摘 要：課堂作為學(xué)習(xí)活動的主陣地，利用課堂進行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生快速掌握技能、知識，對發(fā)展智力也有很大作用。對化學(xué)教學(xué)有效性實踐與思考進行了簡單的探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)境；備課；師生關(guān)系

一、營造寬松的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣

雖然現(xiàn)代教學(xué)提倡將主體地位還給學(xué)生，但是并不是讓學(xué)生隨心所欲，而是在一定的原則與指導(dǎo)下，以教學(xué)規(guī)律為基準，加強師生交流與溝通。在課堂教學(xué)中，如果能和學(xué)生平等交流，教學(xué)效果事半功倍。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該整合學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及興趣愛好，從學(xué)生感興趣的方面進行情境、問題、實驗教學(xué)，并且提問時間、方式、內(nèi)容具有多樣性，這樣才能幫助學(xué)生挖掘問題癥結(jié)，提高課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生更多的智慧火花。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學(xué)中，只有學(xué)生擁有濃厚的興趣，才能增強教學(xué)實效性。因此，提高初中化學(xué)教學(xué)實效性必須從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，這樣才能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中。而在化學(xué)教學(xué)中，我們不僅要找準教學(xué)與生活的聯(lián)系點，還必須以教學(xué)為切入點，鞏固知識，把化學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，同時這也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方法。如：在學(xué)習(xí)“鐵為何生銹”這個問題時，可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的鐵，知道空氣中的鐵會生銹，而干燥鐵制品與刷了油漆的制品不會生銹，

引導(dǎo)學(xué)生思考，并且運用實驗進行驗證，就能得出：鐵生銹是水、氧氣、鐵等一系列物質(zhì)互相作用的反應(yīng)。通過這一系列活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高實踐、創(chuàng)新、動手能力，通過自主探索愛上化學(xué)，并且內(nèi)化成行為。

二、注重備課，提高預(yù)習(xí)效果

為了提高教學(xué)有效性，教育部針對當前的課堂指出備課要從教材、學(xué)生、習(xí)題三個方面著手。備好教材，除了要整合教材，還必須從課堂標準出發(fā)。在對某個課題備課時，教參不是首要的，而是應(yīng)該像學(xué)生一樣對教科書進行閱讀，通過討論課程標準，掌握教學(xué)難點、重點、突破點，然后再根據(jù)要求做好教參調(diào)整工作。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)有效性是通過學(xué)生呈現(xiàn)的，所以必須做好學(xué)生工作。在備課中，我們不僅要了解學(xué)生對知識的掌握，還必須根據(jù)學(xué)習(xí)能力設(shè)置教學(xué)梯度，在問題難易程度不同的情況

下，幫助不同學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。備好習(xí)題，要求老師在習(xí)題設(shè)計時必須有明確的方向，緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過有針對性的訓(xùn)練，不斷提高教學(xué)有效性。

從多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，在初中化學(xué)教學(xué)中，進行有效的預(yù)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生解決問題，發(fā)現(xiàn)難點、重點，還能引導(dǎo)學(xué)生聽課，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、聽課的好習(xí)慣，最后達到教學(xué)有效性的要求。例如：在原子構(gòu)成這個板塊學(xué)習(xí)中，為了掌握原子構(gòu)造、不顯電性原因、相對原子概念，可以先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過小組討論的方式對課件進行學(xué)習(xí)，這樣在老師引入電解水過程時，就不會太顯得一無所知，讓學(xué)生從微觀原子構(gòu)造中直觀、形象地理解原子

構(gòu)成。

三、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，控制與被控制一直是師生關(guān)系的反

映，在教學(xué)中，老師不僅控制著教學(xué)活動，學(xué)生參與各種活動，看似教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但是教學(xué)效果始終不理想，學(xué)生成了盛裝知識的器物。而知識的獲得與掌握，不僅需要學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，還必須消化。從現(xiàn)代教育理念來看，老師作為引導(dǎo)者、跟進者，應(yīng)該以良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓其成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能真正實現(xiàn)教學(xué)變革。因此，在教學(xué)中，老師必須具有良好的文化素養(yǎng)和職業(yè)道德，在關(guān)愛學(xué)生的同時，從生活、學(xué)習(xí)上給予學(xué)生真正的愛護，這樣才能縮小師生距離，構(gòu)造良好的關(guān)系。

自新課程改革以來，要求以動態(tài)的方式教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)智力。教學(xué)互動作為師生交流的有效方法，在師生互動的過程中，學(xué)生作為主體，老師要主動為其創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，通過喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)主體，強化互動式教學(xué)成效。在生生互動中，不僅能增強學(xué)生參與活動的積極性，通過交流與討論，還可以構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，進行思維創(chuàng)新。例如：在塑料利弊分析中，可以將全班學(xué)生分成正反兩個小組，讓其搜集資料，進行辯論，提高學(xué)生的動手操作能力，讓其活用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法，進行知識延伸與完善。

化學(xué)作為一門魅力很強的學(xué)科，它對推進現(xiàn)代化發(fā)展具有很大作用。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，必須整合教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)科內(nèi)容，從提高學(xué)習(xí)興趣與效率出發(fā)，增強教學(xué)有效性。

參考文獻：

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[2]王國正.初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的實踐與思考[J].考試周刊，2011（78）：94-95.

作者簡介：張電明，男，出生年月：1974.2，本科，就職于甘肅省隴南市徽縣泥陽初中，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。