黃真

摘 要：少數(shù)民族地區(qū)藝術(shù)生由于地域及個體的原因，英語基礎(chǔ)差，學習方法欠佳，缺乏學習的恒心和毅力，對英語學習失去興趣。本文將根據(jù)不同教學目的、教學內(nèi)容及特點，結(jié)合學生的自身優(yōu)勢及特點，采取利用歌詞將時態(tài)、學生表演講課文、競賽方式記單詞等方式，采取多層次教學，以達到使學生變被動學為主動學的目的。

關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族地區(qū)；藝術(shù)生；教學策略

普通高中藝術(shù)生作為中學生中一個特殊群體，學生起點較低，知識水平層次參差不齊，學習狀況不盡如人意，很多學生學習習慣不好，往往重專業(yè)技能而輕文化素質(zhì)。這種現(xiàn)象在我國很多教育發(fā)達地區(qū)已十分明顯。很多教師都對此現(xiàn)象進行透徹的分析并提出相應(yīng)的策略?？墒菍ζh的少數(shù)民族地區(qū)，基于十分落后的英語教育教學，對這些地區(qū)高中藝術(shù)生的英語教學研究則少之又少。本文擬通過對少數(shù)民族地區(qū)藝術(shù)生的教學現(xiàn)狀進行分析，并結(jié)合筆者獲得的教學經(jīng)驗，就此問題提出相應(yīng)的教學策略，以為少數(shù)民族地區(qū)的英語教育獻上綿薄之力。

一、 少數(shù)民族地區(qū)藝術(shù)生教學現(xiàn)狀

（一）地域文化落后，缺乏學習主動性。少數(shù)民族地區(qū)藝術(shù)學生因受主觀和客觀條件的限制，大多數(shù)重視專業(yè)課，輕視文化課，特別是英語學習狀況尤其令人擔心。加上處于少數(shù)民族地區(qū)，文化知識的基礎(chǔ)較為薄弱，對英語語言和英語文化常常持神秘或恐懼的態(tài)度。大多數(shù)學生感到英語特別難學，對英語學習已失去信心，許多學生連朗讀單詞都很吃力，甚至根本不會讀，朗讀課文便可想而知了。之所以許多藝術(shù)生對英語慢慢地失去了興趣，覺得學英語是一個沉重的負擔，有多方面的原因。

（二）學生個性差異，學生知識水平不均衡。絕大多數(shù)學生由于過早的把精力集中于藝術(shù)課程的學習，導(dǎo)致文化課成績不夠理想。而英語由于受到歷史和背景知識的限制學習起來有一定難度。很多學生遇到困難就放棄了。所以到了高中之后，很多藝術(shù)生英語都有問題。美術(shù)生存在讀的問題，不會讀，不敢讀。音樂生多數(shù)性格活潑，敢讀，樂讀，但是不夠扎實，往往學過的知識成為過眼云煙不能真正掌握。

（三）學習時間有限，精力易于分散。藝術(shù)專業(yè)學生有的是高中甚至是高二才轉(zhuǎn)學藝術(shù)，所以專業(yè)學習所占時間較長。同時，在學習專業(yè)的過程中忽略了文化課學習的引導(dǎo)，導(dǎo)致多數(shù)學生未能關(guān)注文化知識的學習。再管理不協(xié)調(diào)的情況下，練習專業(yè)自然是一種放松的感覺，而比起課堂的知道甚少的文化課學習，只能產(chǎn)生放棄那乏味無聊的知識學習的不練心態(tài)。

二、 改進少數(shù)民族地區(qū)藝術(shù)生高中英語教學的方法和途徑

（一）激情是藝術(shù)生英語教學成功的前提。北京新東方副校長、著名的英語教學專家江博獨創(chuàng)了“激情聯(lián)想法”。他認為：激情（Passion）是英語學習中唯一理性的動力。激情不是簡單意義上的瘋狂，而是一種學習者對英語語言深沉的愛，一種對英語學習的熱愛。在新課程改革實驗不斷推進的今天，我認為做一個中學英語教師決不能沒有激情不富有激情的人就不能稱其為一個上乘的英語教師。這是新課改給中學英語教師提出的要求，也是中學英語教學改革發(fā)展的重要目標。

激情是點燃學生熱情的火炬，是教師永遠年輕的標志。做一個充滿激情的英語教師，首先要熱愛生活、熱愛英語、熱愛學生，要讓教書成為自己終生奮斗的事業(yè)，讓每一個學生心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。在教學過程中，也應(yīng)該注重對學生的培養(yǎng)，讓學生變得有激情，我的具體做法中，收效較大的是師生共同背誦馬丁，路德金的《 I have a dream 》。

（二）、幽默感藝術(shù)生英語教學成功必備的要素。戲劇大師莎士比亞也曾說：“幽默是風趣和智慧的展現(xiàn)。”《英語課程標準》中指出：“學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。幽默”一詞是英文humor的譯音，它是一種個人獨特的氣質(zhì)， 它是一種高超的藝術(shù)，從心理學上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位英語教師擁有一份幽默，在英語教學中恰當運用幽默，能激發(fā)學生的情感，引起他們的喜悅和歡樂，使他們獲得精神上的享受和快感，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性。

（三）、學生的專業(yè)優(yōu)勢是藝術(shù)生英語教學成功的階梯。當今的學生其實個個都愛表現(xiàn)，尤其是表現(xiàn)他們特長的一面。對待藝術(shù)生我覺得完全可以利用他們的這個特點，使他們有自信， 從而提高他們學英語的興趣。

有一次在音樂班上課，我先給他們放了一首非常經(jīng)典的 “RIGHT HERE WAITING”學生聽到音樂非常興奮，認真聆聽。有的也跟著哼唱。對旋律非常熟悉之后，我把歌詞寫在黑板上。這也正是他們想要的。我把歌詞中幾個重點難懂的句子和短語給他們講解了一下。很快，學生們既掌握了英語又學會了一首歌，到目前為止，我們音樂班的學生以能熟練吟唱很多首英文歌并能記住歌詞，并且我們把學生喜歡的，適合教學的歌曲的歌詞進行了整理，并編輯成冊，很受學生歡迎。

（四）、多樣化的教學方法是藝術(shù)生英語教學成功的方式。。營造“激 趣→創(chuàng) 景→啟 發(fā)→探 求→交 際”的教學互動過程。傳統(tǒng)的英語課堂教學，只重視英語知識的機械輸入和積累，而忽視學生學習英語過程的啟發(fā)，傳統(tǒng)的“背多分”的教學模式尤其不適合藝術(shù)生，我個人認為：學生是厭倦上英語課，還是期待著上英語課，除了學生自身的原因外，很大程度上取決于教師上課時是否有激情，是否能運用不同的教學方式，充分地調(diào)動學生的積極性。教學要有智慧。高超的教育教學技巧，駕輕就熟，不落窠臼，讓英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。我們必須深信自已的知識。

英語教學并非單純機械的單詞和語法知識積累，句型的操練和課文的講解，而是開啟學生獲取知識和能力的智慧天窗。在組織教學中，教師要根據(jù)學生的心理欲望，釋放出內(nèi)心的激情，讓他們獨立地，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，主動積極地參與英語課堂教學，輕松愉快地學習。而這一切是否能夠順利做到，和老師運用自身的熱情來調(diào)動學生是有很大關(guān)系的。

例如我在上“The British Isle”一課時，充分利用藝術(shù)生的愛表現(xiàn)，心理素質(zhì)好的特點，引導(dǎo)學生，復(fù)述課文，編排小品，以小品，采訪等形式讓自導(dǎo)自演，收到了極好的效果。

（五）、和諧的師生關(guān)系是藝術(shù)生英語教學成功的保證?！敖逃皩W高為師，德高為范。成功的秘訣在于真正關(guān)心學生，熱愛學生！讓他們明白真正的師生關(guān)系應(yīng)該是互相尊重，平等的。

結(jié)語：

作為少數(shù)民族地區(qū)的英語教師，應(yīng)當了解少數(shù)民族地區(qū)藝術(shù)類學生的獨特之處，觀察和掌握他們在外語學習上的心理表現(xiàn)，以此基礎(chǔ)開動腦筋，不斷探索外語教學規(guī)律，設(shè)計出更多激發(fā)少數(shù)民族地區(qū)學生學習的興趣和熱情、教學效果較好的課堂教學活動，利用多樣化的英語教學模式，一定會改善少數(shù)民族地區(qū)藝術(shù)生的英語教學現(xiàn)狀，取得較好的教學效果。

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