劉娟 王堃

【摘 要】創(chuàng)新是人們在認(rèn)識世界和改造世界的過程中對原有理論、觀點(diǎn)的突破和對過去實(shí)踐的超越。根據(jù)國內(nèi)高校大學(xué)生的創(chuàng)新現(xiàn)狀，本文著重介紹了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)步驟即選題、申報(bào)、實(shí)施、結(jié)題驗(yàn)收。通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)高校學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、操作動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，使高校培養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);研究;探索

0 前言

2008年5月18日，著名物理學(xué)家楊振寧先生在上海浦江創(chuàng)新論壇上指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。面對滾滾而來的世界新科技革命和知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展浪潮，隨著改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，創(chuàng)新思維對民族的興旺、知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)以及新世紀(jì)的思想解放，都有著極為深刻的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

現(xiàn)階段高等教育培養(yǎng)的是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的、具有創(chuàng)新及實(shí)踐能力的人才。而長期以來，我國高等教育普遍存在重理論教學(xué)，輕動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的問題，重書本知識，輕動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。明顯的表現(xiàn)就是擅長書面考試，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較差，因此，探索具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式，顯得十分迫切和必要[2-4]。

1 國內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國、日本等主要發(fā)達(dá)國家的科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)已經(jīng)發(fā)到80%左右，而我國當(dāng)前的科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率僅為39%。與發(fā)達(dá)國家相比科技含量偏低。其根源就在于我國的高、精、尖科技水平滯后，具有創(chuàng)新能力的人才嚴(yán)重缺乏[5]。

目前，我國高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要通過實(shí)驗(yàn)探索、課題研究、技能競賽等模式實(shí)現(xiàn)，但是大學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展卻不容樂觀。這是由于她們是經(jīng)過了多年應(yīng)試教育的洗禮，進(jìn)入大學(xué)之后就抱有享樂的心理，對發(fā)明創(chuàng)造的追求和渴望明顯不如國外的大學(xué)。于是就出現(xiàn)了我國大學(xué)生考試能力聞名世界，但是創(chuàng)新能力比較差。而在研究經(jīng)費(fèi)投入方面，國內(nèi)高校由于經(jīng)濟(jì)條件等方面的制約，學(xué)生只能通過觀看視頻或教師演示被動(dòng)接受知識，因而不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。

心理研究表明，大學(xué)生處于成年初期，是一生中創(chuàng)造能力最活躍的時(shí)期，但是我國每年受理的近15萬件專利申請中，大學(xué)生申請的僅占0.5%，而在美國，每年受理的近40萬件專利申請中，大學(xué)生申請專利占23%左右[7]。因此，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)刻不容緩！

2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)步驟

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要途徑之一。高校實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)條件，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場所。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)步驟包含四個(gè)基本過程即創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的選題、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的申報(bào)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的申報(bào)以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的結(jié)題驗(yàn)收。

2.1 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的選題

高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生參與科學(xué)研究的過程，并且嚴(yán)格的時(shí)間要求和結(jié)題驗(yàn)收制度，不能盲目追求“大而全”，而要科學(xué)選題。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)遵循三個(gè)原則：①研究題目要有限化，并且在一定的范圍內(nèi);②課題的選擇要有科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性、需要性等特征;③題目可以考慮與科研項(xiàng)目相結(jié)合的方式，依托國家項(xiàng)目，省部級項(xiàng)目，或?qū)W校與企業(yè)共同合作的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提高。[8]

2.2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的申報(bào)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的申報(bào)采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實(shí)踐教育模式。具體形式分為學(xué)生參與科研型、學(xué)生科技活動(dòng)型、自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型。

第一，學(xué)生參與科研型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。主要是高校實(shí)驗(yàn)中心（或研究所）定期發(fā)布教師科研項(xiàng)目中的研究項(xiàng)目，吸引學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的科學(xué)研究活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和技能、創(chuàng)造性的科學(xué)思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

第二，學(xué)生自擬課題型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可自行擬題，自行起草項(xiàng)目申請書，自行聯(lián)系指導(dǎo)教師，申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目，開展小發(fā)明、小制作、小論文等活動(dòng)。針對創(chuàng)新項(xiàng)目中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向?qū)嶒?yàn)中心或研究所申報(bào)，經(jīng)審批后，由實(shí)驗(yàn)中心提供實(shí)驗(yàn)條件供學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。

第三，自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。由高校實(shí)驗(yàn)中心或研究所擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，經(jīng)專業(yè)審核后發(fā)布，學(xué)生進(jìn)行選擇。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中必須獨(dú)立完成項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理及分析，完成實(shí)驗(yàn)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

首先，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人應(yīng)積極組織協(xié)調(diào)本項(xiàng)目的成員，通知信息，安排任務(wù)。

其次，高校實(shí)驗(yàn)中心及研究所教師應(yīng)積極支持和幫助創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成員，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何解決實(shí)際困難，并檢查、監(jiān)督實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況。

再次，對于學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，其實(shí)施過程更應(yīng)該嚴(yán)格控制和檢查，以使學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的申報(bào)內(nèi)容。

2.4 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的結(jié)題驗(yàn)收

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收工作由高校實(shí)驗(yàn)中心或研究所教師負(fù)責(zé)組織、實(shí)施。實(shí)驗(yàn)中心或研究所組織學(xué)生結(jié)題答辯、專家評審評議，驗(yàn)收合格后，進(jìn)行公布。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)結(jié)題時(shí)需完成實(shí)驗(yàn)規(guī)定任務(wù)，撰寫出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，驗(yàn)收合格后，提交所有的結(jié)題材料，并同時(shí)提交項(xiàng)目申報(bào)書中結(jié)題要求所規(guī)定的標(biāo)志性成果。

3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的展望

隨著我國經(jīng)濟(jì)、科技的迅速發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)是當(dāng)代大學(xué)生的必備素質(zhì)之一。而當(dāng)前的應(yīng)試教育制度決定了學(xué)生沒有時(shí)間和精力來培養(yǎng)自身的創(chuàng)新及實(shí)踐能力，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是提高自身實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的有效途徑之一。大學(xué)生在進(jìn)入高校時(shí)根據(jù)所學(xué)專業(yè)、課程等各個(gè)方面，通過教師和學(xué)生的雙向選擇，結(jié)合教育資源、學(xué)生自身的特點(diǎn)，組成創(chuàng)新小組，以期實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐與理論能力的共同發(fā)展。因此，完善創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系對于培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才具有舉足輕重的作用。

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[責(zé)任編輯：許麗]