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        高校創(chuàng)新實驗的研究與探索

        2014-10-21 20:09:34劉娟王堃
        科技視界 2014年34期
        關鍵詞:創(chuàng)新實驗探索研究

        劉娟 王堃

        【摘 要】創(chuàng)新是人們在認識世界和改造世界的過程中對原有理論、觀點的突破和對過去實踐的超越。根據(jù)國內(nèi)高校大學生的創(chuàng)新現(xiàn)狀,本文著重介紹了創(chuàng)新實驗的實現(xiàn)步驟即選題、申報、實施、結(jié)題驗收。通過創(chuàng)新實驗,培養(yǎng)高校學生的設計能力、操作動手能力、團隊協(xié)作能力等,使高校培養(yǎng)出的人才更能適應當前經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要,最終實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新。

        【關鍵詞】創(chuàng)新實驗;研究;探索

        0 前言

        2008年5月18日,著名物理學家楊振寧先生在上海浦江創(chuàng)新論壇上指出,創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。面對滾滾而來的世界新科技革命和知識經(jīng)濟的發(fā)展浪潮,隨著改革開放和現(xiàn)代化建設的不斷深入,創(chuàng)新思維對民族的興旺、知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)以及新世紀的思想解放,都有著極為深刻的現(xiàn)實意義[1]。

        現(xiàn)階段高等教育培養(yǎng)的是適應現(xiàn)代社會發(fā)展的、具有創(chuàng)新及實踐能力的人才。而長期以來,我國高等教育普遍存在重理論教學,輕動手實驗的問題,重書本知識,輕動手實驗。明顯的表現(xiàn)就是擅長書面考試,動手實驗能力較弱,其結(jié)果導致學生的實踐能力較差,因此,探索具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式,顯得十分迫切和必要[2-4]。

        1 國內(nèi)高校大學生創(chuàng)新現(xiàn)狀

        據(jù)統(tǒng)計,美國、日本等主要發(fā)達國家的科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻已經(jīng)發(fā)到80%左右,而我國當前的科技進步貢獻率僅為39%。與發(fā)達國家相比科技含量偏低。其根源就在于我國的高、精、尖科技水平滯后,具有創(chuàng)新能力的人才嚴重缺乏[5]。

        目前,我國高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要通過實驗探索、課題研究、技能競賽等模式實現(xiàn),但是大學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展卻不容樂觀。這是由于她們是經(jīng)過了多年應試教育的洗禮,進入大學之后就抱有享樂的心理,對發(fā)明創(chuàng)造的追求和渴望明顯不如國外的大學。于是就出現(xiàn)了我國大學生考試能力聞名世界,但是創(chuàng)新能力比較差。而在研究經(jīng)費投入方面,國內(nèi)高校由于經(jīng)濟條件等方面的制約,學生只能通過觀看視頻或教師演示被動接受知識,因而不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。

        心理研究表明,大學生處于成年初期,是一生中創(chuàng)造能力最活躍的時期,但是我國每年受理的近15萬件專利申請中,大學生申請的僅占0.5%,而在美國,每年受理的近40萬件專利申請中,大學生申請專利占23%左右[7]。因此,提高大學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)刻不容緩!

        2 創(chuàng)新實驗的實現(xiàn)步驟

        創(chuàng)新實驗是高等學校實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要途徑之一。高校實驗室為學生提供實踐學習條件,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要場所。創(chuàng)新實驗的實現(xiàn)步驟包含四個基本過程即創(chuàng)新實驗的選題、創(chuàng)新實驗的申報、創(chuàng)新實驗的申報以及創(chuàng)新實驗的結(jié)題驗收。

        2.1 創(chuàng)新實驗的選題

        高校大學生創(chuàng)新實驗的目的是讓學生參與科學研究的過程,并且嚴格的時間要求和結(jié)題驗收制度,不能盲目追求“大而全”,而要科學選題。創(chuàng)新實驗項目的設置應遵循三個原則:①研究題目要有限化,并且在一定的范圍內(nèi);②課題的選擇要有科學性、可行性、創(chuàng)新性、需要性等特征;③題目可以考慮與科研項目相結(jié)合的方式,依托國家項目,省部級項目,或?qū)W校與企業(yè)共同合作的項目,激發(fā)學生的興趣,實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提高。[8]

        2.2 創(chuàng)新實驗的申報

        創(chuàng)新實驗的申報采用以學生為主體、教師為主導的實踐教育模式。具體形式分為學生參與科研型、學生科技活動型、自選實驗項目型。

        第一,學生參與科研型創(chuàng)新實驗。主要是高校實驗中心(或研究所)定期發(fā)布教師科研項目中的研究項目,吸引學生進入實驗室參與教師的科學研究活動。在實驗過程中,指導教師應注意加強對學生實驗素質(zhì)和技能、創(chuàng)造性的科學思維方法和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度的培養(yǎng)。

        第二,學生自擬課題型創(chuàng)新實驗。學生可自行擬題,自行起草項目申請書,自行聯(lián)系指導教師,申報創(chuàng)新項目,開展小發(fā)明、小制作、小論文等活動。針對創(chuàng)新項目中的實驗環(huán)節(jié),由項目負責人向?qū)嶒炛行幕蜓芯克陥?,?jīng)審批后,由實驗中心提供實驗條件供學生自主實驗。

        第三,自選實驗項目型創(chuàng)新實驗。由高校實驗中心或研究所擬定實驗項目,經(jīng)專業(yè)審核后發(fā)布,學生進行選擇。學生在實驗中必須獨立完成項目的方案設計、實驗數(shù)據(jù)的整理及分析,完成實驗并撰寫實驗報告。

        2.3 創(chuàng)新實驗的實施

        首先,創(chuàng)新實驗負責人應積極組織協(xié)調(diào)本項目的成員,通知信息,安排任務。

        其次,高校實驗中心及研究所教師應積極支持和幫助創(chuàng)新實驗成員,引導學生學習如何解決實際困難,并檢查、監(jiān)督實驗進展情況。

        再次,對于學生自主實驗項目,教師應該加強與學生之間的交流溝通,其實施過程更應該嚴格控制和檢查,以使學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成整個創(chuàng)新實驗項目的申報內(nèi)容。

        2.4 創(chuàng)新實驗的結(jié)題驗收

        創(chuàng)新實驗項目的結(jié)題驗收工作由高校實驗中心或研究所教師負責組織、實施。實驗中心或研究所組織學生結(jié)題答辯、專家評審評議,驗收合格后,進行公布。創(chuàng)新實驗結(jié)題時需完成實驗規(guī)定任務,撰寫出規(guī)范的實驗報告,驗收合格后,提交所有的結(jié)題材料,并同時提交項目申報書中結(jié)題要求所規(guī)定的標志性成果。

        3 創(chuàng)新實驗的展望

        隨著我國經(jīng)濟、科技的迅速發(fā)展,創(chuàng)新能力已經(jīng)是當代大學生的必備素質(zhì)之一。而當前的應試教育制度決定了學生沒有時間和精力來培養(yǎng)自身的創(chuàng)新及實踐能力,通過創(chuàng)新實驗是提高自身實踐能力及創(chuàng)新能力的有效途徑之一。大學生在進入高校時根據(jù)所學專業(yè)、課程等各個方面,通過教師和學生的雙向選擇,結(jié)合教育資源、學生自身的特點,組成創(chuàng)新小組,以期實現(xiàn)其實踐與理論能力的共同發(fā)展。因此,完善創(chuàng)新實驗體系對于培養(yǎng)適應我國經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才具有舉足輕重的作用。

        【參考文獻】

        [1]http://www.gmw.cn/content/2008-09/04/content_832560.htm[OL].

        [2]周濟.創(chuàng)新是高水平大學建設的靈魂[J].中國高等教育,2006(3):9-13.

        [3]張屹,張虎.面向大學生科技創(chuàng)新對當前高校實驗教學的研究[J].繼續(xù)教育研究,2009(2):84-86.

        [4]周穎.加強高技能人才隊伍建設的意義與措施[J].遼寧行政學院學報.2009,11(1):174-176.

        [5]鄭倫衛(wèi).高校圖書館培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的措施研究[J].2012,13(6):11-14.

        [6]陳睿穎,張晚晴,陳澤生,等.創(chuàng)新實驗的魅力[J].實驗室研究與探索,2012,31(2):85-88.

        [7]高雅平.淺析大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].2007,9(4):103-106.

        [8]劉天模,黃佳木,王金星.材料專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)探討[J].實驗室研究與探索,2011,30(7):88-90.

        [責任編輯:許麗]

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