國永榮

【摘要】英語語言學(xué)課程是通過講解現(xiàn)代語言學(xué)理論知識，激發(fā)學(xué)生對語言研究的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而“魚”、“漁”、“欲”兼得的語言教學(xué)原則，以語言學(xué)理論知識的講解、語言學(xué)學(xué)習(xí)方法的傳授和對學(xué)生學(xué)習(xí)語言興趣的培養(yǎng)與激發(fā)這三個(gè)方面為切入點(diǎn)，形成了全新的語言學(xué)教學(xué)模式，且取得了一定的教學(xué)成就，這有助于高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】“魚”、“漁”、“欲”兼得 高校 英語語言學(xué)

語言學(xué)課程是英語專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，它不但有助于學(xué)生深入了解英語語言的發(fā)展規(guī)律，掌握語言活動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、鍛煉學(xué)生的科學(xué)研究能力。因教學(xué)工作者過多關(guān)注學(xué)生的聽說讀寫等基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，這樣的關(guān)注導(dǎo)致英語專業(yè)的教學(xué)與大學(xué)英語相比失去了其獨(dú)特性，英語專業(yè)本應(yīng)具有自己的特色課程，然而至今尚未形成，這提示著我們今后應(yīng)加強(qiáng)英語專業(yè)語言學(xué)教學(xué)的研究工作。

一、高校英語專業(yè)語言學(xué)課程教學(xué)存在的問題

1.語言學(xué)本身是一門理論性較強(qiáng)和學(xué)術(shù)氛圍較濃厚的課程，文字描述比較抽象、枯燥，教學(xué)過程中會出現(xiàn)較多的專業(yè)術(shù)語，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥難學(xué)的感覺，逐漸削磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

2.語言學(xué)課程的教學(xué)模式過于落后，教師一味地照著教科書講解理論知識，缺少和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，另外，教師對于語言學(xué)的解釋背離了教學(xué)大綱的要求，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

3.語言學(xué)課程的教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊，課堂氛圍一般比較壓抑、枯燥，慢慢削磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，效果也比較差。

二、“魚”、“漁”、“欲”兼得原則及內(nèi)容

1.“魚”和“漁”的具體內(nèi)容。本文中語言教學(xué)模式中的“魚”不僅包含語言學(xué)的理論知識，還包括得出這些知識的方法，而“漁”是指對語言學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法，即在傳授給學(xué)生的課程內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的有效方法，從而使學(xué)生最大程度地利用課余時(shí)間通過自學(xué)的方式進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，從而密切配合教師的課堂教學(xué)。

2.“欲”的具體內(nèi)容。多年的語言教學(xué)實(shí)踐表明，缺乏學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對知識掌握程度不牢固的主要原因。在語言課程的教學(xué)過程中，教師一定要利用合理、可行的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后再進(jìn)行“魚”和“漁”的傳授，這一定會獲得理想的教學(xué)效果。

三、“魚”、“漁”、“欲”兼得在高校英語專業(yè)語言學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)施

1.以傳授“魚”作為教師語言教學(xué)的根本任務(wù)。語言學(xué)知識的傳授是語言學(xué)課程教學(xué)的中心內(nèi)容，它能夠直接解決學(xué)生現(xiàn)階段的語言學(xué)學(xué)習(xí)問題。若想做好語言學(xué)知識的傳授工作，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）對語言學(xué)理論知識的傳授應(yīng)堅(jiān)持由淺入深的原則，應(yīng)以漢語和英語雙語教學(xué)為主，這是因?yàn)檎Z言學(xué)比較抽象枯燥，完全用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，不利于學(xué)生對知識的理解和掌握；（2）教師在解釋語言現(xiàn)象時(shí)應(yīng)注重中西結(jié)合，古今結(jié)合。在不同時(shí)代背景下對語言意義進(jìn)行擴(kuò)展，這不但能夠拓寬學(xué)生視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言現(xiàn)象的分析能力。

2.以傳授“漁”作為學(xué)生學(xué)好語言學(xué)的基礎(chǔ)保障。在語言學(xué)課程教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生語言學(xué)課程學(xué)習(xí)方法的傳授，不但有助于快速掌握學(xué)習(xí)方法，還能夠全力配合自身的教學(xué)活動(dòng)。對語言概念的處理應(yīng)以理解為主，切記死記硬背，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的過程中，掌握對語言知識的恰當(dāng)應(yīng)用。另外，注重教學(xué)過程的理論與實(shí)踐的結(jié)合，語言學(xué)習(xí)的目的是將語言理論更多地應(yīng)用到語言學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，指引學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)語言學(xué)理論知識，例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，指引學(xué)生通過閱讀大量的語言學(xué)著作和電子期刊，增加自己的知識儲備量。

3.以激發(fā)“欲”作為改善教學(xué)效果的前提條件。激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣是掌握語言學(xué)知識和獲取語言學(xué)學(xué)習(xí)方法的前提條件，如果沒有了“欲”這個(gè)基礎(chǔ)，“魚”和“漁”的傳授也只能是教師的一廂情愿。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)階段和今后的學(xué)習(xí)提供充足的動(dòng)力。首先，將學(xué)生的語言學(xué)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生的聽說讀寫等基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到語言學(xué)教材屬于英語著作范疇，賦予語言學(xué)教材更多的價(jià)值，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，正確指引學(xué)生有效結(jié)合語言學(xué)課程的學(xué)習(xí)和其它相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；最后，教師合理地選取日常生活中有趣的語言現(xiàn)象和教材中枯燥的語言學(xué)理論知識形成鮮明的對比，讓學(xué)生切身體會到語言學(xué)的適用性和應(yīng)用價(jià)值，例如，巧妙運(yùn)用逗（豆）你玩、算（蒜）你狠等詞匯的用法和詞義變化，生動(dòng)地描述了農(nóng)副產(chǎn)品價(jià)格增加時(shí)的社會形勢，這較好地詮釋了語言和社會的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。

總之，語言學(xué)課程作為英語專業(yè)的必修課，其開設(shè)的目的在于讓學(xué)生深入了解語言研究的豐富成果，培養(yǎng)學(xué)生的語言意識和邏輯思維，同時(shí)為英語專業(yè)高年級課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在語言學(xué)課程教學(xué)的過程中，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情的基礎(chǔ)上，利用合理、可行的教學(xué)方法傳授語言理論知識和學(xué)習(xí)語言知識的方法，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生真正學(xué)會語言學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠玉梅.關(guān)于高校英語專業(yè)語言學(xué)課程教學(xué)的思考[J].外語與外語教學(xué)，2007（8）.

[2]林秋茗.“魚”、“漁”兼授：談高校語言學(xué)課程教學(xué)原則[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.