李勤德

摘 要：課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是課程改革的重要組成部分，是新課程目標(biāo)順利實(shí)施的關(guān)鍵，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。不同類型課程資源開(kāi)發(fā)與利用的途徑也是不同的，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)需要，更新語(yǔ)文課程資源觀念，從教材資源、學(xué)生資源、其他學(xué)科的資源、網(wǎng)絡(luò)資源等主要途徑，開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源的，對(duì)全面提高語(yǔ)文教育質(zhì)量有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：課程改革；語(yǔ)文教學(xué)；課程資源

一、緒論

在新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育改革中，課程資源的改革處于非常重要的位置。在傳統(tǒng)的教育理念中，對(duì)課程資源的理解是比較狹隘的，往往把它局限于單一的教科書(shū)。這種觀念嚴(yán)重地阻礙了基礎(chǔ)教育課程的改革。隨著現(xiàn)代課程改革的加強(qiáng)，課程資源的開(kāi)發(fā)利用逐漸受到了人們的重視。就語(yǔ)文學(xué)科而言，國(guó)家教育部在2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確“積極開(kāi)發(fā)合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。這是語(yǔ)文課程資源觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展和新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)改革深化的必然。開(kāi)發(fā)利用課程資源對(duì)課程建設(shè)與實(shí)施具有舉足輕重的作用。本文選擇部分語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用途徑予以介紹，以期對(duì)語(yǔ)文教師在對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用方面有所幫助。搞好語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，對(duì)全面提高語(yǔ)文教育質(zhì)量可以產(chǎn)生積極深刻的影響。

二、語(yǔ)文課程資源的界定

語(yǔ)文課程資源是指導(dǎo)直接構(gòu)成語(yǔ)文課程的素材和課程實(shí)施的基本條件。它不僅僅是指語(yǔ)文教材，還包括了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中所有有利于課程實(shí)施、有利于達(dá)到課文課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育資源。語(yǔ)文課程資源根據(jù)功能特點(diǎn)既包括教科書(shū)等素材性課程資源、教學(xué)用具等條件性課程資源；根據(jù)空間分布，既包括圖書(shū)館、教學(xué)掛圖等校內(nèi)課程資源，也包括報(bào)刊、電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)、博物館、布告欄、文物古跡等校外課程資源。因此，教育工作者應(yīng)立足于注重學(xué)生實(shí)際原則、注重充分挖掘教材原則、注重校內(nèi)外相結(jié)合原則、注重教師資源原則，全方位、多層次地開(kāi)發(fā)各種語(yǔ)文課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

三、語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用策略

3.1教師資源：樹(shù)立現(xiàn)代教育理念

語(yǔ)文教師是語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)者、組織者和實(shí)施者，是語(yǔ)文課程中的第一大資源。語(yǔ)文教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)水平等，無(wú)疑會(huì)對(duì)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)程度、開(kāi)發(fā)方式起著至關(guān)重要的影響。因此，教師資源的開(kāi)發(fā)中，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，積極利用課內(nèi)和課外多方面的課程資源，及時(shí)儲(chǔ)備和更新新知識(shí)，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)并掌握。應(yīng)做到主動(dòng)開(kāi)發(fā)、特長(zhǎng)開(kāi)發(fā)、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)特色化、經(jīng)驗(yàn)化、團(tuán)隊(duì)化的教師資源。

3.2學(xué)生資源：堅(jiān)持以人為本

學(xué)生作為語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)對(duì)象，他們的感受、反響、經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)成為教學(xué)資源中一筆寶貴的財(cái)富，從而構(gòu)成的學(xué)生資源成為語(yǔ)文教育資源的第二大資源。因此，在開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源時(shí)，應(yīng)以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。以人為本，以為課程資源的開(kāi)發(fā)，一切要以學(xué)生為本，促進(jìn)他們可持續(xù)發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，注重教師、學(xué)生和教材等課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。堅(jiān)持以人為本，應(yīng)做到一是注重學(xué)生的親身感受和認(rèn)知過(guò)程以及情感體驗(yàn)。二是制定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮學(xué)生的需求與愛(ài)好，要選擇學(xué)生感興趣并能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的、有價(jià)值的、為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。三是應(yīng)多讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，親身體驗(yàn)的知識(shí)的建構(gòu)活動(dòng)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，講故事，人物角色表演等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。

3.3課程資源：兼并課內(nèi)和課外

充分開(kāi)發(fā)與利用好教材資源。課改以來(lái)，語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)加強(qiáng)了整合，圍繞專題組織單元的設(shè)計(jì)越來(lái)越成為新的取向。我們鉆研教材，研究學(xué)情要順應(yīng)這一發(fā)展。應(yīng)在專題的統(tǒng)攝下，把一個(gè)單元作為整體來(lái)研究，著眼學(xué)生的需求、發(fā)展，恰當(dāng)?shù)膶?duì)單元的內(nèi)容進(jìn)行整合或重組，合理安排課程的順序，將相關(guān)內(nèi)容有機(jī)的分解在單元與專題之中，對(duì)教材進(jìn)行再度處理。

充分開(kāi)發(fā)與利用好校外課程資源。校外豐富多彩的課程資源對(duì)充分實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)具有重要的價(jià)值，是校內(nèi)課程資源的必要補(bǔ)充，起到重要的輔助作用。一是利用自然風(fēng)光。語(yǔ)文課程教學(xué)要充分利用大自然這本活的教科書(shū)，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出教室、走進(jìn)大自然，進(jìn)行廣泛而深入的調(diào)查研究，使語(yǔ)文課程教學(xué)擺脫“以教材為中心”、“以課堂為中心”的傾向。二是利用文化古跡資源。語(yǔ)文課程教學(xué)與社會(huì)、歷史、文化、藝術(shù)等有著不可分割的密切聯(lián)系。結(jié)合文化古跡、文化傳統(tǒng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將會(huì)找到一條輕捷的路徑。參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、文獻(xiàn)研究等都是對(duì)文物古跡進(jìn)行開(kāi)發(fā)的重要途徑。開(kāi)發(fā)與利用文化古跡資源往往需要導(dǎo)游的解說(shuō)、專家的講解、知情人士的介紹、文化資料的查閱等，并通過(guò)多種多樣的方式使之與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)文化內(nèi)涵與學(xué)生素養(yǎng)的結(jié)合。三是引入歷史事件。語(yǔ)文教學(xué)是文化、文明傳承的過(guò)程，總是離不開(kāi)歷史。根據(jù)不同需要適當(dāng)引入歷史事件可以豐富課程教學(xué)的材料，增加課堂教學(xué)的趣味，加強(qiáng)語(yǔ)文課程教學(xué)的深度。四是引入社會(huì)要聞。社會(huì)要聞的選擇要有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)事的關(guān)注，增強(qiáng)語(yǔ)文課程的時(shí)代性，為語(yǔ)文課程教學(xué)提供豐富的素材。社會(huì)要聞資源的開(kāi)發(fā)與利用需要廣泛動(dòng)員學(xué)生參與。教師要引導(dǎo)學(xué)生從電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑中獲取社會(huì)要聞。這個(gè)過(guò)程已經(jīng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.4自覺(jué)利用相關(guān)學(xué)科資源

語(yǔ)文學(xué)科本身具有綜合性的特點(diǎn)，它涉及到許多學(xué)科的知識(shí)，其他學(xué)科的表達(dá)需要借助語(yǔ)文這一工具，從語(yǔ)文的角度對(duì)其他學(xué)科的一些問(wèn)題進(jìn)行審視、研究。在這個(gè)過(guò)程中，其他學(xué)科的內(nèi)容變成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。在語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用中，一是要注意站在語(yǔ)文學(xué)科的立場(chǎng)和角度來(lái)開(kāi)發(fā)與利用其他學(xué)科的課程資源。在開(kāi)發(fā)相關(guān)學(xué)科課程資源的時(shí)候，要注意它與語(yǔ)文課程教學(xué)需要的契合程度。那些高度契合語(yǔ)文課程教學(xué)需要的相關(guān)學(xué)科課程資源應(yīng)首先考慮被引入進(jìn)來(lái)。相關(guān)學(xué)科資源的利用是根據(jù)具體的語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行的。二是必須根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地、多途徑地利用相關(guān)學(xué)科課程資源為語(yǔ)文課程教學(xué)服務(wù)。例如，可利用其他學(xué)科相關(guān)資源，或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，或提供背景知識(shí)，或作為學(xué)習(xí)參考材料，等等。三是打破科際壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間溝通，進(jìn)行組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”，“跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合”，特別提出了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。以充分調(diào)動(dòng)多學(xué)科的相關(guān)的、有利的資源，讓學(xué)生在多學(xué)科資源的整合開(kāi)發(fā)與統(tǒng)合利用中達(dá)到學(xué)科融合、知識(shí)與能力融會(huì)貫通的目的。

3.5恰當(dāng)?shù)亟M織圖文與音像資源

恰當(dāng)?shù)亟M織圖文資源。圖文資源中的文字性資源蘊(yùn)含著豐富的素材性課程資源。對(duì)它們進(jìn)行篩選、恰當(dāng)組織，讓它們進(jìn)入語(yǔ)文課程教學(xué)中來(lái)，無(wú)疑會(huì)豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容，滿足學(xué)生不同的需求。3恰當(dāng)?shù)亟M織音像資源音像資源是指錄音帶、錄像片、電影片、VCD、DVD等聲音圖像資源。音像資源具有音像結(jié)合、動(dòng)態(tài)形象的特點(diǎn)。課堂教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需要、音像資源的情況等，組織運(yùn)用音像資源，展示教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中使用音像資源時(shí)，教師一定要首先對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行審查、篩選、必要的剪輯加工等工作，保證所選擇內(nèi)容是積極健康的、精當(dāng)?shù)?、精彩的，不占用太多的教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)中音像資源的開(kāi)發(fā)與利用表現(xiàn)在如下方面：一是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二是創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，三是生動(dòng)直觀地展示教學(xué)內(nèi)容。音像資源不僅可用于課堂教學(xué)，還可以為學(xué)生課外的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)提供條件。

3.6充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，對(duì)于豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生信息意識(shí)和信息能力具有重要的作用。開(kāi)發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源，一是利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課件開(kāi)發(fā)，語(yǔ)文教育網(wǎng)站、語(yǔ)文教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。教師可根據(jù)課程教學(xué)的需要和教學(xué)目標(biāo)，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息技術(shù)，索取知識(shí)點(diǎn)、豐富課程素材、制作多媒體課件。多媒體課件能為語(yǔ)文教學(xué)提供并展示文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種資料，能模擬多種教學(xué)情境，推進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)的進(jìn)行。二是建立網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)新模式。利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)可以在語(yǔ)文教學(xué)中建立新的語(yǔ)文教學(xué)模式，有助于學(xué)生的深入?yún)⑴c及學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三是利用網(wǎng)絡(luò)改變學(xué)習(xí)方式。教師可根據(jù)實(shí)際情況，提供網(wǎng)絡(luò)素材、網(wǎng)絡(luò)教材、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更多地學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，從而改變他們的學(xué)習(xí)方式，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。

總之，語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是一項(xiàng)宏大的工程，也是一項(xiàng)項(xiàng)具體的操作，既需要語(yǔ)文教師統(tǒng)籌兼顧、宏觀把握，也需要?jiǎng)?chuàng)造性地去實(shí)踐。開(kāi)發(fā)與利用語(yǔ)文課程資源的途徑并無(wú)具體的規(guī)定、固定的模式、可用的路數(shù)。語(yǔ)文教師只有結(jié)合具體教學(xué)的需要，用自己的智慧創(chuàng)造性地對(duì)語(yǔ)文課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用是最關(guān)鍵、最好的途徑。惟有如此，才能用豐富的課程資源，用創(chuàng)造性的教學(xué)為語(yǔ)文課程教學(xué)的改革帶來(lái)全新的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社， 2001.

[2] 段兆兵.課程資源的內(nèi)涵與有效開(kāi)發(fā)[J].課程教材教法， 2003（3）： 26-30.

[4] 徐繼存，段兆兵，陳瓊.論課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].學(xué)科教育， 2002， （2）： 2-3.