王薇懿

摘 要：《小學語文教學大綱》指出：“作文教學是小學語文的重要組成部分，小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)奈淖直磉_出來。”可見，作文是學生認識水平和表達能力的具體體現(xiàn)是字、詞、句、篇的綜合訓練，所以，作文在語文知識中具有一定難度。

關鍵詞：小學語文；作文教學；策略

小學作文是小學語文教學中的重難點，是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是小學生最不愿意完成的功課。小學生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出，即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不達意，馬頭牛嘴對不上。那么，如何有效進行小學語文作文教學？本文根據(jù)自己在教學中的一些心得淺談幾點體會。

一、設境入題，激發(fā)興趣

興趣的激發(fā)是把已經(jīng)形成的，潛在的學習動機充分調(diào)動出業(yè)。在教學實踐中我們都有這樣的體會，每當上音樂、體育、實驗課或搞一次野游等集體活動時，學生都會再現(xiàn)出極大興致，那是因為這些活動適合學生天真、活潑好動的心理。因此，作文教學也要根據(jù)這一心理特點，抓住有利時機，激發(fā)學生的寫作興趣，如在要求“寫春天的景色”時。開課時，先給學生放一段景色，讓學生邊看邊想，這段錄像描繪的是什么季節(jié)的景色，畫面上嫩綠的小草，樹上剛發(fā)出來的芽苞，小河涓涓流淌……學生被這春天美麗的景色吸引了，寫作的欲望產(chǎn)生了。教師要抓住這一利時機，積極點撥引導，何愁無佳作。激趣的方法是多種多樣的，如謎語激趣、故事激趣、表演激趣等，都可以根據(jù)作文實際內(nèi)容進行選擇。

二、加強朗讀，重視練習

朗讀教學是語文教師不可回避的內(nèi)容，由于諸多原因造成的教師表現(xiàn)方式和方法的局限性，難以達到語文教育資源的信息傳遞效果。只有加強老師的朗讀教學，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現(xiàn)語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至文翰的情趣、意味，能給學生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等各方面的示范。同時，重視練習學生作文的基本功：（1）說。在寫作文前，讓學生先用口說出自己寫的作文內(nèi)容，然后再寫。（2）寫。讓學生抄寫要求背誦的課文，做到一舉多得，一是寫字工整，二是寫字正確，三是可以訓練寫作的分段，標點符號的正確使用，四是詞類的積累。（3）積。積累詞匯和佳句。（4）改。形成自改、互改的習慣。大家讀自己的文章，易于找到錯別字，病句，以及文章的不連貫，互改可以觸發(fā)學生的靈感，拓展視野，并提高作文的寫作能力。

三、擴大閱讀，豐富知識

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說"讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨"。

為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為"無米之炊‘而苦惱。

四、堅持課堂，課外相結合

講授課文不僅要使學生受到思想教育，美的熏陶，更重要的是還是要注意它的范文功能。我上語文課幾乎每堂都有作文教學貫穿其中。先講清文章的思路，有時學生作文有話也說不明白，一會東，一會西，顛三倒四，思路不清，即俗語說的：東扯葫蘆西扯瓜，從茄子扯到辣椒，有的扯到豆子地里。所以借助課文培養(yǎng)學生思維是很有幫助的，同時，講清寫作的方法，讓學生模擬。其次針對性地進行練習，指導的具體方法是：1.寫出景物的獨特之處。2.尋找不同時間、季節(jié)、天氣條件下的景物變化。3、注意地域不同，景色各異?？傊?，只有寫出特點，才能使你的文章給人留下深刻的印象。

作文教學除單元作文教學之外，還可以多種形式寫作訓練相配合，如要求學生每天堅持寫日記，寫周記，配合課文片段練習，安排隨堂作文，這樣相輔相成，密切配合，多作勤練，熟能生巧，久而久之，有利于提高寫能力和寫作水平。

五、細心指導觀察，教給寫作方法

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”在此前提下，指導學生學會觀察，留心觀察，認真體驗，引導學生運用學過的觀察方法，如有順序、展開聯(lián)想、抓住特點、注意變化，重點部分具體寫等，才能將觀察到的事物寫出來。比如在中年級作文教學中，作文的命題要本著“小”的原則，將要觀察的某一事物分成若干小塊，如寫《可愛的小動物》時，可以將這篇小作文分解為《小動物的外形》、《小動物的生活習性》等多個小項目，來減少學生寫作的難度，也有利于學生對某一點做細致地觀察。學生學會了觀察并有了一定的素材積累，就可以指導他們寫文章了。

寫作文要遵照以下原則：1、師生共同審題，找出題眼。2、師生共同確定寫作范圍。3、想想自己準備寫那些內(nèi)容。4、這些內(nèi)容準備分幾部分寫。5、確定寫作目的。等這些環(huán)節(jié)一一落實之后，再進行作文重點部分的指導，對于不同的作文，教師要分類指導，也可以結合學過的課文指導學生怎樣把事情寫具體，怎樣把人物動作、神態(tài)描寫準確、生動、形象。且記學生作文中的千人一面，千篇一律的現(xiàn)象。因此只有充分相信孩子，不做內(nèi)容上的限制，放手讓學生自己去觀察自己喜歡的東西，孩子們會表現(xiàn)得非常出色。

總之，要全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師必須在作文教學過程中，引導學生主動地去閱讀，觀察，想象，模仿，去主動參與，并使上述做法成為其自覺的行為，幫助學生掌握作文技巧，提高認識水平和語言文字表達能力，才能全面提高語文素質(zhì)。

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