田緒軍

【摘要】本文從網(wǎng)絡(luò)新時期的人才培養(yǎng)模式入手，從教學(xué)資源、自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)效率等方面分析了網(wǎng)絡(luò)對翻譯教學(xué)和人才培養(yǎng)的積極作用，以期對網(wǎng)絡(luò)時代的翻譯教學(xué)和人才培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】翻譯;人才培養(yǎng);教學(xué)資源;自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué)效率

1.人才培養(yǎng)模式

就目前來說，人才的培養(yǎng)模式廣義上可以分為教學(xué)培養(yǎng)模式和自主學(xué)習(xí)模式。教學(xué)培養(yǎng)模式是傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，主要是以學(xué)生在校學(xué)習(xí)，老師授課以及借助一些現(xiàn)代設(shè)備為主的一種培養(yǎng)模式。而自主學(xué)習(xí)模式是借助現(xiàn)代新技術(shù)、新工具脫離時間與地點(diǎn)，以學(xué)生按照自我需要進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的一種培養(yǎng)模式。

1.1 兩種培養(yǎng)模式異同點(diǎn)

兩者相較而言，無論優(yōu)劣，卻各有特點(diǎn)。教學(xué)培養(yǎng)模式是一直沿用的人才培養(yǎng)方式，因此這種模式比較成熟，適合統(tǒng)一的人才培養(yǎng)，但在這一模式下，學(xué)生缺乏主動性，主要是以老師的教授為主，老師的知識水平及教學(xué)方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果;自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)生擺脫了時間和地點(diǎn)及教師的限制，可以在任何方便的時候進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有很大的靈活性，且由于是學(xué)生主動要求學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會更好，但美中不足的是，這一模式目前還并不成熟，有很多的缺陷，比如，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源不足或是資源的質(zhì)量良莠不齊，以及對學(xué)生的自制力有很強(qiáng)的要求。但是不論那種模式都離不開對學(xué)習(xí)成果的評價，評價是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

1.2 培養(yǎng)模式下的評價類別

不管是自我評價還是他評，只要是正確適合的評價就可以幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，改善學(xué)習(xí)效果。評價大致分為三類（王正，孫東云）：“分級評價（placement assessment）”、“終結(jié)性評價（summative assessment）”和“形成性評價（formative assessment）”.第一類用于測定入學(xué)者水平，一邊進(jìn)行分級教育;第二類用于評價學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)過程的能力和水平;第三類則在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為學(xué)習(xí)計(jì)劃提供與有用的信息（Tang 2004：62）。

但是不管是哪種模式，網(wǎng)絡(luò)都可以在該種人才培養(yǎng)模式下發(fā)揮重要作用。特別是在“形成性評價”，其地位明顯是不斷上升的。

2.網(wǎng)絡(luò)對傳統(tǒng)教學(xué)的作用

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是雙語網(wǎng)絡(luò)資源，對翻譯人才培養(yǎng)提供了豐富的教學(xué)資源、讓學(xué)員的自主學(xué)習(xí)選擇性更大、有效提高了課堂教學(xué)效率。

2.1 網(wǎng)絡(luò)能豐富傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容

翻譯教學(xué)中課本更新較慢，有些內(nèi)容已經(jīng)跟不上時代的步伐，而且有些教師的知識結(jié)構(gòu)老化，這種情況普遍存在于高校，由此而導(dǎo)致的不良后果即是學(xué)生對課堂內(nèi)容的厭倦，課堂效率低，而網(wǎng)絡(luò)的引入能夠有效的緩解這一狀況。網(wǎng)絡(luò)的時效性使得教師能過及時的獲得最新的時訊，并根據(jù)教學(xué)需求適當(dāng)?shù)囊胝n堂，這一做法不僅能夠引起學(xué)生的共鳴，提高課堂效率，而且能夠擴(kuò)展知識面，開闊眼界，極大程度上擺脫知識老化這一弊端。

2.2 能提高教師的翻譯教學(xué)效率

比較傳統(tǒng)的教師的工作方式——一個教師需要負(fù)責(zé)一個甚至幾個有幾十人組成的班級，網(wǎng)絡(luò)能大大地減輕教師的工作壓力，從而將注意力從繁雜的管理和作業(yè)中轉(zhuǎn)移到學(xué)生的個性化發(fā)展中來。利用軟件，教師可以將作業(yè)公布在網(wǎng)上，并設(shè)定參考答案，學(xué)生在這一網(wǎng)絡(luò)平臺上完成作業(yè)并提交，軟件可以就一些客觀題目進(jìn)行批閱，并公布答案切進(jìn)行記錄，教師可以隨時進(jìn)行查看。這就可以將教師從枯燥而乏味的工作中解脫出來，將節(jié)省下的時間用于更重要的教學(xué)工作中。

2.3 幫助教師引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

不論那種模式都離不開對學(xué)習(xí)成果的評價。評價是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不管是自我評價還是他評，只要是正確適合的評價就可以幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，改善學(xué)習(xí)效果。評價大致分為三類，具體可見上文。

對于“分級評價”及“終結(jié)性評價”，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢是減少工作量。但是對于“形成性評價”，網(wǎng)絡(luò)在目前的培養(yǎng)模式中幾乎立于不敗之地。

在培養(yǎng)翻譯人才的過程中，了解學(xué)生的語言轉(zhuǎn)化的思維過程對于更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯是很重要的，它可以幫助教師了解噓聲對翻譯策略的認(rèn)知和系的，從而有效的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和策略，更好地適應(yīng)教學(xué)需求，提高教學(xué)效果?？墒欠g過程在翻譯教學(xué)研究中一直是一個神秘而重要的“黑箱子”，我們無法得知大腦在雙語轉(zhuǎn)化時經(jīng)歷了那些過程。

以往常規(guī)的翻譯過程研究法主要有回顧問答法。問卷調(diào)查法、內(nèi)省法（introspective approach）以及隨之煙花而來的有聲思維法（think aloud protocols，TAPS）（苗菊2006：45-48）。這些方法在翻譯過程研究中起了良好的作用，但也各自存在著不足和缺陷。例如李德超（2005：29）介紹了有聲思維法在翻譯過程研究中的應(yīng)用，同時也談及該方法無法完全配出干擾因素因而思維股喲成會受到影響等缺陷。在網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)環(huán)境下，只有問卷調(diào)查法比較容易實(shí)施，其他方法則難以操作。而問卷調(diào)查法的效果與問卷設(shè)計(jì)水平有著很大關(guān)系，常常不能客觀準(zhǔn)確地反映真實(shí)情況。

近年來，一種記錄翻譯過程的工具系統(tǒng)Translog異軍突起。這是由丹麥學(xué)者Jakobsen和L.Schou發(fā)明的一種記錄翻譯過程的電腦程序，在Windows操作系統(tǒng)下運(yùn)行，可以在不干擾文本輸入的前提下，準(zhǔn)確記錄所有按鍵的活動，包括修改、刪除、增加、剪切、復(fù)制、光標(biāo)移動、電子詞典查詢等、并能顯示案件活動的時間（鄭冰寒2006：20），只要點(diǎn)擊程序中的播放鍵。就能重播人意識段的文字輸入過程，同時還提供線性顯示（liner representation），通過一系列符號來描述文字輸入過程的各種活動。這種記錄可以解釋譯者或翻譯學(xué)習(xí)者的翻譯過程，研究者分析這些記錄，既可以不同方面對學(xué)生的翻譯能以進(jìn)行評估。

除此之外，“電子檔案袋”等軟件技術(shù)也對于更好的培養(yǎng)翻譯人才有著巨大地促進(jìn)作用。所謂“電子檔案袋”，即是為了改進(jìn)翻譯教學(xué)效果，促進(jìn)形成性評價，將學(xué)生證明自己翻譯能力的最好作品收集起來，通過對翻譯作業(yè)的連續(xù)收集及反思，反映學(xué)生翻譯能力的進(jìn)步足跡的一種做法。這是一種過程性評價、證實(shí)性評價、發(fā)展性評價的具體表現(xiàn)形式或者具體的實(shí)施方法或策略。它注重過程，注重評價的真實(shí)性，注重評價的發(fā)展性功能（莊秀麗2005：56）。

3.網(wǎng)絡(luò)對于自主學(xué)習(xí)翻譯的積極作用

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，僅僅靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需要的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)其學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力及技能，但一旦學(xué)生走進(jìn)社會，繁雜的工作會使得學(xué)生捉襟見肘，課堂上所吸收的知識根本不足以應(yīng)付工作要求，或者在工作了多年后會覺得自己的知識結(jié)構(gòu)過于老舊，在各種新知識的沖擊下不得不重新學(xué)習(xí)。對于這種再學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)相較于其他的方式，具有極大地優(yōu)勢：

3.1 翻譯學(xué)習(xí)者能夠自主地安排時間

學(xué)習(xí)者只要擁有一臺聯(lián)網(wǎng)的電腦，便可隨時隨地學(xué)習(xí)，不必過于受時間和地點(diǎn)的約束，特別是對于參加工作的翻譯者來說，網(wǎng)絡(luò)能夠在不影響其工作的前提下，使其在空閑時間里進(jìn)一步的提高自身。

3.2 翻譯學(xué)習(xí)者能夠獲取豐富的資源

通過聯(lián)網(wǎng)的方式，翻譯學(xué)習(xí)者能夠最大程度上的接觸各種學(xué)習(xí)資料，甚至是名師的視屏講解，通過甄選，選擇最適合自己的，更可以開闊自己的眼界。比如，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上盛行的各種英語論壇和英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，只需注冊一個賬號即可享受各種資源，而且大都網(wǎng)絡(luò)是免費(fèi)注冊的，能以最小的花費(fèi)獲得最多資源，像滬江網(wǎng)，大耳朵等網(wǎng)站就是這方面的代表。

3.3 網(wǎng)絡(luò)能大大地提高學(xué)習(xí)效率

雖然傳統(tǒng)課堂教學(xué)之一模式很成熟，但不可否認(rèn)的是它存在著很多缺陷。由于在這一培養(yǎng)模式主要是以老師傳授為主，因此教學(xué)效果在很大程度上受到教室教學(xué)方式及水平的影響。如果是一些不擅長活躍氣氛的教師講授，課堂可能會很沉悶，教學(xué)效果則會大折扣;甚至于有的教師自身水平有限，會誤導(dǎo)學(xué)生。而網(wǎng)絡(luò)則能很好地克服這一不足。翻譯學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找各種學(xué)習(xí)資源及影音視屏，甄選出適合自己的，還可以于其他翻譯學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流、討論，在這一學(xué)習(xí)模式下，翻譯學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情很好地被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)效率自然大大地增加。但這一模式下，翻譯學(xué)習(xí)者的自主及自制能力必須很強(qiáng)，否則很有可能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，最終半途而廢。

4.結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透進(jìn)了翻譯領(lǐng)域的各個角落，為了能夠有效地適應(yīng)時代的快速發(fā)展，對于翻譯人才的培養(yǎng)應(yīng)該與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，充分地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的資源，提高人才培養(yǎng)的效率與實(shí)效性，以便翻譯學(xué)習(xí)者在結(jié)束學(xué)習(xí)后能夠盡快地適應(yīng)工作的需要，從而提高整個翻譯工作的水平與效率。

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