于樂樂

摘要：語文學(xué)科本身就具有極強(qiáng)的情感色彩與藝術(shù)性，將情感教育應(yīng)用在初中語文教學(xué)活動中既能夠讓學(xué)生獲取情感共鳴，還可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的情感素質(zhì)。為了充分提升情感教育的教學(xué)成效，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，本文主要分析初中語文教學(xué)中的情感教育方式。

關(guān)鍵詞：初中語文；情感教育；教學(xué)模式

初中生處在身心發(fā)展的重點(diǎn)階段，在這個階段，對學(xué)生開展情感教育是非常重要的，語文學(xué)科屬于初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，在情感教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，為此，教師必須要意識到情感教育的重要作用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提升人才的綜合素質(zhì)水平。

近年來，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施之下，初中語文的教學(xué)方法、課程結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)也發(fā)生了一定的變化，將情感教育融入初中語文教學(xué)中既可以有效提升教學(xué)效果，對于學(xué)生的健康成長也是非常有益的。

一、初中語文情感教育分析

（一）情感教育的內(nèi)涵

情感教育屬于現(xiàn)代化教學(xué)活動的一個部分，強(qiáng)調(diào)在具體教學(xué)活動中，根據(jù)教育學(xué)與心理知識，遵照教學(xué)目的開展教學(xué)工作，教學(xué)活動需要注重學(xué)生的情緒體驗(yàn)、觀念體驗(yàn)以及態(tài)度體驗(yàn)，這既能夠提升教學(xué)效果，還可以保障教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成。為了完成情感教育，教師需要將相關(guān)理論與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。語文學(xué)科本身就具有極強(qiáng)的情感色彩與藝術(shù)性，將情感教育應(yīng)用在初中語文教學(xué)活動中既能夠讓學(xué)生獲取情感共鳴，還可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的情感素質(zhì)。

（二）情感教育在初中語文教學(xué)中的作用分析

1.是初中語文新課程改革工作的必然要求

在初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)需要涵蓋到價值觀與情感態(tài)度、過程與方法、知識與能力三個方面，并將幾個內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，保障教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成。初中語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提升了情感教育的地位，要求教師在教學(xué)活動中必須要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與個性發(fā)展，凸顯出語文學(xué)科的人文性特征。為此，在初中語文教學(xué)活動中，教師必須要關(guān)注學(xué)生的個性、興趣以及情感，讓學(xué)生可以健康發(fā)展。

2.能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

情感教育能夠充分考慮到學(xué)生的生理狀態(tài)與心理狀態(tài)，在初中語文教學(xué)中，充分挖掘其其中的情感因素，不僅可以陶冶情操，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也大有裨益。語文既是一門工具性學(xué)科，也是人文性學(xué)科，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與語言應(yīng)用能力，也需要培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，而情感教育則起著極為重要的作用，情感教育既能夠讓學(xué)生獲取到積極的情感體驗(yàn)，也可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生培養(yǎng)出獨(dú)特的情感觀念。

因此，情感教育既是初中語文新課程改革工作實(shí)施的客觀需求，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段，在初中語文教學(xué)活動中，教師需要兼顧在學(xué)生的情感、思維與知識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）初中語文教學(xué)中的情感教育因素分析

在初中語文中，情感因素的因素主要通過教師、教材、學(xué)生體現(xiàn)而出，情感因素不僅包括從語言與文字中的情感，還有很多隱性情感，教師的情感包括教師對于教材的情感體驗(yàn)、對于學(xué)生的情感態(tài)度、自身的情感素質(zhì)幾個方面；學(xué)生的情感因素包括學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、實(shí)踐情感體驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容情感反應(yīng)幾個方面。

二、新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下初中語文情感教育措施

（一）新課程的導(dǎo)入要具有情感

在新課導(dǎo)入時，教師需要充分挖掘出教材的核心內(nèi)容，為學(xué)生營造出適宜的情感教學(xué)氛圍，通過該種方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以獲取到積極的情感體驗(yàn)。為此，教師可以將一些生動的畫面以及優(yōu)美的語言為學(xué)生展示出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次感悟，在這一教學(xué)活動中，教師需要把握好課程情感變化節(jié)奏，用平移、感性方式讓學(xué)生融入相關(guān)情境中。為了幫助學(xué)生獲取到積極的情感體驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生可以自行體會到教材中的情感。

總之，在初中語文教學(xué)活動中，教師可以與學(xué)生一起來創(chuàng)設(shè)情境，教師既要注意激發(fā)出學(xué)生的情感體驗(yàn)，又要鼓勵學(xué)生積極思考，形成良性互動，充分調(diào)動起情感。

例如，在《斑羚飛渡》這一課的教學(xué)中，可以利用一個小故事導(dǎo)入教學(xué)：某一天，森林發(fā)生大火，螞蟻家族需要進(jìn)行大規(guī)模遷移，為了獲得生的希望，他們抱成一團(tuán)沖向火海，最外層的螞蟻不幸被火苗吞噬，但是它們依然向前，最后，只有很少的螞蟻生存了下來……這個故事非常的感人，面對著生與死，誰不希望生存下來呢，可是，螞蟻為了讓蟻群能夠得到繁衍，做出了偉大的希望。今天，我們要講的是一個同樣感人至深的故事。

采用這樣的導(dǎo)入方式可以有效調(diào)動起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得到更加深刻的體會。

（二）創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

在初中語文教學(xué)活動中，教師需要積極應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，多媒體教學(xué)模式既給語文教學(xué)的改革帶來了強(qiáng)大的生機(jī)，也能夠應(yīng)用聲音、圖片等情境讓學(xué)生有身臨其境的感覺，感受到更加真實(shí)的情感。采用該種模式可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分有益的，同時，還可以強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，取得理想的情感教育結(jié)果。

例如，在《沁園春·雪》這一課的教學(xué)中，可以先利用多媒體播放一段與之相關(guān)的音樂，調(diào)動起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在歌聲中體會到冬日里的美景，在進(jìn)行配樂朗讀，將學(xué)生帶入到作品的境界中，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂下仔細(xì)體會作品中蘊(yùn)含的情感，既能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

（三）利用作品中的人文情感曉之以理、動之以情

在初中語文教學(xué)活動中，教師需要注意將學(xué)生帶入到特定的情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生取得情感共鳴，凈化學(xué)生的靈魂。此外，在教學(xué)活動中，應(yīng)該注意理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生樹立起積極向上的價值觀與人生觀。

例如，《背影》是一篇非常具有人文情感的散文，表現(xiàn)出了濃厚的父子情，在教學(xué)活動中，需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生自己從文章中感受到父愛的力量，并引導(dǎo)學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，表達(dá)自己的親身體驗(yàn)。偉大的父愛常常是無形的，只要仔細(xì)的體驗(yàn)與感受是才能夠得到，采用該種情感教育方式能夠讓學(xué)生獲取到愛的體驗(yàn)，對于學(xué)生的健康成長十分有利的。而借助該種講解方式也可以讓學(xué)生學(xué)會感恩，體會到濃郁的父愛之情，這不僅是語文教學(xué)活動的要求，也是情感教育的有效延伸。

再如《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)中，可以著眼于作者重見紫藤蘿盛開而引發(fā)的對生命的感慨，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟呢？聯(lián)系歷史背景，學(xué)生會更深切地明白，紫藤蘿的命運(yùn)，正是十幾年來整個國家命運(yùn)的寫照和象征。

（三）重視實(shí)踐，注重學(xué)生真情實(shí)感的培育

語文這門學(xué)科本身就具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，需要注重學(xué)生人問意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以從口語表達(dá)、寫作以及閱讀三個方面來提升學(xué)生的應(yīng)用能力，而這幾個模塊的教學(xué)與實(shí)踐有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生語文水平的提升不僅源于課堂教學(xué)，更多的依賴于課外體驗(yàn)?？紤]到這一因素，在初中語文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動的來感知外界世界，加強(qiáng)與他人的溝通和交流，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，采用多樣化的模式提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生獲取到更加真實(shí)的體驗(yàn)。

三、結(jié)語

總而言之，對于初中語文教學(xué)而言，情感教育是一個重要內(nèi)容，同時，也是初中語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的必然需求，在初中語文中開展情感教育既能夠讓學(xué)生獲取到美的體驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生對語文產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)興趣。為了充分提升情感教育的教學(xué)成效，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，愛好等等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)模式，充分考慮到每一個層次學(xué)生的發(fā)展需求，積極利用多媒體教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)模式，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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