田勇

摘 要：校企合作是指校企雙方以培養(yǎng)能適應市場經(jīng)濟發(fā)展、適合企業(yè)需要的應用型人才為目的，最終實現(xiàn)學校與企業(yè)雙贏的一種人才培養(yǎng)模式。校企合作更能深化學生對職業(yè)角色、職業(yè)選擇、職業(yè)實踐的認識，隨著校企合作辦學模式的變化，學生的角色、作用、責任發(fā)生了一系列的變化，知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能有了質(zhì)的進步。在現(xiàn)實的校企合作中，思想教育已經(jīng)延伸到企業(yè)內(nèi)部，目的性更強，適用性更強，現(xiàn)代中職生的素養(yǎng)很難適應現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的需要，因此通過對德育教育內(nèi)容的闡述，揭示校企合作中的德育教育工作的重要性。

關(guān)鍵詞：德育教育 “KAQ”復合型應用人才 職校生

一、前言

“KAQ”復合型應用人才培養(yǎng)模式是指根據(jù)社會需要和自身特色，建立以知識（Knowledge）為基礎(chǔ)、以能力（Ability）為本位、以素質(zhì)（quality）為目的，學生既能動手，又能動腦；既有理論知識，又有較強的崗位實踐能力，能夠勝任一線崗位要求和具有一定實踐技能的人才培養(yǎng)模式。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，職業(yè)教育體制改革的不斷深入、社會對人才需求層次的增高以及對人才質(zhì)量要求的日益提高，職業(yè)學校傳統(tǒng)的辦學模式已遠遠不能適應社會的需要。

李嵐清同志曾指出：“職業(yè)教育不是單純地傳授職業(yè)技術(shù)和技能。實施職業(yè)教育必須貫徹國家的教育方針，對受教育者進行思想政治教育、職業(yè)道德教育、傳授職業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)技能和進行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質(zhì)?！币虼宋覀冎挥邪训掠逃凉B透“KAQ”復合型應用人才培養(yǎng)模式中，才能保證和提高學生整體素質(zhì)，促進職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、校企合作中目前在德育方面存在的問題

1、德育教學流于形式

在工學交替人才培養(yǎng)模式中，我?，F(xiàn)行的理論教學與實踐教學并行課程體系中并不包括德育課程，大多數(shù)學生都只重視專業(yè)課的學習，而對作為德育課程的《法律基礎(chǔ)知識》、《心理健康》、《企業(yè)文化》等等往往存在應付了事的心理，考試形式是開卷考試或者寫篇短文就可以了，同時由于課時限制，德育的各方面知識教學本身缺乏系統(tǒng)性、全面性、持久性，長期以來的教學模式習慣采用一些“口號式”、文件式”、知識化、課堂教育、會議形式的空洞理論和說教，德育內(nèi)容與企業(yè)現(xiàn)實生產(chǎn)生活脫節(jié)，內(nèi)容枯燥，無法充分調(diào)動學生的學習和參與積極性，對德育活動沒興趣，甚至反感。

2、沒有對學生的引導機制

工學交替期間，公司完全把學生按照自有員工進行管理，學生必須遵守公司的各項規(guī)章制度、工藝要求、安全操作規(guī)程，自覺以主人翁姿態(tài)、敬業(yè)精神、職業(yè)操守進行工作。但實際狀況是，相當多的學生沒有做好相關(guān)的心理準備，進入不了實際工作狀態(tài)，學生也還沒有意識到自己已經(jīng)是“員工”，不服從公司管理的事屢有發(fā)生，加大了企業(yè)管理的難度。在工學交替過程中違反企業(yè)的管理規(guī)定也就不足為奇

3、德育工作與校企合作脫節(jié)

工學交替等校企合作辦學模式的推行使得德育工作的教育場所已由校內(nèi)擴大至校外，如何在校外有效、系統(tǒng)地開展德育工作教育，使校內(nèi)德育與校外德育順利銜接，對德育工作者而言是一個全新的工作課題。教師在企業(yè)進行德育教學的工作經(jīng)驗欠缺，學校也缺少校外德育工作的經(jīng)驗和管理制度。如果仍然采用學校的模式，這與企業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)與要求脫節(jié)，難以達到企業(yè)對學生德育思想要求較高的期望值。

4、德育師資隊伍專業(yè)性有待提高

德育師資力量不足，崗位少，人數(shù)少，德育教師很多是其它專業(yè)的老師“替代”和湊數(shù)的，在教學中理論教學多，聯(lián)系實際少，局限于課堂，缺乏情感性和連續(xù)性。而且缺乏對企業(yè)生產(chǎn)一線的感性認識，知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)偏重于理論化、書本化，習慣于關(guān)門辦學搞德育的思維方式，對學生的看法和要求脫離實際，與企業(yè)用人要求和標準脫節(jié)。

三、 德育教育在校企合作中的幾點思考

1、 培養(yǎng)學生的團隊合作精神

由于家庭、社會的因素導致大部分學生以自我為中心，缺乏團隊的合作精神，而現(xiàn)代企業(yè)文化非常重視團隊合作精神，而是需要一個團體來完成。在任何一個行業(yè)中、任何一個項目都不可能靠個人力量能實現(xiàn)。因此對于一個企業(yè)來說，它更需要具有團隊合作精神、“KAQ”復合型應用人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)下的員工。

2、 引導學生的職業(yè)生涯規(guī)劃

在前期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多中職生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃很盲目，不知道喜歡什么、不知道學什么、更不知道以后能做什么，其真實性反應的問題在于學生缺乏自我職業(yè)規(guī)劃的能力。因此我們要加強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們了解企業(yè)文化、工作方式、工作性質(zhì)，根據(jù)自己的性格認真分析自己應該從事什么樣的行業(yè)，應該如何去學習、如何努力。

3、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

因為中職生大部分比較懶散、自覺性差、更談不上責任心和上進心，因此在校企合作中從社會實踐中磨煉學生的意志，需要通過多種隱形手段來對他們進行約束，比如學會控制情緒，擺脫焦慮，控制沖動、憤怒，在挫折和失敗面前保持鎮(zhèn)靜，處變不驚，化解不良情緒，讓他們對自己的優(yōu)缺點有一個正確的認識，學生有了良好的心理素質(zhì)，就能持之以恒，向設(shè)定的目標努力前進。

4、樹立競爭意識

校企合作主要是幫助學生迅速成長為一個成熟的企業(yè)人，讓學生在工作崗位上少走彎路，這是必要的，也是德育工作的核心所在。企業(yè)文化強調(diào)通過公平、公開的競爭機制來調(diào)動員工的積極性、挖掘員工的潛力，一個現(xiàn)代化的企業(yè)通常有一套運行良好的人才競爭機制，通過工資、獎金和福利等來激勵人才的公開、公平的競爭。因此我們的德育教育應該做到把學生的美德的培養(yǎng)與創(chuàng)造競爭精神結(jié)合起來，使之德能兼?zhèn)?，在學生之中建立公開、公平的校園競爭文化。

5、德育教育應確立“以人為本”的個性化教育理念

作為一名德育工作者，我們應該引導學生建立和諧的新型的人際關(guān)系。在教師與學生之間應建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。只有在和諧的校園環(huán)境里，才能充分的發(fā)揮和培養(yǎng)到學生的個性和特長。而如果學生在校期間能夠與同學建立良好的關(guān)系，保持一個融洽、正常的交往，就能在心理上得到安全感、歸宿感，有利于學生的進步與成長，更有利于學生在進入企業(yè)后和同事之間建立和諧、健康的人際關(guān)系，并形成一個積極向上、團結(jié)合作的團體，使學生更快的適應企業(yè)的文化氛圍。

四、結(jié)束語

當前，在職業(yè)教育與社會經(jīng)濟同步持續(xù)快速發(fā)展的大背景下，對中等職業(yè)教育能否培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、動手能力強、文化內(nèi)涵深的學生提出了更高的要求。因此就需要我們對校企合作作全方位的理解，在校企合作中需要構(gòu)建全新的德育教學課程和教學內(nèi)容體系，設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，提出多渠道、多層次校企合作人才培養(yǎng)的有效途徑，研究和探索出一條適合我國國情、符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、滿足企業(yè)用人需求、實現(xiàn)中等職業(yè)教育可持續(xù)性發(fā)展的道路，以適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求。

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