間進(jìn)行交流、展示，讓學(xué)生在交流中增長(zhǎng)知識(shí)，并學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，能有效地把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)引向課外，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力夯實(shí)了基礎(chǔ)。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。當(dāng)今的教育教學(xué)正在向信息化遞進(jìn)，身為師者，我們不能停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，要不斷更新、充實(shí)、提高自己，有效運(yùn)用信息教育技術(shù)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂演繹得更加靈動(dòng)精彩。

[責(zé)任編輯：楊玉潔]