蘇耀云

摘要：在新課標(biāo)的背景下,高中地理應(yīng)適時(shí)改變教學(xué)方式,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理課程的探究學(xué)習(xí),養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的有效性。高中生應(yīng)增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的獲取,并能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系,獲得更好的學(xué)習(xí)效果。從以"教"為主的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐?學(xué)"為主的教學(xué)思想,真正實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：全腦教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；思維導(dǎo)圖；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0273-01

從新課標(biāo)開始實(shí)施后，面對(duì)新理念、新教材、大容量，課堂中"教與學(xué)"的狀況處于一個(gè)尷尬的局面，而且存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象：老師教得辛苦， 學(xué)生記得痛苦；老師備課扎實(shí)，學(xué)生遲鈍接收；學(xué)生消化不好，教與學(xué)的效率低下。這種情況值得我們深思。要改變這種情況，提高課堂效率是唯一的解決辦法，導(dǎo)學(xué)案思維導(dǎo)圖教學(xué)模式就是一個(gè)很好的模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是"為了每個(gè)人的發(fā)展"的發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案思維導(dǎo)圖習(xí)得法即全腦教學(xué)正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，全腦教育的認(rèn)識(shí)腦、開發(fā)腦、保護(hù)腦和營養(yǎng)腦是新課程的重要資源。全腦教育理論是新課程的重要理論依據(jù)，新課程則是全腦功能開發(fā)的載體，運(yùn)用新課程、新教材，加入導(dǎo)學(xué)案思維導(dǎo)圖習(xí)得法的全腦教育，并將二者融為一體，在不增加課時(shí)，不改變?cè)虒W(xué)計(jì)劃，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，提高了教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)了教育目標(biāo)，取得了一箭多雕的教學(xué)效果?；诖?，作簡要分析：

1.導(dǎo)學(xué)案促使教學(xué)中教師角色和教學(xué)行為得到徹底的轉(zhuǎn)變

"導(dǎo)學(xué)案"要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。"導(dǎo)學(xué)案"的使用，使教師"從師道尊嚴(yán)"的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上，不再是教師提問題學(xué)生回答，而是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離。

"導(dǎo)學(xué)案"的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識(shí)，從生活實(shí)際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問題，更能了解課堂來源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅是為了繼續(xù)深造，對(duì)今后的工作、生活也是有用的。"給他們一個(gè)舞臺(tái)，我們將收獲更多的精彩"！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。

2.思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的教學(xué)參與度，增加了學(xué)生展示自身的機(jī)會(huì)

使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，營造良好的課堂氛圍，達(dá)到較好的教學(xué)效果，每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，對(duì)同一問題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解和表達(dá)方式，在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，不拘一格，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)。

2.1 "思維導(dǎo)圖"可以幫助我們建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系，對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學(xué)過程和需要的實(shí)際情況做出具體合理的調(diào)整。

2.2 "思維導(dǎo)圖式"課堂模式在教學(xué)中采取互動(dòng)方式，促進(jìn)師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的教師一言堂。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖式教學(xué)的過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中所遇到的問題，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造天賦。師生間可以比較自由的交流和溝通，這樣可以使學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃從而做出合理的安排，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 "思維導(dǎo)圖"會(huì)給教師備課、上課相當(dāng)大的彈性自由度。通常情況下，預(yù)先準(zhǔn)備好的教案總是不能完全滿足學(xué)生的需求的。它不能讓教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男枰?，把課堂教學(xué)調(diào)整到最佳的狀態(tài)。使用思維導(dǎo)圖就可以在很大程度上解決這一問題。教師用思維導(dǎo)圖預(yù)先給出要講內(nèi)容的主體結(jié)構(gòu)，學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)和把握。如果學(xué)生在課前或互動(dòng)中產(chǎn)生了某種特別的需要，或者提出一些問題來，教師可以立即將這些問題與已有的思維導(dǎo)圖聯(lián)系起來加以講解說明，如果上課時(shí)間突然延長或縮短，又可以重新歸納、編輯、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；而且教師在這個(gè)過程中也不斷受到思維導(dǎo)圖的刺激，激發(fā)、接受更新和更大膽的想法。思維導(dǎo)圖這種開放式的結(jié)構(gòu)、自由互動(dòng)式的方法對(duì)實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的最優(yōu)化效果有著非常重要的意義和作用。

3.全腦教學(xué)模式變閉為開、變靜為動(dòng)、變知為用、變空為實(shí)，充分激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理共鳴

在未來的世界中，不可預(yù)期的挑戰(zhàn)，將一再出現(xiàn)，我們不能為孩子預(yù)估所有的狀況，給他靈活的思考能力，但全腦數(shù)學(xué)可延伸孩子的學(xué)習(xí)深度、廣度，以啟發(fā)他靈活的思考與多角度的聯(lián)想，長期建立孩子推理、分析的能力。在全腦教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂上，在老師時(shí)不時(shí)的在傾聽、微笑、點(diǎn)頭、分析、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、賞識(shí)中給學(xué)生的思維松綁；通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)、幫助學(xué)生尋找資料，獲取思維與創(chuàng)新的線索與信息；幫助學(xué)生自己確定人生目標(biāo)，自我設(shè)計(jì)、自我教育、自學(xué)、自我管理、自我鞭策，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織協(xié)同教學(xué)、討論教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)，用頭腦風(fēng)暴法使師師、師生、生生之間思維相互激蕩，激發(fā)靈感，發(fā)生連鎖反應(yīng)，引導(dǎo)思維創(chuàng)新，激發(fā)師生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和興趣、情感和意志、志向和理想，激勵(lì)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，在自主、合作、探究中完善人格。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師以深邃哲思、淵博的知識(shí)、豐富的情感、科學(xué)的態(tài)度、堅(jiān)韌不拔的意志、高尚的人格、全方位地潛移默化地影響學(xué)生是必須的，這是用榜樣實(shí)施全腦教育。從而便于學(xué)生記憶，能夠總體掌握授課內(nèi)容和進(jìn)度，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

地理科學(xué)有著豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容和廣闊的自然天地、人文景觀，因此，地理教學(xué)有雄厚的直觀性基礎(chǔ)和趣味性的知識(shí)點(diǎn)。在全腦地理教學(xué)中，教師廣泛采用現(xiàn)有的地理標(biāo)本、掛圖、錄像、幻燈、多媒體等直觀教具輔助教學(xué)；或自行創(chuàng)新設(shè)計(jì)豐富多樣、切實(shí)可行的地理新教具和新模型，使地理教學(xué)手段富于變化性。采用直觀教學(xué)，易于吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生心理上的共鳴，使學(xué)生的手、耳、眼、腦等全方位感官學(xué)習(xí)始終保持在積極、自覺、主動(dòng)的良好狀態(tài)。

總之，新課程教學(xué)中，我們要本著讓學(xué)生周全、協(xié)調(diào)成長的原則，采用矯捷多變、不拘一格的教學(xué)體例，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的成長。 到目前為止教改的號(hào)角已經(jīng)吹響，我們只有不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，才能不辱教育的使命。

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