劉娟 王堃

【摘 要】創(chuàng)新是人們在認(rèn)識世界和改造世界的過程中對原有理論、觀點的突破和對過去實踐的超越。根據(jù)國內(nèi)高校大學(xué)生的創(chuàng)新現(xiàn)狀，本文著重介紹了創(chuàng)新實驗的實現(xiàn)步驟即選題、申報、實施、結(jié)題驗收。通過創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)高校學(xué)生的設(shè)計能力、操作動手能力、團隊協(xié)作能力等，使高校培養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，最終實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實驗;研究;探索

0 前言

2008年5月18日，著名物理學(xué)家楊振寧先生在上海浦江創(chuàng)新論壇上指出，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。面對滾滾而來的世界新科技革命和知識經(jīng)濟的發(fā)展浪潮，隨著改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，創(chuàng)新思維對民族的興旺、知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)以及新世紀(jì)的思想解放，都有著極為深刻的現(xiàn)實意義[1]。

現(xiàn)階段高等教育培養(yǎng)的是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的、具有創(chuàng)新及實踐能力的人才。而長期以來，我國高等教育普遍存在重理論教學(xué)，輕動手實驗的問題，重書本知識，輕動手實驗。明顯的表現(xiàn)就是擅長書面考試，動手實驗?zāi)芰^弱，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力較差，因此，探索具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式，顯得十分迫切和必要[2-4]。

1 國內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，美國、日本等主要發(fā)達國家的科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻已經(jīng)發(fā)到80%左右，而我國當(dāng)前的科技進步貢獻率僅為39%。與發(fā)達國家相比科技含量偏低。其根源就在于我國的高、精、尖科技水平滯后，具有創(chuàng)新能力的人才嚴(yán)重缺乏[5]。

目前，我國高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要通過實驗探索、課題研究、技能競賽等模式實現(xiàn)，但是大學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展卻不容樂觀。這是由于她們是經(jīng)過了多年應(yīng)試教育的洗禮，進入大學(xué)之后就抱有享樂的心理，對發(fā)明創(chuàng)造的追求和渴望明顯不如國外的大學(xué)。于是就出現(xiàn)了我國大學(xué)生考試能力聞名世界，但是創(chuàng)新能力比較差。而在研究經(jīng)費投入方面，國內(nèi)高校由于經(jīng)濟條件等方面的制約，學(xué)生只能通過觀看視頻或教師演示被動接受知識，因而不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。

心理研究表明，大學(xué)生處于成年初期，是一生中創(chuàng)造能力最活躍的時期，但是我國每年受理的近15萬件專利申請中，大學(xué)生申請的僅占0.5%，而在美國，每年受理的近40萬件專利申請中，大學(xué)生申請專利占23%左右[7]。因此，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)刻不容緩！

2 創(chuàng)新實驗的實現(xiàn)步驟

創(chuàng)新實驗是高等學(xué)校實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要途徑之一。高校實驗室為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)條件，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場所。創(chuàng)新實驗的實現(xiàn)步驟包含四個基本過程即創(chuàng)新實驗的選題、創(chuàng)新實驗的申報、創(chuàng)新實驗的申報以及創(chuàng)新實驗的結(jié)題驗收。

2.1 創(chuàng)新實驗的選題

高校大學(xué)生創(chuàng)新實驗的目的是讓學(xué)生參與科學(xué)研究的過程，并且嚴(yán)格的時間要求和結(jié)題驗收制度，不能盲目追求“大而全”，而要科學(xué)選題。創(chuàng)新實驗項目的設(shè)置應(yīng)遵循三個原則：①研究題目要有限化，并且在一定的范圍內(nèi);②課題的選擇要有科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性、需要性等特征;③題目可以考慮與科研項目相結(jié)合的方式，依托國家項目，省部級項目，或?qū)W校與企業(yè)共同合作的項目，激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提高。[8]

2.2 創(chuàng)新實驗的申報

創(chuàng)新實驗的申報采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實踐教育模式。具體形式分為學(xué)生參與科研型、學(xué)生科技活動型、自選實驗項目型。

第一，學(xué)生參與科研型創(chuàng)新實驗。主要是高校實驗中心（或研究所）定期發(fā)布教師科研項目中的研究項目，吸引學(xué)生進入實驗室參與教師的科學(xué)研究活動。在實驗過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)注意加強對學(xué)生實驗素質(zhì)和技能、創(chuàng)造性的科學(xué)思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

第二，學(xué)生自擬課題型創(chuàng)新實驗。學(xué)生可自行擬題，自行起草項目申請書，自行聯(lián)系指導(dǎo)教師，申報創(chuàng)新項目，開展小發(fā)明、小制作、小論文等活動。針對創(chuàng)新項目中的實驗環(huán)節(jié)，由項目負(fù)責(zé)人向?qū)嶒炛行幕蜓芯克陥?，?jīng)審批后，由實驗中心提供實驗條件供學(xué)生自主實驗。

第三，自選實驗項目型創(chuàng)新實驗。由高校實驗中心或研究所擬定實驗項目，經(jīng)專業(yè)審核后發(fā)布，學(xué)生進行選擇。學(xué)生在實驗中必須獨立完成項目的方案設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)的整理及分析，完成實驗并撰寫實驗報告。

2.3 創(chuàng)新實驗的實施

首先，創(chuàng)新實驗負(fù)責(zé)人應(yīng)積極組織協(xié)調(diào)本項目的成員，通知信息，安排任務(wù)。

其次，高校實驗中心及研究所教師應(yīng)積極支持和幫助創(chuàng)新實驗成員，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何解決實際困難，并檢查、監(jiān)督實驗進展情況。

再次，對于學(xué)生自主實驗項目，教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的交流溝通，其實施過程更應(yīng)該嚴(yán)格控制和檢查，以使學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成整個創(chuàng)新實驗項目的申報內(nèi)容。

2.4 創(chuàng)新實驗的結(jié)題驗收

創(chuàng)新實驗項目的結(jié)題驗收工作由高校實驗中心或研究所教師負(fù)責(zé)組織、實施。實驗中心或研究所組織學(xué)生結(jié)題答辯、專家評審評議，驗收合格后，進行公布。創(chuàng)新實驗結(jié)題時需完成實驗規(guī)定任務(wù)，撰寫出規(guī)范的實驗報告，驗收合格后，提交所有的結(jié)題材料，并同時提交項目申報書中結(jié)題要求所規(guī)定的標(biāo)志性成果。

3 創(chuàng)新實驗的展望

隨著我國經(jīng)濟、科技的迅速發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)是當(dāng)代大學(xué)生的必備素質(zhì)之一。而當(dāng)前的應(yīng)試教育制度決定了學(xué)生沒有時間和精力來培養(yǎng)自身的創(chuàng)新及實踐能力，通過創(chuàng)新實驗是提高自身實踐能力及創(chuàng)新能力的有效途徑之一。大學(xué)生在進入高校時根據(jù)所學(xué)專業(yè)、課程等各個方面，通過教師和學(xué)生的雙向選擇，結(jié)合教育資源、學(xué)生自身的特點，組成創(chuàng)新小組，以期實現(xiàn)其實踐與理論能力的共同發(fā)展。因此，完善創(chuàng)新實驗體系對于培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才具有舉足輕重的作用。

【參考文獻】

[1]http：//www.gmw.cn/content/2008-09/04/content_832560.htm[OL].

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