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        高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的研究與探索

        2014-10-21 20:09:34劉娟王堃
        科技視界 2014年34期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探索研究

        劉娟 王堃

        【摘 要】創(chuàng)新是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中對(duì)原有理論、觀點(diǎn)的突破和對(duì)過去實(shí)踐的超越。根據(jù)國內(nèi)高校大學(xué)生的創(chuàng)新現(xiàn)狀,本文著重介紹了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)步驟即選題、申報(bào)、實(shí)施、結(jié)題驗(yàn)收。通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)高校學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、操作動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等,使高校培養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新。

        【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);研究;探索

        0 前言

        2008年5月18日,著名物理學(xué)家楊振寧先生在上海浦江創(chuàng)新論壇上指出,創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。面對(duì)滾滾而來的世界新科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展浪潮,隨著改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入,創(chuàng)新思維對(duì)民族的興旺、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)以及新世紀(jì)的思想解放,都有著極為深刻的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

        現(xiàn)階段高等教育培養(yǎng)的是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的、具有創(chuàng)新及實(shí)踐能力的人才。而長期以來,我國高等教育普遍存在重理論教學(xué),輕動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的問題,重書本知識(shí),輕動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。明顯的表現(xiàn)就是擅長書面考試,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱,其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較差,因此,探索具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式,顯得十分迫切和必要[2-4]。

        1 國內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀

        據(jù)統(tǒng)計(jì),美國、日本等主要發(fā)達(dá)國家的科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)已經(jīng)發(fā)到80%左右,而我國當(dāng)前的科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率僅為39%。與發(fā)達(dá)國家相比科技含量偏低。其根源就在于我國的高、精、尖科技水平滯后,具有創(chuàng)新能力的人才嚴(yán)重缺乏[5]。

        目前,我國高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要通過實(shí)驗(yàn)探索、課題研究、技能競賽等模式實(shí)現(xiàn),但是大學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展卻不容樂觀。這是由于她們是經(jīng)過了多年應(yīng)試教育的洗禮,進(jìn)入大學(xué)之后就抱有享樂的心理,對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的追求和渴望明顯不如國外的大學(xué)。于是就出現(xiàn)了我國大學(xué)生考試能力聞名世界,但是創(chuàng)新能力比較差。而在研究經(jīng)費(fèi)投入方面,國內(nèi)高校由于經(jīng)濟(jì)條件等方面的制約,學(xué)生只能通過觀看視頻或教師演示被動(dòng)接受知識(shí),因而不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。

        心理研究表明,大學(xué)生處于成年初期,是一生中創(chuàng)造能力最活躍的時(shí)期,但是我國每年受理的近15萬件專利申請(qǐng)中,大學(xué)生申請(qǐng)的僅占0.5%,而在美國,每年受理的近40萬件專利申請(qǐng)中,大學(xué)生申請(qǐng)專利占23%左右[7]。因此,提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)刻不容緩!

        2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)步驟

        創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要途徑之一。高校實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)條件,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場所。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)步驟包含四個(gè)基本過程即創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的選題、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的申報(bào)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的申報(bào)以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的結(jié)題驗(yàn)收。

        2.1 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的選題

        高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生參與科學(xué)研究的過程,并且嚴(yán)格的時(shí)間要求和結(jié)題驗(yàn)收制度,不能盲目追求“大而全”,而要科學(xué)選題。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)遵循三個(gè)原則:①研究題目要有限化,并且在一定的范圍內(nèi);②課題的選擇要有科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性、需要性等特征;③題目可以考慮與科研項(xiàng)目相結(jié)合的方式,依托國家項(xiàng)目,省部級(jí)項(xiàng)目,或?qū)W校與企業(yè)共同合作的項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生的興趣,實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提高。[8]

        2.2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的申報(bào)

        創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的申報(bào)采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實(shí)踐教育模式。具體形式分為學(xué)生參與科研型、學(xué)生科技活動(dòng)型、自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型。

        第一,學(xué)生參與科研型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。主要是高校實(shí)驗(yàn)中心(或研究所)定期發(fā)布教師科研項(xiàng)目中的研究項(xiàng)目,吸引學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的科學(xué)研究活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和技能、創(chuàng)造性的科學(xué)思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

        第二,學(xué)生自擬課題型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可自行擬題,自行起草項(xiàng)目申請(qǐng)書,自行聯(lián)系指導(dǎo)教師,申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目,開展小發(fā)明、小制作、小論文等活動(dòng)。針對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向?qū)嶒?yàn)中心或研究所申報(bào),經(jīng)審批后,由實(shí)驗(yàn)中心提供實(shí)驗(yàn)條件供學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。

        第三,自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。由高校實(shí)驗(yàn)中心或研究所擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,經(jīng)專業(yè)審核后發(fā)布,學(xué)生進(jìn)行選擇。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中必須獨(dú)立完成項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理及分析,完成實(shí)驗(yàn)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

        2.3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

        首先,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人應(yīng)積極組織協(xié)調(diào)本項(xiàng)目的成員,通知信息,安排任務(wù)。

        其次,高校實(shí)驗(yàn)中心及研究所教師應(yīng)積極支持和幫助創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成員,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何解決實(shí)際困難,并檢查、監(jiān)督實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況。

        再次,對(duì)于學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通,其實(shí)施過程更應(yīng)該嚴(yán)格控制和檢查,以使學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的申報(bào)內(nèi)容。

        2.4 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的結(jié)題驗(yàn)收

        創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收工作由高校實(shí)驗(yàn)中心或研究所教師負(fù)責(zé)組織、實(shí)施。實(shí)驗(yàn)中心或研究所組織學(xué)生結(jié)題答辯、專家評(píng)審評(píng)議,驗(yàn)收合格后,進(jìn)行公布。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)結(jié)題時(shí)需完成實(shí)驗(yàn)規(guī)定任務(wù),撰寫出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,驗(yàn)收合格后,提交所有的結(jié)題材料,并同時(shí)提交項(xiàng)目申報(bào)書中結(jié)題要求所規(guī)定的標(biāo)志性成果。

        3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的展望

        隨著我國經(jīng)濟(jì)、科技的迅速發(fā)展,創(chuàng)新能力已經(jīng)是當(dāng)代大學(xué)生的必備素質(zhì)之一。而當(dāng)前的應(yīng)試教育制度決定了學(xué)生沒有時(shí)間和精力來培養(yǎng)自身的創(chuàng)新及實(shí)踐能力,通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是提高自身實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的有效途徑之一。大學(xué)生在進(jìn)入高校時(shí)根據(jù)所學(xué)專業(yè)、課程等各個(gè)方面,通過教師和學(xué)生的雙向選擇,結(jié)合教育資源、學(xué)生自身的特點(diǎn),組成創(chuàng)新小組,以期實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐與理論能力的共同發(fā)展。因此,完善創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才具有舉足輕重的作用。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]http://www.gmw.cn/content/2008-09/04/content_832560.htm[OL].

        [2]周濟(jì).創(chuàng)新是高水平大學(xué)建設(shè)的靈魂[J].中國高等教育,2006(3):9-13.

        [3]張屹,張虎.面向大學(xué)生科技創(chuàng)新對(duì)當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[J].繼續(xù)教育研究,2009(2):84-86.

        [4]周穎.加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意義與措施[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào).2009,11(1):174-176.

        [5]鄭倫衛(wèi).高校圖書館培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的措施研究[J].2012,13(6):11-14.

        [6]陳睿穎,張晚晴,陳澤生,等.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的魅力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2012,31(2):85-88.

        [7]高雅平.淺析大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].2007,9(4):103-106.

        [8]劉天模,黃佳木,王金星.材料專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011,30(7):88-90.

        [責(zé)任編輯:許麗]

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