摘 要：美術(shù)是“綜合、探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，要求教師尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合、探索”領(lǐng)域的課程。美術(shù)教學(xué)要打破單一的美術(shù)模式，把各學(xué)科知識(shí)滲透到美術(shù)課中，才能提高教學(xué)的藝術(shù)效果。

關(guān)鍵詞：語文知識(shí)；自然科學(xué)；心理健康知識(shí)；音樂

很多初次當(dāng)美術(shù)老師的人大都會(huì)認(rèn)真系統(tǒng)、熱情自信地想把學(xué)生培養(yǎng)成未來的“小畫家”，在課堂上不遺余力地講該怎樣構(gòu)圖、該怎樣上色，讓學(xué)生一遍遍地練習(xí)——只注重了美術(shù)專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽略了美術(shù)教學(xué)的真正目的。有些學(xué)生對(duì)繪畫不感興趣，對(duì)待作業(yè)更是不認(rèn)真，隨便畫幾個(gè)就了事；有的學(xué)生還算有些興趣，但只能照著教材臨摹，自己什么都畫不出來，更談不上創(chuàng)作。

美術(shù)教學(xué)并不是單一地傳授美術(shù)專業(yè)知識(shí)，而是要讓學(xué)生先知道什么是美。學(xué)生只有感受到了美，體會(huì)到了美，理解了美，才能創(chuàng)造美。請(qǐng)記住，不是每一個(gè)孩子都想要當(dāng)畫家。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度強(qiáng)調(diào)參與合作，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種教學(xué)方法不僅加大了學(xué)生感知美、理解美的廣度和深度，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使美術(shù)教學(xué)也變得輕松起來。以下舉一些例子。

一、美術(shù)課中語文知識(shí)的運(yùn)用

美術(shù)屬于文學(xué)范疇。語文知識(shí)的許多內(nèi)容和美術(shù)都是相通的，特別是文學(xué)表達(dá)和修辭手法都是藝術(shù)的。比如：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……”讓學(xué)生根據(jù)詩句來想想創(chuàng)作一幅風(fēng)景。詩句的形式就是美的形式，簡(jiǎn)潔婉轉(zhuǎn)，朗朗上口。學(xué)生一旦融入意境，畫畫就會(huì)主動(dòng)很多。再比如李清照《如夢(mèng)令》中“綠肥紅瘦”的表達(dá)。美術(shù)老師本身就應(yīng)該熟悉文學(xué)表現(xiàn)，課堂借用一下文學(xué)表達(dá)，這樣學(xué)生更容易理解。對(duì)于平時(shí)不喜歡畫畫的學(xué)生，也可以利用他對(duì)語文或其他課程的興趣來引導(dǎo)。

二、自然科學(xué)知識(shí)在美術(shù)教學(xué)中的滲透

青少年都對(duì)科學(xué)有好奇心，認(rèn)識(shí)自然、熱愛自然、改造自然，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心。美術(shù)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的學(xué)科。兩者所依賴的物質(zhì)資源都是自然，由此可見，科學(xué)課和美術(shù)課也有著許多的聯(lián)系。羅丹曾說過：世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。舉例說明：在上美術(shù)課時(shí)，讓學(xué)生以“春夏秋冬”為題，創(chuàng)作一組風(fēng)景畫，可以先展開互動(dòng)討論，讓學(xué)生描述四季的特征和色彩，比如春天是溫暖的，萬物復(fù)蘇，花兒也開了，夏天是炎熱的，樹木豐茂，生機(jī)盎然；秋天是收獲的時(shí)節(jié)，樹葉由綠變黃，果實(shí)是金燦燦的；冬天是寒冷的，一片白雪茫茫，葉子都掉落了，天色是陰郁的。這種討論就是自然科學(xué)對(duì)美術(shù)的滲透，通過自己的討論，學(xué)生就明白該怎樣表現(xiàn)四季，都畫些什么。我們可以給學(xué)生引出另一話題：“顏色可以表達(dá)溫度！”春夏的色彩是“紅、黃、綠”，都是暖色，冬天是“藍(lán)、白、紫”，都是冷色，這樣學(xué)生就可以在今后的實(shí)踐中運(yùn)用色彩搭配想要的氣候和溫度。在美術(shù)教學(xué)中，我們就要引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)，并把我們看到的和了解到的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，從而感受大自然的美麗與神奇，以

及人類的起源及發(fā)展，使科學(xué)知識(shí)和美術(shù)教學(xué)完美地結(jié)合起來，

促進(jìn)學(xué)生形成人文、科學(xué)素養(yǎng)。

三、心理健康知識(shí)在美術(shù)教學(xué)中的融入

心理健康教育課程的功能是促進(jìn)個(gè)體身心健康，以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動(dòng)為中介，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)適應(yīng)與發(fā)展的技能。它是以個(gè)體的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這些特點(diǎn)在美術(shù)教學(xué)中同樣體現(xiàn)了出來。比如：畫食物時(shí)，好吃的肉類一般都是香噴噴的金黃色，水果都是鮮艷的顏色，這些用色積極向上。可是反過來，如果把肉涂成藍(lán)色或綠色，水果用灰色系列表現(xiàn)，試問你還有食欲嗎？這說明顏色能左右人的心理，積極的顏色讓世界充滿美好。再比如：要學(xué)生畫出自己的朋友或者是家人，就告訴學(xué)生家人的重要，人際關(guān)系融洽的方法，其實(shí)這個(gè)過程已經(jīng)讓學(xué)生開始在腦海中畫畫了，再

加以提問互動(dòng)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)畫出自己的家人或者是朋友的形象：

媽媽是和藹可親的，爸爸是高大偉岸的，朋友就是融洽的表現(xiàn)。這樣上課既讓學(xué)生畫了畫，也促進(jìn)了心理健康教育的開展。

四、音樂在美術(shù)教學(xué)中的滲透

美術(shù)大綱明確指出：“教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂、生動(dòng)形象、感人的優(yōu)勢(shì)。”美術(shù)與音樂都是借助于情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，優(yōu)美的音樂可以激發(fā)學(xué)生的情感，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，提高學(xué)生對(duì)美的感受力。如畫“我愛校園”的主題時(shí)，播放一些校園歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的熱愛和表達(dá)的愿望。教學(xué)“愛我中華”主題時(shí)，播放一些愛國旋律歌曲，伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生仿佛感受到了愛國的激情，課堂有了基調(diào)，畫畫就不是難事了。

參考文獻(xiàn)：

王宏建，袁寶林.美術(shù)概論.高等教育出版社，2006.

作者簡(jiǎn)介：劉富寬，男，出生年月：1983.1，本科，就職于寧夏育才中學(xué)，研究方向：高中美術(shù)教育、油畫、漫畫。